無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)演練課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)演練無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝無領(lǐng)導(dǎo)小組討論實(shí)戰(zhàn)演練無領(lǐng)導(dǎo)小組討論口評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù),其采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試?？诮o一組考生(一般是6~8人)一個(gè)或多個(gè)與工作相關(guān)的問題,讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是30-60分鐘)的討論無領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過作業(yè)來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。但是目前許多數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置和批改上還存在一些問題，制約著教師和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)就在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的現(xiàn)狀問題和改革作一些淺析。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題1.老師拼命地布置和批改作業(yè)、學(xué)生拼命地做作業(yè)――“師生苦不堪言”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各級(jí)教育行政部門三令五申要求減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是今天的農(nóng)村初中仍然會(huì)看到這樣的情況：老師拼命地布置和批改作業(yè)、學(xué)生拼命地做作業(yè)。究其原因我認(rèn)為有以下兩方面。(1)“考試分?jǐn)?shù)唯一”的評(píng)價(jià)，使老師拼命地布置和批改作業(yè)、學(xué)生拼命地做作業(yè)。新課程改革已實(shí)施多年了，但是目前學(xué)生的升學(xué)仍然是以最終考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而導(dǎo)致教師、家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由考試分?jǐn)?shù)來唯一確定，學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是由學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)唯一確定。教師為了讓學(xué)生能在考試中獲得好的分?jǐn)?shù)，一節(jié)課下來，教師所布置的作業(yè)就是課本上某頁多少道題，教輔資料上某頁多少道題。學(xué)生則按老師所布置下來的一一地做完。然后教師再一一的批改，從中找出哪些學(xué)生不會(huì)做，再給學(xué)生講解，再布置作業(yè)，直至學(xué)生會(huì)做為止。讓學(xué)生在做了許多題后記住某類型題目的解法，考試時(shí)出現(xiàn)了此類題學(xué)生自然就會(huì)做，分?jǐn)?shù)也就上去了。(2)學(xué)校對(duì)教師批改作業(yè)的數(shù)量規(guī)定，讓老師拼命地布置和批改作業(yè)、學(xué)生拼命地做作業(yè)。許多學(xué)校都把作業(yè)的批改次數(shù)作為學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)檢查的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)校往往要規(guī)定一個(gè)老師一學(xué)期要有多少次的書面作業(yè)批改才達(dá)標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)更是要求每一節(jié)課后至少要有一次書面作業(yè)批改。而學(xué)校教務(wù)處檢查教師作業(yè)批改的方式就是把學(xué)生的作業(yè)本收來簡(jiǎn)單地?cái)?shù)教師在作業(yè)本上的批改次數(shù)。于是教師在上完一節(jié)課后就會(huì)給學(xué)生布置許許多多的題目讓學(xué)生做，然后就是老師坐下拼命地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全批全改，從而達(dá)到學(xué)校要求的批改數(shù)量。老師為了要讓教務(wù)處檢查時(shí)拿到任何學(xué)生的作業(yè)本所查到的次數(shù)都能達(dá)標(biāo)，則在布置作業(yè)和批改作業(yè)時(shí)要求全班所有學(xué)生都要完成相同數(shù)量、相同難度的作業(yè)。這樣周而復(fù)始，使得教師、學(xué)生苦不堪言。2.作業(yè)的批改形式單一化――“全批全改”。批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)，多少年來一貫制。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。(1)教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按45人計(jì)算，每次要批改90本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改360道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。(2)學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。(3)師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“√”“×”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，得到的只是百思不解的信息。可見，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。3.作業(yè)的批改中忽視與學(xué)生的交流溝通。許多教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是關(guān)心學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，或只看學(xué)生對(duì)題目的解法是否正確，而忽視通過作業(yè)批改環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，課堂上來個(gè)大面積的表揚(yáng)或批評(píng)，學(xué)生個(gè)體無從認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的進(jìn)步有所肯定或是后退有所批評(píng)。二、數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的改革改變作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神、具有分析問題和解決問題能力的學(xué)生。因此需要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改作一定的改革。1.評(píng)價(jià)和檢查應(yīng)當(dāng)率先改革，以適應(yīng)新課程改革的需求，讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，花更多的精力去研究課標(biāo)、研究和整合教材、分析學(xué)生實(shí)際情況，從而尋找更好的教育教學(xué)方法。為此我認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生考試分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)工作全過程的評(píng)價(jià)方式；對(duì)教師批改作業(yè)的檢查不應(yīng)當(dāng)停留在過去只看教師對(duì)書面作業(yè)批改的次數(shù)登記上，應(yīng)由單一的書面作業(yè)批改次數(shù)的檢查登記轉(zhuǎn)為各種形式作業(yè)批改次數(shù)總和的檢查登記。這樣教師布置給學(xué)生的書面作業(yè)可適當(dāng)?shù)臏p少，其他形式的作業(yè)可得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。作業(yè)的形式可多樣化，如口試、作業(yè)分析、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文、小課題、活動(dòng)報(bào)告等，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。2.教師批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。教師批改作業(yè)的方法可從以下幾方面進(jìn)行：①隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。②小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前五分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。③教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。④建立作業(yè)信息小組。由科代表和幾名同學(xué)組成作業(yè)信息小組，及時(shí)做好信息交流。3.通過作業(yè)搭起師生溝通的橋梁。作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。但學(xué)生往往對(duì)批有“√”“×”的作業(yè)見慣不驚置之不理。因此教師在批改作業(yè)時(shí)，要在學(xué)生的作業(yè)上適當(dāng)?shù)丶由弦恍┛隙ɑ蚣?lì)的評(píng)語。如，恭喜你又進(jìn)步了；又如在節(jié)日到來時(shí)寫上一句祝福的話等等。學(xué)生在看到這些評(píng)時(shí)，會(huì)感到教師對(duì)他的關(guān)心、激勵(lì)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的評(píng)價(jià)建議作了更科學(xué)、更廣泛、更合理的說明，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教師布置作業(yè)既要有書面的作業(yè)和考試，還要考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交流的情況。作業(yè)的形式可多樣化。應(yīng)更多地設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問題、探索性與開放性問題，暴露學(xué)生的思維過程，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。初中學(xué)生正處于一個(gè)身體和心理飛速成長的階段，這段時(shí)間是可塑性非常強(qiáng)的黃金時(shí)期，初中化學(xué)也正是基于此而開設(shè)的拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門課程。相對(duì)于語文數(shù)學(xué)這樣從小開始學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在接受初中化學(xué)知識(shí)的時(shí)候相對(duì)較慢，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我們是能夠理解的，畢竟化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生而言是新事物，學(xué)生在接受新事物時(shí)需要有一個(gè)過程。那么該如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門全新的課程？我認(rèn)為可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新概念、學(xué)習(xí)新方法、把握新角度、學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新外延等五個(gè)方面入手。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新概念初中化學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是一個(gè)新鮮的學(xué)科，更是一個(gè)新的概念，剝離我們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知然后給化學(xué)下一個(gè)定義，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)很艱巨的工作?；瘜W(xué)通過字面的解釋是什么？是轉(zhuǎn)化的科學(xué)么？這樣來給化學(xué)下定義未免太過籠統(tǒng)，而且也有失偏頗，因?yàn)樗墓桃簹馊龖B(tài)轉(zhuǎn)化也是轉(zhuǎn)化，但是這是屬于物理學(xué)的范疇而非化學(xué)。那么化學(xué)究竟是什么呢？學(xué)習(xí)過化學(xué)知識(shí)我們才知道原來化學(xué)就是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然學(xué)科。這就是化學(xué)，是基于物質(zhì)守恒原理對(duì)世界、對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究的科學(xué)，把概念搞清楚然后再讓學(xué)生去了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言是一門全新的正在發(fā)展的科學(xué)，但是對(duì)于化學(xué)本身而言卻已具有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，那化學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知是基于一種怎樣的途徑得來的呢？一個(gè)關(guān)鍵的方法就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中階段的學(xué)生來說又是一個(gè)比較陌生的概念，在小學(xué)階段學(xué)生們也接觸過不同的實(shí)驗(yàn)，但是了解沒有那么深刻。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)精神與實(shí)驗(yàn)思想并不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就能樹立起來的，而恰恰初中化學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神與實(shí)驗(yàn)思想的要求又比較高，在我們的教學(xué)大綱當(dāng)中不僅僅要求學(xué)生掌握基本的使用儀器的技能，而且還要求學(xué)生具有相當(dāng)水平的實(shí)驗(yàn)操作的技能。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：氧氣的制取與分辨，完成這整個(gè)實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生一是要有基本的理論知識(shí)；二是要有認(rèn)識(shí)基本儀器的能力并且會(huì)清洗這些儀器；三是要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。需要知道實(shí)驗(yàn)操作又包括藥品的取用、儀器的連接、裝置氣密性的檢查與排氣、排水等收集方法等等。要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，唯有如此才能促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。三、引導(dǎo)學(xué)生把握新角度學(xué)習(xí)化學(xué)需要新的角度來認(rèn)識(shí)世界，所以思維方式的轉(zhuǎn)變一定要迅速跟進(jìn)，一定要用化學(xué)的角度、化學(xué)的眼光來看待問題才能學(xué)好化學(xué)，這對(duì)于同學(xué)們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但是這個(gè)挑戰(zhàn)并沒有同學(xué)們想象的那么困難。生活中的每一個(gè)角落細(xì)心都包含著許多的化學(xué)道理，家用的天然氣在化學(xué)的世界里就是一種燃燒的現(xiàn)象，舊的反應(yīng)物消失而新的生成物產(chǎn)生，期間伴隨著能量的釋放，常規(guī)來說就是伴隨著發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象，學(xué)生要用心去看、細(xì)心去想。這樣看來，化學(xué)的世界是不是也很簡(jiǎn)單、很奇妙？換個(gè)角度來看化學(xué)也是和我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，事實(shí)上從人類開始使用火以來人類都在享用化學(xué)的成果，只是化學(xué)形成單獨(dú)的學(xué)科、建立完整的體系時(shí)間還比較短而已。人類的生活能夠不斷的改善和提高，這中間化學(xué)是功不可沒的，所以教師在開展教學(xué)的過程中，要引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)新的角度來認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)和生活密切相關(guān)的認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)是完全可以快速接受的一門課程、一種知識(shí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)是能力提高的前提和基礎(chǔ)，化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是全新的，知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的?；瘜W(xué)的知識(shí)框架多圍繞著元素、原子等中心內(nèi)容，它從一個(gè)微觀世界當(dāng)中來闡釋事物的道理，原子、原子核、電子、離子，這樣的名詞學(xué)生以前沒有接觸過，而且比較微觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難是正常的。但在一定程度上來說，困難恰恰是我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。新知識(shí)并不是不能被接受的，否則世界也不會(huì)進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識(shí)要注重基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的定義、化學(xué)式、方程式開始學(xué)習(xí)，然后逐步深化，互相聯(lián)系。具體來說就是先迅速熟悉化學(xué)元素周期表，然后以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)化合物以及化合物的相互作用產(chǎn)生的反應(yīng)，最終形成自己的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生們形成了自己的知識(shí)體系也就開始具備了逐步解開化學(xué)世界神秘面紗的能力。五、引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的新外延大家都知道化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而這門基礎(chǔ)學(xué)科又與生物學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科交互滲透形成了許多新興的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的發(fā)展研究對(duì)于改善人類的生活水平，提高人類改造世界的能力有著巨大的推動(dòng)作用。初中化學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生拓寬視野，認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)，所以讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的新外延是很有必要的，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮化學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。教師在教學(xué)中要注重對(duì)這一方面的涉獵。同時(shí)教師還需要注意，開展深入淺出、有所側(cè)重的拓展是有必要的，但是也要注意拓展的方式方法和程度。譬如新材料是我們現(xiàn)代社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)重要的科技領(lǐng)域，但是作為一名初中學(xué)生，同學(xué)們有必要了解一些高科技尖端的材料是如何制取、如何鑒別的？答案毫無疑問是否定的，初中階段的化學(xué)課程主要偏重于相對(duì)而言反應(yīng)機(jī)理比較簡(jiǎn)單的無機(jī)化學(xué)，新材料由于其功能的復(fù)雜性與高強(qiáng)適應(yīng)性大多結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以我認(rèn)為在這一階段的學(xué)生們主要了解一下大概的內(nèi)容就可以。至于更深入的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以作為自己的課外活動(dòng)來了解，之后與同學(xué)們分享，但是不必當(dāng)成主要的學(xué)習(xí)方向?？傊?，對(duì)于初中化學(xué)這門新學(xué)科，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的巨大潛力，突出新概念、新方法、新角度、新知識(shí)、新外延這五個(gè)“新”。還要在教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來促進(jìn)學(xué)生盡快投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)新成效。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論口評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù),其采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試。口給一組考生(一般是6~8人)一個(gè)或多個(gè)與工作相關(guān)的問題,讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是30-60分鐘)的討論無領(lǐng)導(dǎo)小組討論會(huì)議室現(xiàn)場(chǎng)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置()A考官)(考官)(考官)主考官)(考官)(考官)(考官督監(jiān)作分員督監(jiān)督員席人員席時(shí)考生考生無領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置(二)A考官(考官(考官)主考官考官)(考官(考官考生)(考生)(考生)(考生無領(lǐng)導(dǎo)小組討論考場(chǎng)布置(三)A考生為考生考生考官考官主考官考官考官無領(lǐng)導(dǎo)小組討論能力評(píng)價(jià)口組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢(shì)、語調(diào)、語速和手勢(shì)等等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)擬任崗位的用人要求以及自信程度、進(jìn)取心、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛,由此來綜合評(píng)價(jià)考生之間的優(yōu)劣無領(lǐng)導(dǎo)小組討論能力考察角度口語言:口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、組織協(xié)調(diào)能力口非言語溝通能力:如面部表情、身體姿勢(shì)、語調(diào)、語速和手勢(shì)等口個(gè)性特點(diǎn):擬任崗位的用人要求以及自信程度、進(jìn)取心、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛,由此來綜合評(píng)價(jià)考生之間的優(yōu)劣。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的幾個(gè)階段口無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論過程一般分為三個(gè)階段:口第一階段,考生了解試題,獨(dú)立思考,列出發(fā)言提綱,一般為5分鐘左右;口