認(rèn)識(shí)時(shí)間詳細(xì)教案

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教案教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)教材第90頁例1、第91頁例2。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過觀察鐘面，知道鐘面上共有12個(gè)大格、60個(gè)小格，理解1小時(shí)=60分；掌握讀取時(shí)間的方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法：在觀察、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)中，初步建立時(shí)、分的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟時(shí)間與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分，理解1時(shí)等于60分，掌握“幾時(shí)幾分”這種讀取時(shí)間的方法。教學(xué)難點(diǎn):理解時(shí)與分的關(guān)系，掌握“幾時(shí)幾分”這種讀取時(shí)間的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘表模型、手表。學(xué)情分析：本班學(xué)生38人，少數(shù)名族學(xué)生人數(shù)較多，還需提高漢語水平與分析問題的能力。課型：講授課。教法：情景演示法、問題教學(xué)法。學(xué)法：自主探究法。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、新知探究課前游戲，感知關(guān)系教師：同學(xué)們，今天上課之前，我們先來做一個(gè)“報(bào)數(shù)”游戲。報(bào)數(shù)的規(guī)則是先請(qǐng)12同學(xué)一個(gè)一個(gè)的報(bào)數(shù)，報(bào)到12后，再請(qǐng)12名同學(xué)5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)，看看會(huì)數(shù)到幾？教師：12名同學(xué)5個(gè)5個(gè)的數(shù)，最后會(huì)數(shù)到幾呢？情境再現(xiàn)，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)了認(rèn)讀整時(shí)，請(qǐng)觀察圖中的鐘表，你能讀出下面這個(gè)鐘面上的時(shí)間嗎？（多媒體出事教材例1主題圖）學(xué)生嘗試讀，讓學(xué)生介紹自己的想法。教師：那么怎樣才能正確地讀出這樣的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間，好嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）活動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)鐘面結(jié)構(gòu)的回顧教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說你看到鐘面上有些什么？誰能告訴大家鐘面上分針走一小格（教師用手在學(xué)具上筆畫1小格）是什么意思？認(rèn)識(shí)1分、幾分師：對(duì)，分針是來記分的。分針在鐘面上走1小格的時(shí)間是1分。分針在鐘面上走2個(gè)小格的時(shí)間是幾分?3小格?4小格呢?好,現(xiàn)在分針從刻度12走到了刻度1,經(jīng)過了幾分?為什么?(一個(gè)大格有5小格,所以是5分)(繼續(xù)撥動(dòng)鐘面,分針1格1格走向刻度2):現(xiàn)在分針指向刻度2,經(jīng)過了幾分?為什么?活動(dòng):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,數(shù)一數(shù),算一算,看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個(gè)刻度數(shù),各經(jīng)過了幾分。提問：分針走一圈是多少分鐘？你能很快記住每個(gè)刻度數(shù)字表示幾分嗎？演示分針走到5、8，提問：各是幾分同桌之間進(jìn)行你撥我說游戲：一人撥動(dòng)分針到不同刻度數(shù)，同桌回答各是幾分。教師：剛才我們了解了分針指向不同刻度表示的時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（將時(shí)針對(duì)準(zhǔn)刻度1）。時(shí)針指向刻度1，表示什么？為什么？教師：（將分針對(duì)準(zhǔn)刻度1）：分針指向刻度1呢？小結(jié)：時(shí)針是用來記時(shí)的，它指向刻度1，表示1時(shí)。分針是用來記分的，它指向刻度1，表示5分。初步嘗試讀時(shí)間各位老師你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《9加幾》。首先我對(duì)本教材進(jìn)行分析：說教材。教材所處的地位和作用：本節(jié)課是20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課時(shí)，是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。說目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問題獲得成功的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生會(huì)使用“湊十法“計(jì)算9加幾的加法。說學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難，終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。說教法學(xué)法。計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)，也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。《9加幾》這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，在教學(xué)中，我首先把就算放置多種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間，比如借助數(shù)飲料，讓學(xué)生提出“9加幾的”計(jì)算問題，組織學(xué)生討論交流，探討計(jì)算方法。其次根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要思維的特點(diǎn)，以及愛動(dòng)愛說的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。，過“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——思考、討論、動(dòng)手——解決問題”的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分的觀察探討、動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步的深入到學(xué)習(xí)中。說教學(xué)過程。（一）、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，春暉小學(xué)正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參觀嗎？要想?yún)⒂^，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）小結(jié)：看來10真是我們的好朋友，找到它，計(jì)算就能又快又準(zhǔn)確。2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)的組成和湊十法的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)湊十法的靈活用運(yùn)用有了知識(shí)準(zhǔn)備。)（二）、自主嘗試，探究算法1、創(chuàng)設(shè)情情境，教學(xué)例1（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面）。（4）師：你們能說一說圖片中的信息嗎？從圖片中可以提出什么數(shù)學(xué)問題？你能列出算式嗎？(板書：9+4），這就是我們今天學(xué)的“9加幾”小組討論互：你是算的？（生可能出現(xiàn)的算：a數(shù)數(shù)。b接著數(shù)。）引入湊十法：還有更快的辦法嗎？把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析情境圖，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，是為了養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生有了自己的思路之后，合作學(xué)習(xí)是一種必要的過程，這樣有培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，用小棒代替飲料照樣子擺一擺。先在左邊擺9根小棒，代表箱子里的9盒飲料。在右邊擺4根，表示9加4。你能不能像剛才移動(dòng)飲料一樣來移動(dòng)小棒呢？移動(dòng)幾根？放到9那邊，這樣，左邊湊成10根，右邊幾根？10根和三跟合起來就是13。我們用了這樣方法來算，就很方便了。師：我們?cè)谒闶街锌梢赃@樣表示：我們把右邊的一根小棒放到左邊，也就是把4分成了幾和幾？然后把一根小棒和9湊成了十，也就是先算了幾加幾？在用10加右邊的3就等于13。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示各種計(jì)算方法，通過小棒來擺一擺，直觀的展示了“湊十法”的過程，再通過引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法，是學(xué)生體會(huì)到計(jì)算9加幾時(shí)，用9+1湊成10又簡(jiǎn)捷又準(zhǔn)確.)（三）、鞏固新知，尋找規(guī)律1、師：現(xiàn)在我們擺一擺，填一填。完成做一做第1題。擺一擺表示要算9+5，你能動(dòng)手移動(dòng)一下，使我們一下看出是多少嗎？你能不能在書上圈一圈，先圈出10根，把你剛才移動(dòng)的圈出來，然后在填一填。我們一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.(設(shè)計(jì)意圖：在直觀操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，讓學(xué)生脫離小棒運(yùn)用“湊十法”。）提問：哪個(gè)小朋友能說給大家聽一聽，9+5先把5分成幾和幾，在算幾加幾？同桌互相說一說。強(qiáng)調(diào)：計(jì)算9加幾時(shí)，把9湊成10需要加1，就把另一個(gè)數(shù)分成1加幾，10加幾就等于十幾，這個(gè)方法叫做“湊十法”。六、說練習(xí)設(shè)計(jì)做一做1、2、3題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的算理，并能正確應(yīng)用這種方法。）七、說板書設(shè)計(jì)9加幾9+4=134可以分成1和3,9和1合成10，10加3就是13教學(xué)反思《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。在說的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、動(dòng)手操作，自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數(shù)14沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加5，也可能會(huì)出現(xiàn)10加4，還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還可能會(huì)出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了