小學(xué)樹葉拼貼畫教案集錦

小學(xué)樹葉拼貼畫教案集錦一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過結(jié)合下文解釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。

3、體會(huì)送別友人時(shí)依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伴侶之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：老師唱歌《送別歌》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首唱歌的是什么？現(xiàn)在伴侶離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今日來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分同學(xué)節(jié)奏消失問題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)同學(xué)解釋課題）。

2、指名同學(xué)當(dāng)小老師介紹王維并賜予評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀古詩(shī)，在讀的過程中，查閱不熟悉的生字詞并準(zhǔn)時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并根據(jù)正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生競(jìng)賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)同學(xué)描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的緣由。

3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展現(xiàn)元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)小組爭(zhēng)論之后上臺(tái)畫出路程圖：

元二出訪距離有多遠(yuǎn)？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

（四）拓展延長(zhǎng)，情感升華

告知同學(xué)送別之后王維去世的事，使同學(xué)對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓同學(xué)深情地背誦古詩(shī)。

（五）總結(jié)全文，回顧學(xué)問

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓同學(xué)以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓同學(xué)情感升華的同時(shí)熬煉寫作力量。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的語(yǔ)言說出詩(shī)歌的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品嘗所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)預(yù)備：

詩(shī)人的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今日我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

二、整體感知，重點(diǎn)品析。

（一）一讀，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。

1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介。

通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的是誰嗎？

（1）這道詩(shī)的是北宋政治家王安石。

（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)當(dāng)宰相推行變法改革，是出名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫誕生字。

3．指名讀詩(shī)，訂正字音。

4．引導(dǎo)同學(xué)了解全詩(shī)的大意。

（1）知詩(shī)人：宋，王安石。

（2）解詩(shī)題：分析泊的含義。

（3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫他在月光下遠(yuǎn)眺江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。

（二）二讀，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。

1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用標(biāo)畫出不理解的詞語(yǔ)，用畫出寓有深情的詞語(yǔ)。

2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

3．理解本詩(shī)的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？?，卻不能回金陵去，可見詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是非常深厚的。

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。

（三）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。

1．夜深人靜，星光絢爛，詩(shī)人在月光下遠(yuǎn)眺江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

2．同學(xué)扮演詩(shī)人，敘述想象到的情景。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩(shī)境。

（四）四讀，品讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認(rèn)為詩(shī)人泊船瓜洲，在月光下遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

2．同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩(shī)情。

（五）五讀，熟讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。

1．反復(fù)練習(xí)吟誦，留意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩(shī)。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

三、總結(jié)全詩(shī)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，在作詩(shī)過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，可能用過哪些字？為什么最終用綠字？

四、作業(yè)

1．總結(jié)古詩(shī)五讀法。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讀詩(shī)句，理解詩(shī)中所表達(dá)的宏大的母愛。

2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說出每詩(shī)詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品嘗所表達(dá)的思想情感。

教具預(yù)備：

《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．在我們的生活中，有一種宏大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的四周。對(duì)，這就是宏大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（同學(xué)暢談）

2．解題。

游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩(shī)表現(xiàn)的是宏大的母愛。

3．簡(jiǎn)介。

孟郊（751-814）唐代詩(shī)人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參與科舉考試而未能勝利。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。

二、自讀詩(shī)文，掃清障礙。

1．請(qǐng)大家自己讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩(shī)句意思，并找出不懂的詞。

2．小組爭(zhēng)論，相互溝通學(xué)習(xí)成果。

三、細(xì)讀詩(shī)文，理解意思。

1．解題。

游子：離家遠(yuǎn)游的人。

吟：輕輕地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中線，游子身上衣。

①指名讀詩(shī)。

②說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。

慈：和善。衣：衣服。

③同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解疑。

線：穿針引線。

④指名讀詩(shī)，說說詩(shī)句的意思。

慈愛的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，抓緊把衣服縫好。

（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

①指名讀詩(shī)。

②說出自己對(duì)詩(shī)句的理解。

臨行：快要走的時(shí)候。

密密：細(xì)細(xì)密密。

歸：回來。

③老師對(duì)同學(xué)提出的不懂詩(shī)句作出解釋，說明。

意恐：生怕，擔(dān)憂。

遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。

④指名讀詩(shī)，并說說這句詩(shī)的意思。

臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

（3）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

①指名讀詩(shī)。

②說出你對(duì)詩(shī)句的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽(yáng)光。

③老師補(bǔ)充解釋。

言：說。寸草：這里比方子女。

心：既指草木的莖干，也指兒女的心愿。

報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。

心：赤子的心。

④指名讀詩(shī)句，說出這句詩(shī)的意思。

誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽(yáng)光母親的恩情。

3．指名讀全詩(shī)，兩人互說詩(shī)句的意思。

4．從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)懷？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親自中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷。）

5．老師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)憂兒子遲遲不能回來。真摯感人。

6．齊讀最終一句，這里把陽(yáng)光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心愿，把陽(yáng)光比作母愛。比方意味深遠(yuǎn)。）

四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)同學(xué)想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

2．同學(xué)相互溝通。

五、作業(yè)

1．背默兩首古詩(shī)。

2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句，記錄在作業(yè)本上。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)

有感情、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)

感受古詩(shī)意境

活動(dòng)預(yù)備

幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

小伴侶，你們有好伴侶嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為伴侶，你們情愿嗎？情愿的小伴侶伸出你的左手，很情愿的小伴侶再伸出你的右手，假如想永久和我做好伴侶那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好伴侶，真興奮。

現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小伴侶聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音嘹亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有許多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，熟悉嗎？（兩位老爺爺事好伴侶，他們看上去很難受，他們要分開了嗎？）小伴侶說的真好，老師告知你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好伴侶元二喝酒呢，由于好伴侶元二要走了，兩個(gè)好伴侶要分開了，所以他們特殊難過。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩(shī)，表達(dá)了他此刻難受的心情，

你們想聽聽么？

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、聽錄音范讀。

2、向小伴侶介紹詩(shī)的、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌潔凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清爽的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了對(duì)友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小伴侶朗讀。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。留意題目的停頓：送元二使安西

4、小伴侶齊讀古詩(shī)。

5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓舞。

6、指導(dǎo)小伴侶看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

7、想象：假如你的好伴侶要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？

活動(dòng)延長(zhǎng)

小伴侶，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

學(xué)校古詩(shī)教案(篇4)

一、說教材

《古詩(shī)三首》是部編版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“宏大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩(shī)組成。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)?，送好友辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所作。詩(shī)人送別友人，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍舊是一顆純凈的玉壺冰心。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩(shī)，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。這首詩(shī)寫將軍雪夜預(yù)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩(shī)句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給了讀者寬闊的想象空間，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助解釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。

4.結(jié)合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品行，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品行，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)中采納“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注意圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)美麗精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)同學(xué)入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將同學(xué)帶入古詩(shī)的情境中。

（二）初讀課文，熟悉生字新詞

同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩(shī)，標(biāo)誕生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀狀況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓同學(xué)溝通識(shí)字寫字方法，關(guān)心識(shí)記、書寫。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

學(xué)校古詩(shī)教案(篇5)

一、說教材

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四班級(jí)的同學(xué)有了肯定的理解分析力量，依據(jù)課文內(nèi)容和我班同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)讀文體驗(yàn)并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和力量、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)爭(zhēng)論探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

問題確定后我讓同學(xué)選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探究，同學(xué)在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，同學(xué)有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇6)

一、說教材

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交伴侶。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)同學(xué)讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源供應(yīng)的材料，加深同學(xué)對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)同學(xué)、跟同學(xué)談話，鼓舞同學(xué)大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出xxx樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式xxx。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓同學(xué)通過自讀課文，獨(dú)立思索，合作爭(zhēng)論、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給同學(xué)歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓同學(xué)自己解決問題，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量及合作探究的力量。

六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)鵝的熟悉，再?gòu)呐f學(xué)問入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》，引出新課，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)問的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)我布置同學(xué)自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使同學(xué)養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)同學(xué)字、詞、句的把握，同時(shí)檢查同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并讓同學(xué)說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓同學(xué)從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇7)

因此依據(jù)古詩(shī)基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：

2、指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓同學(xué)品嘗語(yǔ)言美。品嘗語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳動(dòng)、成分省略、詞序倒置等，這些都是同學(xué)學(xué)古詩(shī)的障礙。依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)，關(guān)心其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；二是按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。古詩(shī)學(xué)法詳細(xì)概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、連。

擴(kuò)：濃縮的詞語(yǔ)要“擴(kuò)”，將單音詞擴(kuò)成雙音詞，使意思明顯化、詳細(xì)化。

留：古今通用的詞語(yǔ)要保留。

補(bǔ)：詩(shī)句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順。

換：古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。

調(diào)：詞語(yǔ)的挨次顛倒的要調(diào)整。

嚼：詩(shī)中關(guān)鍵、傳神的、富有哲理的詞句引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心咀嚼、品嘗。

連：將各句中解釋的詞語(yǔ)連起來翻譯。

所以，在教學(xué)中老師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)同學(xué)悟法用法。另外在以后的古詩(shī)教學(xué)中，老師還要留意點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)運(yùn)用鞏固學(xué)法。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇8)

教材：

九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)（人教版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。

②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)初步搜集和處理信息的力量、自學(xué)力量、口頭表達(dá)力量等。

3、情感目標(biāo)：

了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)抒發(fā)的劇烈愛國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)抒發(fā)的劇烈的愛國(guó)情感。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

搜集有關(guān)兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景資料。

學(xué)習(xí)方法：

讀中感知、感悟、體會(huì)。

學(xué)習(xí)支配：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、開課

老師渲染氛圍：今日老師的心情特別沉重，由于有一首詩(shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。同學(xué)在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一首《示兒》

1、自學(xué)。

①自由輕聲讀幾遍詩(shī)句，思索能讀懂詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)或詩(shī)句。

②再用自己喜愛的閱讀方式讀詩(shī)，看又能讀懂哪些內(nèi)容。

比如：a、可以結(jié)合文中解釋，抓住重點(diǎn)詞去讀詩(shī)。

b、也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩(shī)。

C、更可以同桌商議?著去讀詩(shī)。

2、匯報(bào)。

告知老師你讀懂了那些內(nèi)容。

①同學(xué)溝通讀懂的內(nèi)容，老師鼓舞、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合同學(xué)的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

3、探究：

①引導(dǎo)再讀詩(shī)句，質(zhì)疑。

②分小組爭(zhēng)論，探究疑點(diǎn)。

③同學(xué)溝通小組學(xué)習(xí)狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)、小結(jié)。

板書：

不見示兒九州同告知

4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說別的家常話，而只說不見九州同的圓滿，對(duì)兒子沒有別的叮囑，只吩咐他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把成功的喜訊告知他。這是多么深厚的愛國(guó)情感呵！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰情愿用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩(shī)。

①同學(xué)結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。

②背誦詩(shī)句。

過渡：我國(guó)有很多這樣宏大的愛國(guó)詩(shī)人，在唐代就有一位被稱為詩(shī)圣的愛國(guó)詩(shī)人杜甫，他一生憂國(guó)憂民，在聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí)，欣喜若狂，寫下了生平第一首快詩(shī)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚ㄍ队帮@示詩(shī)）

三、學(xué)習(xí)其次首詩(shī)《聞官軍收河南河北》

1、讀詩(shī)：

自由多讀多體會(huì)，假如發(fā)覺有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學(xué)或老師。

2、學(xué)詩(shī)：

用自己喜愛的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩(shī)。

比如：a、喜愛朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

b、愛講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)練習(xí)描繪詩(shī)句的情景。

c、擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作，去練習(xí)表演。

d、假如還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試。

3、悟詩(shī)：

分別展現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、體會(huì)。

4、誦詩(shī)：

①放聲自由朗讀。

②帶上開心的心情背詩(shī)。

四、總結(jié)。

1、建議同學(xué)通讀兩首詩(shī)，去探究?jī)墒自?shī)的異同。體會(huì)兩位詩(shī)人抒發(fā)感情之同，表達(dá)方式不同，一悲一喜。

2、老師準(zhǔn)時(shí)確定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

五、結(jié)課。

陸游流傳至今的詩(shī)就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學(xué)過的，同學(xué)們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品嘗、觀賞；另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩(shī)朗頌會(huì)》或《古詩(shī)書法競(jìng)賽》；比一比，看誰搜集的詩(shī)多；朗讀的最有感情，書法最美麗。有愛好嗎？

學(xué)校古詩(shī)教案(篇9)

1教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2學(xué)情分析

四班級(jí)同學(xué)已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的解釋和工具書，綻開較豐富的想象來理解詩(shī)意。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用過去的閱歷，自主合作理解詩(shī)的意境和的思想感情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解題

1、讓同學(xué)齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）

3、如何理解“使”？（生說：出訪）出訪哪兒？（生說：安西）

4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）

過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰情愿把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）

三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

1、過渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組溝通。

2、同學(xué)匯報(bào)溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清爽明朗。

3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

4、誰能通過讀把你所知道的美景告知大家？（出示第一二句）老師對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情觀賞？（沒）為什么？小組溝通爭(zhēng)論。

6、師預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

生1、由于元二是王維的好友，而元二要走了，他們很難過，所以沒心情觀賞。（你真會(huì)理解）

生2、由于他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情觀賞。(你的感受可真深?。。?/p>

7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是由于他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）

（二）學(xué)習(xí)后兩句

1、在這樣一個(gè)漂亮的早晨，伴侶之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

2、要經(jīng)過哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。假如照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間啊！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展現(xiàn)圖片）

3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。

4、同學(xué)思索、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)王維和元二的深厚情意以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要留意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛冒閭H）

生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷?。。?/p>

5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，由于（生讀）-----西出陽(yáng)關(guān)無故人。（齊讀兩次）

6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點(diǎn)撥)

7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩(shī)意）

過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情意都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無故人。（課件出示）

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友情的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

（三）感情朗讀醉詩(shī)境

已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹校蒙钋榈睦首x送送元二吧?。ㄕn件出示)配樂讀

四、激情背誦

讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。ㄍ瑢W(xué)練讀、賽讀達(dá)到背誦）

五、拓展延長(zhǎng)

其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別伴侶或思念親人的名篇佳作還有許多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

板書

20送元二使安西

唐王維

王維送元二

情

學(xué)校古詩(shī)教案(篇10)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫古詩(shī)。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的真摯感情。

教具：錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體把握。

1、今日我們要學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)《泊船瓜洲》，《商山早行》通過預(yù)習(xí)大家知道了詩(shī)的是誰？（詩(shī)人王安石，溫庭筠）

2、簡(jiǎn)介王安石溫庭筠。

二、同學(xué)自學(xué)，出示要求

1、初讀古詩(shī)，把握主旨

2、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、小組學(xué)習(xí)，老師相機(jī)教導(dǎo)：

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

最終讓我們一起把這兩首古詩(shī)記在心里吧。

五、作業(yè)

學(xué)校古詩(shī)教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩(shī)中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

1．初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩(shī)是王冕寫的。詩(shī)中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）老師范讀。（留意生字、新詞。）

（3）指名同學(xué)試讀。

思索：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）同學(xué)試講，逐句理解，老師點(diǎn)撥。

2．精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思索談?wù)?，加深理解?/p>

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會(huì)痕在這里的意思。

③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說說這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的感情？

②指名同學(xué)有感情地朗讀，留意節(jié)奏和韻味。

其次課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀其次首古詩(shī)《竹石》。

1．初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩(shī)大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思索、爭(zhēng)論、溝通。

①指名朗讀全詩(shī)，說一說這首詩(shī)主要寫了什么？

②逐句試講。（留意書上注解。）

③敘述全詩(shī)意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀，敘述詩(shī)的意思。

2．試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩(shī)。今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)宋代聞名詩(shī)人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩(shī)《石灰吟》。

1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。

（1）解題。板書題目。

學(xué)校古詩(shī)教案(篇12)

一、說教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五班級(jí)下冊(cè)其次組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題綻開，《牧童》這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析：

那么，五班級(jí)同學(xué)對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知狀況?這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

為了了解同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)同學(xué)做了這樣的調(diào)查：

1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么?

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?

3.你會(huì)背這首詩(shī)么?

4.你能也許說出這首詩(shī)的意思嗎?

5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)覺：80%的同學(xué)能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的同學(xué)認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，能也許說出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2.使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。

3.通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受童年生活的情趣和歡樂，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)閑適拘束、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī)，我預(yù)備采納“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來綻開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“歡樂讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說教學(xué)過程

詳細(xì)教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

(一)觀賞音樂，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓同學(xué)觀賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，奇妙的音樂能帶給人開心的心情。其實(shí)，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很歡樂，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜蜜的微笑，我也很歡樂。說說看，什么事使你感到歡樂?

一石激起千層浪，在同學(xué)情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份歡樂的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中綻開，消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也由于同學(xué)的入情，而進(jìn)入了樂觀的狀態(tài)。

(二)品讀古詩(shī)，讀出味道。

詩(shī)詞的奇妙在于誦讀。在指導(dǎo)同學(xué)誦讀的過程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1.讀正確。

首先，我讓同學(xué)初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告知同學(xué)詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要留意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在同學(xué)讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞許多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么?

(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。

同學(xué)可能會(huì)說：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)同學(xué)想象景物的顏色和姿勢(shì)，同學(xué)可能會(huì)說：

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場(chǎng)()的月光

()的晚風(fēng)()的月夜

如此，同學(xué)從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮亮生動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)連詞成句，說出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

(2)讀出詩(shī)人開心的心情

關(guān)于學(xué)校課程教案集錦

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“學(xué)校課程教案”。

關(guān)于學(xué)校課程教案(篇1)

一、一個(gè)宗旨

為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展（共性充分的進(jìn)展）

舉例：春天來了，桃花開了。

舊式的教學(xué)：桃花為什么開了？生答由于春天來了，所以桃花開了。

新式的教學(xué)：孩子們假如你是桃花，想想你為什么會(huì)開呢？

生的想象的翅膀被打開，有新意的答案層出不窮。他睡醒了伸懶腰把花張破了他笑了，所以開了不好意思，所以紅了考驗(yàn)小伴侶摘不摘花他看到小伴侶這么喜愛花，他就開了，笑得臉都紅了

二、二元統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一。

舉例：黑龍江富華學(xué)?！读嗉?jí)習(xí)作應(yīng)用文》

（給母校提看法或建議）

富華學(xué)校的校長(zhǎng)和班主任頭天晚上賄賂靳家彥，手下留情，

甭讓同學(xué)捅婁子，說他們的同學(xué)都是人來瘋，提出讓學(xué)校尷尬的問題。

靳家彥的導(dǎo)課方式讓同學(xué)進(jìn)入詩(shī)情畫意的境界。

師：在漂亮的黑龍江畔（以詩(shī)化的語(yǔ)言引出富華學(xué)校）啊，同學(xué)們，你們?cè)谶@里已經(jīng)生活了六年，這里的一草一木都深深地映在你的腦海里，想想他們?yōu)槟愀冻隽硕嗌侔?，莫非我們不該?duì)他贊揚(yáng)一下？校內(nèi)啊，校內(nèi)（師先做詩(shī)贊美學(xué)校）

同學(xué)也仿照老師作詩(shī)：

圖書館啊，圖書館

操場(chǎng)啊，操場(chǎng)

教室啊，教室

食堂啊，食堂

水房啊，水房

師：你們感謝的只有這些，想想還該贊揚(yáng)一下誰？

老師啊，老師班主任深深地鞠躬。

校長(zhǎng)啊，校長(zhǎng)校長(zhǎng)喜極而泣。

（峰回路轉(zhuǎn)）

師：懷著深情來把母校贊揚(yáng)，提點(diǎn)小小建議來訴深情。學(xué)校給我們留下的印象是那么好，它肯定還存在著一些不足之處，還有該完善的地方。下面我們分小組來爭(zhēng)論一下，給學(xué)校提一點(diǎn)小小的建議。

（好的建議，讓同學(xué)對(duì)話筒說；捅婁子的建議，只爭(zhēng)論不說；不好不壞的建議，師修改后，讓同學(xué)說）

（第一節(jié)課結(jié)束）

課間活動(dòng)請(qǐng)生唱歌，上課生意猶未盡，請(qǐng)師唱歌。師應(yīng)允，不但要唱，而且要唱流行歌曲，調(diào)足同學(xué)胃口。但有要求，師唱，生答。

《一封家書》在唱的過程中將書信的五部分教給了同學(xué)。

三、三維立體，確定教學(xué)目標(biāo)。

以同學(xué)為基點(diǎn)，引出寫作學(xué)問與寫作技能這條線，指導(dǎo)和講評(píng)的過程是寬，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是高，構(gòu)成三維立體教學(xué)目標(biāo)。

四、四個(gè)層面。

作文課的設(shè)計(jì)很重要，理念打算設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)打算呈現(xiàn)，呈現(xiàn)打算效果。

五、五種關(guān)系

a雙基（基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能）與創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的關(guān)系。

b樂觀地接受性學(xué)習(xí)與自主合作探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系。（該接受還要接受，適合探究的才探究）舉例：此次作文課的四句話感受是習(xí)作的開頭，立意的前提，抒情的基點(diǎn)，行文的動(dòng)力

c學(xué)科的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性的關(guān)系。（《一封家書》）

要還本真語(yǔ)文，本色語(yǔ)文，還語(yǔ)文教學(xué)的真諦?，F(xiàn)在某些理論，中國(guó)人不懂，外國(guó)人不明。

d處理好語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律性與社會(huì)進(jìn)展、科學(xué)進(jìn)步、同學(xué)的生活閱歷的關(guān)系。

e處理好不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同班級(jí)，不同同學(xué)的差異關(guān)系。

課標(biāo)不能成為一刀切的號(hào)令，只能是旗幟。

六、抓好六要素。

a以情激趣。1、心情飽滿而熱鬧

2、情感健康，真摯、細(xì)膩、深厚、長(zhǎng)久。

3、情操（博大的情操，寬敞的情懷）

b以趣激學(xué)。1、深厚的愛好。

2、勝利的愛好。

3、高尚的愛好。

c調(diào)動(dòng)參加。

d啟迪制造。

e注意內(nèi)化。

f求精求活。（細(xì)心的備課，上課，輔導(dǎo)，精益求精。教得活，學(xué)得活，用得活，生動(dòng)活潑）

關(guān)于學(xué)校課程教案(篇2)

平分生命

教材分析：①

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)英勇的獻(xiàn)出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的英勇，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過本課教學(xué)，使同學(xué)感受親情的珍貴與宏大。

教學(xué)目標(biāo)：②

（1）.讀懂課文、體會(huì)男孩的英勇，感受兄妹深情，喚起同學(xué)對(duì)親情的憧憬，能在生活中專心體會(huì)親情。

（2）.引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合日積月累中的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心愿思時(shí)的作用。

（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀。

教學(xué)建議：③

新課程改革下的三班級(jí)學(xué)校生問題意識(shí)很強(qiáng)，老師要充分為同學(xué)提問題的情境，使同學(xué)提出有價(jià)值的問題，這對(duì)于關(guān)心同學(xué)理解課文、解決問題都有特別重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，同學(xué)還喜愛表達(dá)自己的看法，彰顯共性，老師要有意識(shí)地賜予同學(xué)關(guān)注與關(guān)懷，給同學(xué)充分的鼓舞和引導(dǎo)。

拓展習(xí)題：④

(一)、請(qǐng)照我的樣子，填一填吧！

例：對(duì)（對(duì)錯(cuò)）夜（）衣（）由（）

樹（樹木）----（）------（）----（）

（二）開動(dòng)腦筋，填一填吧！

（昂）起頭（）起袖子（）起手（）起舞蹈

精品教案：⑤

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們好！現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告知老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

2、世界上哪些事物可以平分？

（再板書生命）

3、看了平分生命這個(gè)題目，你有什么疑問？

同學(xué)可能說：生命怎么可能平分呢？

平分生命肯定含有一個(gè)感人的故事？

（意圖：以談天的形式將同學(xué)輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了同學(xué)的讀書欲望。）

二、初讀課文

1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。

（留意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方順手畫下來。）

2、檢查生字把握狀況。

三、整體感知

1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今日的問題專家。

老師梳理同學(xué)提出的問題

2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思索了。我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候熟悉不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么味道？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了同學(xué)質(zhì)疑的愛好，同學(xué)都情愿做老師的知心人，又都想成為問題專家，調(diào)動(dòng)了同學(xué)讀書思索質(zhì)疑的樂觀性。）

同學(xué)可能會(huì)說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜愛這個(gè)小男孩。

我覺得這個(gè)小男孩很了不起。

3、大家和老師想法一樣，你喜愛他什么呢？

（他很英勇。）

四、精讀悟情

1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩英勇的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想。

2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要相互關(guān)心，按14號(hào)挨次說。（小組內(nèi)溝通）

3、同學(xué)們推舉剛才發(fā)言最精彩的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。

（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的。此處支配同學(xué)的合作溝通恰到好處，賜予了每個(gè)同學(xué)發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。）

4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么緣由促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此英勇？

請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。

5、畫好之后，咱們相互溝通溝通，溝通之后，我們會(huì)知道更多。

同學(xué)匯報(bào)（1、抽血時(shí)，男孩寧?kù)o地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的宏大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）

（2、醫(yī)生叔叔，我還能活多久？這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，由于他以為自己活不長(zhǎng)了，他年僅10歲究竟可怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。）

6、小組爭(zhēng)論一下。

（鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特的見解，同學(xué)的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的老師必需做的。）

7、遲疑的緣由是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他最終點(diǎn)了點(diǎn)頭看似簡(jiǎn)潔，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的宏大力氣。

8、大家被男孩的英勇打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談?wù)鸷车囊馑肌?/p>

這一部分應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀

9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說的呢？

理解嚴(yán)肅其事指導(dǎo)同學(xué)看圖理解詞語(yǔ)。

五、總結(jié)升華

1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話？

2、親情是珍貴的、宏大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人布滿親情的小故事吧。

3、同學(xué)們，今日的課堂上布滿了情與愛?；丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我信任你們肯定會(huì)收獲幸福的。

五、拓展習(xí)題

(一)、請(qǐng)照我的樣子，填一填吧！

例：對(duì)（對(duì)錯(cuò)）夜（）衣（）由（）

樹（樹木）----（）------（）----（）

（二）開動(dòng)腦筋，填一填吧！

（昂）起頭（）起袖子（）起手

（）起舞蹈

（三）讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

醫(yī)生被男孩的英勇震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！

小男孩嚴(yán)肅其事地對(duì)醫(yī)生說：請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年。

（四）小書屋

滋潤(rùn)生命

早晨，一個(gè)乞丐在路走著，當(dāng)他把米袋從右手換到左手，剛要吹一下手上的灰塵時(shí)，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。

乞丐看了一會(huì)兒，把手掌遞到唇邊，對(duì)露珠說：你知道我將做什么嗎？

你將把我吞下去。

看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中。

露珠說：你錯(cuò)了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤(rùn)過一朵很大的丁香花蕾，并讓它漂亮地開放?，F(xiàn)在我將滋潤(rùn)你這樣一個(gè)生命，這是我最大的歡樂和幸運(yùn)，我此生不悔了。

乞丐的心震撼了

1、動(dòng)動(dòng)腦筋，填詞語(yǔ)。

（）的露珠（）的花蕾（）的親人（）地開放（）的唱歌（）地生活

2、你想對(duì)小露珠說些什么？

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關(guān)于學(xué)校課程教案(篇3)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)》以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

一、教材編排

本冊(cè)教科書包括入學(xué)教育漢語(yǔ)拼音識(shí)字課文語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，關(guān)心同學(xué)了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)熟悉７０個(gè)常用字。而后是識(shí)字㈠１０篇課文，識(shí)字㈡又１０篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各４課，每課認(rèn)字１２～１４個(gè)。２０篇課文分作４個(gè)單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文學(xué)問，進(jìn)展語(yǔ)文力量。此外，全冊(cè)設(shè)６個(gè)口語(yǔ)交際話題，支配在每個(gè)單元后面，使同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求熟悉４００個(gè)常用字，寫其中１００個(gè)筆畫簡(jiǎn)潔的字。

二、教材特點(diǎn)

１、綜合性：

教材采納多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配、學(xué)習(xí)力量的培育，從一開頭就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)消失短語(yǔ)、句子和兒歌，同學(xué)在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)熟悉部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、進(jìn)展語(yǔ)言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文力量的整體進(jìn)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。

２、科學(xué)性：

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都留意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、消失頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)潔的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最親密的爸、媽、我。全冊(cè)要求熟悉的４００個(gè)字，都是消失頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的支配重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，熟悉身邊的事物。要求寫的１００個(gè)字，根據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的挨次編排，每課只寫３～４個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)逐步把握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)同學(xué)不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。

３、時(shí)代性：

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文顏色和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的喜愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)熬煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、尊敬父母的美妙心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著愛護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過好玩的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。

４、趣味性：

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、熟悉漢字；在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，鞏固學(xué)問，啟迪心智，培育動(dòng)手力量；在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采納我會(huì)讀我會(huì)寫我會(huì)說我會(huì)畫等形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培植自信。教材中支配的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于同學(xué)在嬉戲中、在自主實(shí)踐中愛好盎然地學(xué)習(xí)。

５、廣泛適用性：

針對(duì)我國(guó)地域?qū)掗?、文化教育進(jìn)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，重量適當(dāng)，為老師、同學(xué)留有拓展和制造的空間。在識(shí)字方面，實(shí)行種種方式鼓舞同學(xué)在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語(yǔ)文園地中鼓舞同學(xué)認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可鼓舞同學(xué)借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，同學(xué)獲得自學(xué)勝利的樂趣，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、漢語(yǔ)拼音：

⑴學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確?????地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說一般話。

２、識(shí)字與寫字：

⑴喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

⑵熟悉常用漢字４００個(gè)，會(huì)寫其中的１００個(gè)。

⑶把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

３、閱讀：

⑴喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學(xué)習(xí)用一般話正確、流利地朗讀課文。

⑶學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對(duì)讀物中感愛好的內(nèi)容，樂于與他人溝通。

４、口語(yǔ)交際：

⑴學(xué)說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習(xí)慣。

⑵能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑷有表達(dá)的自信念。樂觀參與口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

四、使用本冊(cè)教材要留意的問題

１、入學(xué)教育：

入學(xué)教育的四幅圖畫為同學(xué)供應(yīng)了觀看敘述的材料。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面，敘述圖意。另外，依據(jù)各校的實(shí)際狀況，要把觀看圖畫與參觀校內(nèi)、敘述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)同學(xué)熟悉校內(nèi)，了解學(xué)校常規(guī)，熟識(shí)校內(nèi)周邊環(huán)境。對(duì)讀書、寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是非常重要的，可以讓同學(xué)仿照?qǐng)D畫中的學(xué)校生練一練。在以后的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，都要留意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，經(jīng)常提示。

２、漢語(yǔ)拼音：

⑴這部分教材中支配了意境美麗的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培育觀看力量，有利于進(jìn)展兒童的語(yǔ)言，有利于增加學(xué)習(xí)的愛好。如其次課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相像，通過觀看圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。還可以引導(dǎo)同學(xué)把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀看圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

⑵本冊(cè)教材拼讀音節(jié)的呈現(xiàn)形式與九年義務(wù)教育教材的拼音部分有所不同。九年義務(wù)教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多呈現(xiàn)的是拼讀過程，而這冊(cè)教材主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的嫻熟程度，可以更好地發(fā)揮關(guān)心識(shí)字的作用。需要提示的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。

⑶在拼音教材中還支配熟悉70個(gè)漢字。這樣做可以增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)獲得更多的成就感。這些字只要求熟悉，即能讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有熟悉偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，老師不要作字形分析，讓同學(xué)整體認(rèn)記即可。

⑷在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音；進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練；還可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。這些兒歌只要在老師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求同學(xué)背誦，更不宜分析講解。

總之，教學(xué)漢語(yǔ)拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

３、識(shí)字、寫字：

⑴本冊(cè)要認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加認(rèn)字量是為了提早閱讀。所以，只要同學(xué)能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過細(xì)的分析。教學(xué)時(shí)，老師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，實(shí)行活潑好玩的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

在識(shí)字教學(xué)中，可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字學(xué)問和方法。如，結(jié)合熟悉漢字，熟悉最常見的偏旁；假如新學(xué)的漢字中某一部分是已認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識(shí)記。但是，應(yīng)詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，要避開對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其是要避開對(duì)漢字中某些不熟悉的部件、字形簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行分析。

⑵在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的識(shí)字積累，進(jìn)展他們的思維力量和想象力量，進(jìn)行自主性和制造性的學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自己想方法識(shí)記漢字。還要提倡同學(xué)在生活中識(shí)字，并留意供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)溝通課外識(shí)字的途徑與成果。

⑶識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)同學(xué)之間的差異。要熟悉到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。老師只要做到當(dāng)堂多次見面，特殊是多次在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，同學(xué)就肯定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。

⑷在一班級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。老師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，對(duì)不同同學(xué)可以提出不同要求。

４、閱讀：

⑴低班級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起同學(xué)的朗讀愛好。此外，還要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不簡(jiǎn)單讀好的句子，老師要發(fā)揮示范作用。

⑵要敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓舞同學(xué)讀后發(fā)表自己的看法。對(duì)同一篇課文，同學(xué)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的感受。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，老師都應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的獨(dú)特感受。這樣可以體現(xiàn)審美價(jià)值的共性化、多元化，并有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，活躍他們的思維。

⑶要引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言。不僅在課堂教學(xué)中要求同學(xué)讀、背教材里的好詞佳句，還要引導(dǎo)同學(xué)留意積累課外讀物中好的詞語(yǔ)和句子。這樣可以使同學(xué)在積累語(yǔ)言的過程中，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)力量和語(yǔ)文素養(yǎng)。

⑷低班級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。老師不要主動(dòng)講解古詩(shī)的意思，假如同學(xué)提出問題，老師可以作簡(jiǎn)要回答，不宜逐字逐句地講解。

⑸教材中除了一般課文以外，還支配了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，老師要鼓舞同學(xué)借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不熟悉的字問別人等方法讀課文，以激勵(lì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

５、課后練習(xí)和語(yǔ)文園地：

課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中的題目，主要應(yīng)由同學(xué)獨(dú)立完成，有些題目，要提倡合作和相互溝通。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起爭(zhēng)論；做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在同學(xué)做練習(xí)的過程中，老師要留意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)覺帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)鼓舞獨(dú)立思索，引導(dǎo)發(fā)覺，舉一反三，形成力量。

６、口語(yǔ)交際：

⑴本冊(cè)支配的六次口語(yǔ)交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，《好玩的嬉戲》配有三幅圖，這是三幅提示性、幫助性的圖。教學(xué)時(shí)，不僅僅限于說圖上的嬉戲，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己做過的好玩的嬉戲。再如，《這樣做不好》配有兩幅圖，這兩幅圖則是進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要憑借。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫，說說每幅圖的圖意，再爭(zhēng)論怎樣勸告踐踏草坪的小伴侶和不留意節(jié)省用水的阿姨。

總之，老師要依據(jù)每次口語(yǔ)交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖。

⑵進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)同學(xué)的交際愛好。在交際過程中，老師應(yīng)樂觀參加到同學(xué)的交際中去，用自己的語(yǔ)言影響同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，并對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動(dòng)。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)交際過程中布滿童趣的精彩語(yǔ)言，并予以確定、表?yè)P(yáng)，使同學(xué)感受到交際的樂趣與勝利的喜悅。老師要留意鼓舞不擅長(zhǎng)言表的同學(xué)大膽地參加溝通，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)病要通過評(píng)議等方式予以訂正。在口語(yǔ)交際課上，要充分重視進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

為了便利老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，本冊(cè)教科書還配有多種幫助教材。除老師教學(xué)用書以外，還配有寫字教材、教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語(yǔ)文練習(xí)、生字生詞卡片（老師用、同學(xué)用）、學(xué)校生字詞句手冊(cè)。

老師在使用本冊(cè)教科書和老師教學(xué)用書的過程中有什么看法、建議，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)告知我們，以便再版時(shí)修訂。

關(guān)于學(xué)校課程教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)依據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

3.積累古詩(shī)詞《春日》。

教學(xué)重點(diǎn)

積累朱熹的詩(shī)《春日》。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書課題：語(yǔ)文園地

一、溝通平臺(tái)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們具體介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?

2.同學(xué)自由說。

3.老師小結(jié)：我們要為家人方案故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔認(rèn)真細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。假如我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要認(rèn)真閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，假如你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀哪些部分呢?

5.老師再次小結(jié)：我們要認(rèn)真閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的好玩經(jīng)受這一部分，就可以粗略地掃瞄一下。所以我們應(yīng)當(dāng)這樣做，出示：

讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

(板書：閱讀目的——閱讀方法)

二、詞句段運(yùn)用

(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。

1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

2.指名同學(xué)對(duì)自己喜愛的段落談?wù)勈煜?，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?

3.老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、留意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

(2)其次段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌?xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

4.老師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。

(板書：入迷——表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

5.出示：試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

(1)爸爸看電視或者看書入迷了……

(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

……

6.同學(xué)交換閱讀，相互提提建議。

(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

1.同學(xué)讀《詞句段運(yùn)用》的其次部分一段話，留意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。

2.分組溝通爭(zhēng)論：你從這段話中發(fā)覺了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?

3.老師檢查，指導(dǎo)：

(1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必需具備的幾個(gè)條件。用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。

(2)用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清楚，理由充分，說理性強(qiáng)，勸說力大。(板書：說理)

4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式