2021新人教版部編本四年級上冊語文第3單元全部教案(教材分析+教學反思+作業(yè)設計)

2021新人教版部編本四年級上冊語文第3單元全部教案(教材分析+教學反思+作業(yè)設計)我在這里整理了2021新人教版部編本四年級上冊語文第3單元全部教案(教材分析+教學反思+作業(yè)設計)，希望可以幫助到大家！

第三單元教材分析

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個主題進行編排的。主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學生學會觀察的方法，進行連續(xù)觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫，體會文章準確生動的表達對事物的描寫。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導學生根據細致觀察，感受對大自然無限熱愛的生活情趣。通過閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達了對蟋蟀的喜愛之情。教學時注意引導學生學習觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的美麗。學習并運用觀察方法描寫事物，表達自己的感受。

語文園地本次語文園地的主要內容

1.引導學生在回顧課文內容的基礎上，學會觀察事物，體驗觀察的樂趣。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3.指導學生朗讀背誦，結合生活實際理解意思。

11蟋蟀的住宅

課題：蟋蟀的住宅

課型：講讀課文

授課時間：2課時

教學目標

1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

4.積累好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

教學重點

1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學難點

體會如何運用生動形象的語言表達具體事物。

第一課時

教學目標

1.認識會寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備

1.多媒體課件

2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和資料

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、激發(fā)興趣、導入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

2.（播放蟋蟀的叫聲）

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教師板書：蟋蟀的住宅)

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個題目，你會有什么疑問？

4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

【設計意圖：聲音讓學生更清楚地認識蟋蟀，同時激起學生的學習興趣?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

3．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜

4.書寫指導。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”

【設計意圖：鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的興趣?！?/p>

引導和交流，能充分發(fā)揮學生識字的主動性，激發(fā)學生自主識字的指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹慎認真。

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細查找。

隧道：埋置于地層內的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：觀察了什么？有什么發(fā)現？

2.課文一共9個自然段，可以分為三部分：

第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。

第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經過。

四、熟讀課文，了解住宅特點。

1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？

3.學生匯報，教師相機指導。

五、小結課文，課堂練習

師：為什么會有這樣的發(fā)現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

【設計意圖：理清課文脈絡，有助于學生更清晰地了解課文內容?！?/p>

課堂小結

及拓展延伸（）分鐘

六、再讀課文，布置作業(yè)

1.帶著你的疑問再讀課文。

2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

【設計意圖：讓學生及時整理讀書筆記，讓學生養(yǎng)成善于積累的好習慣。】

課堂作業(yè)新設計

一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。

住宅．（zháizái）拋．出（pāopáo）蟋蟀．（suàishuài）

二、看拼音，寫詞語。

d?nɡxu?katīnɡxuǎnz?zhùzhǐ

（）（）（）（）

三、仿寫。

彎彎曲曲________、________、________、_________

【答案】

一、zhái√pāo√shuài√

二、洞穴客廳選擇住址

三、平平坦坦安安靜靜整整齊齊工工整整

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3.積累好詞佳句，體會運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

教具準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、激情導入，復習生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅臨時選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？

學生說說自己的介紹順序。

【設計意圖：交流發(fā)言，讓學生把課本知識轉化成自己的東西，培養(yǎng)表達能力。】

新課教學（）分鐘

二、精讀課文，深入理解。

1.現在法布爾就向我們介紹他發(fā)現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）

（1）為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）

（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？

（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）

（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

思考：發(fā)現了什么？他是怎么介紹的？

2.學生匯報：

外部：（教師板書：外部）

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）

平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）

那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）

3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，又發(fā)現了什么？（學習第6自然段）

內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。

2.學生匯報：

動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，觀察細心）

【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。】

設計意圖：再次對余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）

（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。

(2)是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結，回顧課文

法布爾先生經過長期、細心地觀察，發(fā)現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發(fā)求知欲及好奇心?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。

2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3.選擇學習。

（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

【設計意圖：利用作業(yè)的設計充分發(fā)揮學生的想象力?！?/p>

板書內容

蟋蟀的住宅

選址慎重、自己挖掘

外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）如何建筑挖掘過程（勤奮）

住宅特點內部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生

動工時間：十月不斷整修

課堂作業(yè)新設計

一、給下列生字組詞。

較（）臥（）臨（）鉗（）

二、用關聯(lián)詞把下列句子連接起來。

1.（）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，（）人們對它的勞動成果感到驚奇。

2.（）有雨，這里（）立刻就會干的。

三、我知道。

1.蟋蟀對自己的住宅有什么要求？

__________________________________

2.從哪方面介紹蟋蟀的住宅？

__________________________________

【答案】

一、比較臥室臨時鉗子

二、1.因為……所以……

2.即使……也……

三、1.一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

2.外部：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。門前有平臺。

內部：住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

教學反思

1.通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。

2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。

改進：在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。

【教材分析】

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

【介紹】

法布爾：法國著名的昆蟲學家。自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝類的生活情況。晚年詳細觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，于1879-1907年間將研究所得，陸續(xù)寫出《昆蟲記》十卷。主要著作還有《自然科學編年史》以及關于物理學和化學方面的論著。

【與文章相關的資料介紹】

蟋蟀又叫促織、趨織、蛐蛐，是一類善吃、好斗的昆蟲。夏末秋初的夜晚，它們躲在墻角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞里，不停地發(fā)出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會叫，因為它有發(fā)聲器，這是一種“求婚”的信號，雌蟋蟀聽到后會趕去“赴約成親”。這時，如果闖來一只雄蟋蟀，就會發(fā)生一場搏斗。兩只雄蟋蟀先是振翅鳴叫，然后爪子相對，猛撲亂咬，直到一方斗敗逃脫為止。得勝的雄蟋蟀，還要得意地振翅鳴叫一番。因為蟋蟀善鳴好斗，自古以來，人們喜歡飼養(yǎng)蟋蟀，觀看它們精彩的爭斗表演。

在蟋蟀的頭上，有一對比身體長的絲狀觸角，尾部有一對長長的尾須，雌蟋蟀的產卵管比較長，夾在兩條尾須當中，所以俗稱三尾子。雄蟋蟀沒有產卵管，叫它二尾子。憑鳴聲常?？梢耘袛囿暗膬?yōu)劣：鳴聲尖而輕的多為小蟋蟀，鳴聲高亢雄厚的多為個頭較大的壯蟋蟀，叫不成聲的可能是“爛衣翅”，它的一只翅膀發(fā)育不良，或幼蟲蛻變成蟲時因外因爛掉了部分翅梢；可是“爛衣翅”不是無用之輩，它在格斗時卻十分兇猛哩！

由于蟋蟀善鳴好斗，不少人偏愛它，而對它的壞處反不以為然了。其實，蟋蟀是農業(yè)害蟲，不論成蟲還是幼蟲，都能咬食農作物的葉、莖和根。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

dàtīnɡzhuānjiāw?shìxuǎnz?

（）（）（）（）

二、比一比，組詞語。

較（）址（）良（）

校（）扯（）食（）

三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞：隱蔽（）溫和（）

反義詞：

隱蔽（）溫和（）

四、基礎積累大鞏固。

在文中找出蟋蟀工作時的動詞。

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文介紹了蟋蟀住宅的特點__________，以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀（）、（）的精神。

六、重點段落品析。

別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語。

(1)毫不可惜：_________________________________________

（2）隨遇而安：___________________________________

2.用“====”畫出文中的比喻句，用“____”畫出文中的擬人句。

3.從文中哪句話中可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

七、讀課外書了解一下蟋蟀的生活習性。

參考答案：

一、大廳專家臥室選擇

二、比較學校地址拉扯良好糧食

三、近義詞：隱藏溫柔反義詞：暴露暴躁

四、扒搬踏推鋪

五、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生吃苦耐勞；不肯隨遇而安

六、1.(1)一點兒不覺得可惜。

(2)能順應環(huán)境在任何境遇中都能滿足

2.比喻句：①它的舒服的住宅是自己一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

②出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。

擬人句：①它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

②當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

3.它常常慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

七、略

愛護眼睛，保護視力

課型口語交際

授課時間

1課時

教學目標

1.認識眼睛的結構，掌握近視形成的原因。

2.要求學生做到預防近視，并掌握保護眼睛的方法。

3.通過本課的學習，培養(yǎng)學生良好的用眼衛(wèi)生習慣，并且持之以恒。

教學重點：預防近視的方法。

教學難點：培養(yǎng)學生良好的用眼衛(wèi)生習慣，并且持之以恒。

教具準備課件

教學設計

設計意圖導入（）分鐘

一、謎語導入。

師：今天老師給同學們猜個謎語：兩顆黑葡萄,長在人臉上,白天開窗望,晚上關緊窗。

生：眼睛。

師：對了，同學們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護眼睛，保護視力）

【通過新聞講述激發(fā)學生的學習興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、認識眼睛的結構。

讓學生同桌互看一下眼睛，在學生發(fā)現了中間有個小圓孔的基礎上出示眼睛的外部結構圖，指導學生認識眼睛的部分結構，再讓學生指指認認，加深印象。

師：剛才同學們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳孔進入眼睛后，會在視網膜上形成這些物體的像，最后神經把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓的圖片，（出示課件4）揭露生活中的小常識，培養(yǎng)學生日常的觀察能力。

三、引導學生了解近視的概念以及近視的影響。

1.小游戲：找茬?。y測大家的眼力）師生互動，找出不同的地方。

2.出示一張模糊的視力表，學生比較后引出近視的概念。

3.小組討論。（影響視力的原因。）

小組討論時，注意說話的音量，避免干擾其它小組。

【設計意圖：圖片展示，使學生更容易理解?！?/p>

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的口語表達能力?！?/p>

4.匯報總結。

要求：不重復別人的話。如果想法接近，可以先表示認同，再繼續(xù)補充。

四、預防近視，養(yǎng)成保護眼睛的良好習慣。

師：近視的原因有哪些呢？

1.讓學生討論后交流得出：

①不注重看電視或用電腦用眼時間。

②不注重讀寫衛(wèi)生。

③不認真做眼保健操。

④不注重飲食……

歸納起來，都是增加了眼睛的負擔，造成了眼睛調節(jié)過度緊張和疲勞。（板書：近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）

2.針對近視的形成原因，提出預防近視措施。

①重點強調培養(yǎng)學生良好的用眼習慣。

②堅持做到每天做眼保健操。

③積極鍛煉身體。

④保證足夠的睡眠。

讓學生對照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在，加以改正。

師：保護眼睛，重在預防，接下來我們看個短片，休息一下，同時注意片中的保護眼睛方法，同學們可以一起跟著做。（板書：預防近視注意用眼衛(wèi)生，保護眼睛）

五、加強意識，明辨是非，回答問題。

師：剛剛我們講過很多的內容，接下來我就要考考同學們。通過問答環(huán)節(jié)及判斷圖片是非做法，提高同學們對保護眼睛，預防近視的認識。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生的口語表達能力?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、課堂總結

同學們，眼睛是心靈的窗戶，所以請同學們在生活中要注意用眼衛(wèi)生，保護好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節(jié)課我們講的內容。最后老師衷心祝愿大家，不要因為今天的近視影響明天的遠征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。

板書設計

愛護眼睛，保護視力

近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞

預防近視：注意用眼衛(wèi)生，保護眼睛

教學反思

1.這節(jié)課我引導學生自主學習，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

2.在教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生已有的生活經驗，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學生主動參與學習，引導學生在學習的過程主動地探索、快樂地學習，各方面能力都得到提高。

9古詩三首

課題：古詩三首

課型：講讀課文

授課時間：2課時

教學目標

1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學

重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

1.理解景物描寫與表情達意的關系。

2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學目標

1.認識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具準備課件

教學設計

設計意圖導入（）分鐘

一、談話導入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美?！?/p>

（出示課件——白居易照片、生平簡介）

新課教學（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”

2.學習會寫字

“暮、吟”

指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。（生自由朗讀學習古詩）

4.交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）

5.指導朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6.指導學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙?！?/p>

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導朗讀三、四兩句。

8.指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。（生配樂朗讀）

2.談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？（指名說感受）

【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識?！?/p>

【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解?！?/p>

板書內容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設計

【課堂作業(yè)新設計】

一、在加點字的正確讀音后畫“√”。

日暮．（mǔmù）吟．誦（yínr?n）瑟．瑟（sabì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√yín√sa√

二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時

教學目標

1.認識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準備課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、談話激趣

同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。（板書：《題西林壁》）

今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

【設計意圖：提醒學生用學古詩的幾個步驟學習古詩，是學生更加熟練地掌握學習古詩的方法。】

新課教學（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“緣、降、騷、遜、輸”

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學習生字

“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長?！百M”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備】

（一）解詩題，知

1.師：請結合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：橫側峰）（教師板書：變幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山？（喜愛廬山）從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設計意圖：有針對性的練習，既能鞏固知識，又能激發(fā)興趣?！?/p>

【設計意圖：通過不同形式的讀與的思想感情產生共鳴?！?/p>

四、學習古詩《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅

同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

2.認讀標拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當小老師領讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領背。

【設計意圖：充分朗讀是理解詩詞最有效的方法?！?/p>

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助解釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

師：這首詩的是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。

4.總結。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)

1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。

【設計意圖：學習課外詩句，更利于拓展延伸，開拓學生視野，積累素材?！?/p>

板書內容《題西林壁》

蘇軾橫嶺變幻莫測側峰

遠近從不同角度觀察

千姿百態(tài)高低只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞雪白人各有所長梅香課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

鋒()閣()章()

峰()闊()障()

二、讀詩句，理解詞語。

可憐——真珠——緣——

三、我會理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

二、可愛珍珠因為

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

教學反思

1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。

本課的教學還存在以下問題：

1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應讓“教師為導，學生為主體”成為習慣。

【教材分析】

這三首古詩是小學語文第七冊第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題進行編排，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在第

三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

【介紹】

白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當時的新鄭[屬河南]縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會昌六年(846年)八月卒于洛陽[屬河南]，享年75歲。著有《白氏長慶集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導新樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾任翰林學士、左贊善大夫，因得權貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號樂居士。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩《琵琶行》《長恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）進士，調建昌軍學教授。景定五年（1264）除秘書郎。度宗咸淳三年（一二六七），遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古。

【與文章相關的資料介紹】

廬山簡介

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看詞語，寫拼音。

運輸（）暮色（）

瑟瑟（）降落（）

二、給多音字注音。

1.敵人在八路軍的猛攻下只有投降．（）。

2.蒲公英的種子降．（）落在大地上。

三、《暮江吟》中詩人描寫了哪些景物？

________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《題西林壁》是宋代文學家_________的詩作,是一首詩中有畫的________詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在_____________之中。

2.《雪梅》的是，通過描寫_____與_____爭春，讓詩人思考后評價二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。

五、重點段落品析。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是：。

1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：__________________________________

2.本詩描寫了兩幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。

六、畫出來“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一寫。

你也來寫一首描寫景物的詩吧！

__________________________________

__________________________________

參考答案：

一、yùnshūmùsasasajiànglu?

二、xiángjiàng

三、殘陽、江水、露珠、新月

四、1.

蘇軾寫景對廬山景色的描繪

2.盧鉞雪梅花白香

五、1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三這個夜晚多么可愛啊，露珠像珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

3.一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色

六、略

七、略

10爬山虎的腳

課題：爬山虎的腳

課型：講讀課文

授課時間：2課時

教學目標

1.認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教學重點：整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

教學難點：學習觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

第一課時

教學目標

1.掌握本課生字詞。

2.整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

教具準備：課件

教學設計

設計意圖導入（）分鐘

一、揭示課題，導入新課

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

【設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、整體感知，理清脈絡

1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b.書寫指導。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查交流：

（1）請學生自薦領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙拂過

葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛

（2）交流每個自然段寫了什么？

全文共5個自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2.填空。

爬山虎生長的特殊環(huán)境是。

爬山虎生長的特點是。

3.指導朗讀。

【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、課堂小結，留有思考

今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

一、在加點字的正確讀音后面畫“√”。

蝸．牛（wōw?）均．勻（jùnjūn）枯萎．（w?iwěi）

二、看拼音寫漢字。

cāochǎnɡshūfuláoɡùnanya

（）（）（）（）

三、按要求寫出近義詞和反義詞。

1.（近義詞）彎曲——牢固——

2.（反義詞）均勻——引人注意——

【答案】

一、wō√jūn√wěi√

二、操場舒服牢固嫩葉

三、1.崎嶇堅固2.雜亂視而不見

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.學習觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教具準備

課件、兩株爬山虎

教學設計

設計意圖導入（）分鐘

一、復習導入

1.上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。大聲齊讀課題。

【設計意圖：回顧上節(jié)課的知識，引起學生的興趣?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學生思考是從哪幾個方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）

2.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a.爬山虎葉子生長的位置：。

b.剛長出來的葉子的顏色：。

c.長大了葉子的顏色：。

d.葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）

3.指導朗讀：讀出美感來。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1.請同學們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

2.匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

a.出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文?！?/p>

師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？

（引導學生發(fā)現是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯(lián)系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，

【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美?！?/p>

你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現，好嗎？

四、聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

2.總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現。

課堂小及拓展延伸（）分鐘

五、積累運用，提升語言。

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征把意思寫清楚的寫作方法?！?/p>

板書內容

爬山虎的腳

位置顏色樣子

葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙

莖上如新葉細絲像觸角腳

爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）

占（）瞧（）柄（）疊（）

二、說出下列句子運用的修辭方法。

1.每根細絲像蝸牛的觸角。（）

我會仿寫：__________________________________

2.微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：__________________________________

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的

爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。

【答案】

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊

二、1.比喻句彎彎的月亮像小船。

2.擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三、嫩紅的；嫩綠的

教學反思

1.本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

2.為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

3.再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

【教材分析】

本篇課文的主要意圖，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。這篇課文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，首先介紹爬山虎生長的地方；其次介紹爬山虎葉子的特點；最后重點介紹爬山虎“腳”的特點。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要學習的觀察方法，引導學生深入、細致地觀察周圍事物，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。

【介紹】

葉圣陶：中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。名紹鈞，江蘇蘇州人。早年曾做過小學教師，后從事文學創(chuàng)作，建國后任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編，中央文史研究館館長等職。曾出版童話集《稻草人》，小說集《隔膜》、《火災》等。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。

【與文章相關的資料介紹】

爬山虎：又叫“常春藤”“地錦”“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下來。爬山虎的生長速度快，如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個墻壁。葉片多但不重疊，能充分利用陽光。葉形變化很大，基部或花枝上的葉是掌狀復葉，幼枝上的葉是單葉或三裂。冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月—6月開花，9月—10月結果，漿果藍色。爬山虎有爬的本領，來自于它卷須上的吸盤，就像壁虎的腳一樣，只要碰到房屋的墻壁，不管墻壁表面有多光滑，吸盤都能牢牢地吸附在上面，爬上十幾米的墻壁，直到屋頂。人們利用爬山虎的爬墻本領，只要在房子四周種上爬山虎，用不了幾年，它就會爬滿整個墻面，等于給房子穿上了一件綠色外衣。夏天，住在這種穿上綠色外衣的屋內，會比普通房子涼快得多，因為爬山虎在墻面上形成濃陰，既美化了環(huán)境，又能降低墻面的溫度，是城市里常用的綠化好材料。

蝸牛：一種軟體動物。有黃褐色的殼，有螺旋紋，吃草本(如蔬菜等)植物的表皮，危害農業(yè)。蝸牛的觸角像細絲，成枝狀。

蛟龍：古代傳說中的一種生活在水中的龍，能興風作浪，發(fā)洪水。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

cāochǎngkūwěiyabǐngqiáojiàn

（）（）（）（）

二、比一比，組詞語。

站（）嫩（）瞧（）

貼（）漱（）焦（）

三、根據意思寫詞語。

1.堅固，結合緊密,不容易破壞。（）

2.舒適。（）

3.極其認真、仔細地看。（）

四、基礎積累大鞏固。

1.從文中抄寫描寫顏色的詞語。

2.描寫一句含有顏色的句子。

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

學校有，“我”家也有。介紹爬山虎的葉子是抓住葉子變化的特點來講的。從形狀看，葉子由____到____；從顏色看，是由____到______。

六、重點段落品析。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲