燈籠課件八年級語文下冊部編版

吳伯蕭簡介作者吳伯蕭（1906—1982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》，《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。于1938年4月投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。曾擔任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。寫作背景1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。字音字形爭訟（sòng）斡旋（wò）靜穆（mù）悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)燎原（liáo）熙熙然（xī）垂珠聯(lián)瓏（lóng）朗讀課文，感知課文內(nèi)容：課文里共寫了哪幾種燈籠？6手提紙燈籠精致紗燈7紅燈萬壽燈8龍燈跑馬燈9猜燈謎10官銜燈11宮燈12醉里挑燈看劍13紅燈籠14孔明燈15新式燈默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次第一部分(第1段)開篇說“火”。先說小孩喜火的天性。再說大人也須用火。所述甚遠，與“燈籠”無關，實為伏筆，為后文“燈籠”做鋪墊。“愛光明”“喜歡火"“喜歡亮光"。是關鍵性短語。表明小孩以及人類追求光明的普通特點。默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次第二部分(第2至11段):文章主體，說“燈籠”。各段內(nèi)容概括如下。默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次話說燈籠(第2段):聯(lián)想早年許多與燈籠相關的事件。敘述中流露出欣喜、向往、懷念。祖父夜行(第3段):燈籠照亮路途，傳達出溫暖的親情。母親吩咐(第4段):插入人物語言，這是過渡段。慈母之愛(第5段):遠離鄉(xiāng)井。更加覺得母愛的珍貴。默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次鄉(xiāng)俗還愿(第6段):村頭掛紅燈。并配以松柏枝葉，給孤行客以安慰。元宵張燈(第7段):太平豐年間熱鬧景象，燈籠隨著人進入夢鄉(xiāng)。族姊遠嫁(第8段):曾有過華貴，如今已是破落戶，感傷之情油然而生。朱紅描字(第9段):曾經(jīng)的快事，“喜悅”“愛"“愛好”等詞語傳達出對鄉(xiāng)俗氛圍的迷戀。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次獻帝燈籠(第10段):獻帝是東漢末代皇帝，屢受強人擺布，郁郁而終，這是發(fā)歷史之幽情。行文至此，脫離鄉(xiāng)村生活的描寫，轉(zhuǎn)人歷史話題。燈籠下馬前卒(第11段):塞外點兵，吹角連營，執(zhí)燈看劍。仍是“燈籠”，卻是另一種景象，借古喻今，充滿豪情，表達宏愿。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次第三部分(第12段):結(jié)尾說“火”。燈籠不足以言志?；鸢?、探海燈和燎原烈火方能寄情。文章帶看高昂的情調(diào)結(jié)束，主旨得以呈現(xiàn)。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子（1）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運用擬人，生動形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗及作者與燈籠結(jié)下的太多緣分，這給作者留下很多美好的回憶，表達了作者對過去美好時光的懷戀。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版（2）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。精讀課文，賞析句子燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子運用動作、外貌描寫。“手接過了燈籠去后遞給自己的”，表現(xiàn)出母親對我的細心周到的關愛;”母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子（3）雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝,激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，為下文表現(xiàn)家國情懷作鋪墊。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子（4）最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版精讀課文，賞析句子化用典故，化用了辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩句，既贊頌了古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概，也使得文章的文學色彩更加濃厚。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版小結(jié)：賞析句子方法1、從修辭方面賞析。如第（1）句。2、從人物描寫方面賞析。如第（2）句。3、從句子蘊含的情感來賞析。如第（3）句。4、從寫作手法來賞析。如第（4）句。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版段落賞析（1）第一段敘寫了小孩子喜歡火、亮光的情景，請說說這樣寫的作用?①內(nèi)容:豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣。②結(jié)構(gòu):引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版段落賞析（2）第四段單獨成段,在文中有何作用?結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，提示讀者有一敘事，另有調(diào)整文章節(jié)奏的作用，使讀者從上文打斷的文字敘述中跳出來?！?nèi)容上，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引起下文對母親的回憶。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版問題探究1.文章以“燈籠”為題，有何妙處?①作為線索，貫穿文章始終;②揭示文章的主要內(nèi)容。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版問題探究2.結(jié)合全文、小組交流并簡析作者喜愛燈籠的原因?燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版問題探究①燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情。②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④記錄、傳承家族歷史。⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版問題探究4.作者在文中的感情是怎樣變化的?情感變化：兒時對祖父、母親的懷念轉(zhuǎn)入對往昔繁華、煙火人間的慨嘆，最后升華為與時代同呼吸、共命運的家國情懷。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版36這么多或纏綿、或激昂的情感都以這燈籠為切口，這小小一個燈籠，竟能折射出家國的起起落落，我們將這種構(gòu)思，或者說是寫作方法稱之為？

以小見大。燈籠課件八年級語文下冊部編版燈籠課件八年級語文下冊部編版課堂小結(jié)《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體