幼兒多元化閱讀開啟快樂閱讀旅程

幼兒多元化閱讀開啟快樂閱讀旅程福建省福安市其次試驗(yàn)幼兒園黃海虹

【摘要】幼兒早期閱讀的重要性毋容置疑，只有讓閱讀成為兒童的一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗(yàn)，他們才會(huì)愛上閱讀，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。文章通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、選擇閱讀內(nèi)容、開展豐富的閱讀活動(dòng)等形式開啟幼兒歡樂的閱讀旅程，讓幼兒的理解、想象、概括、傾聽、表達(dá)等力量在多元化的閱讀活動(dòng)中不斷得到提高。

【關(guān)鍵詞】多元化閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀內(nèi)容；閱讀活動(dòng)；親子閱讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中提到：“為幼兒供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)力量，培育閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)閱歷。”幼兒早期閱讀的重要性毋容置疑，如今閱讀越來越受到家長及幼兒園的重視，但幼兒的早期閱讀仍存在諸多問題：①家長對閱讀顯得有些功利，幼兒閱讀僅僅只是“讀”，重視的是幼兒學(xué)會(huì)了多少首兒歌，熟悉了多少字，在肯定程度上加重了幼兒的負(fù)擔(dān)。②輕視閱讀愛好的培育，忽視了閱讀的真正內(nèi)涵。③閱讀隨便性大，材料選擇不相宜，缺乏針對性。④幼兒閱讀力量弱，缺乏科學(xué)地指導(dǎo)。

依據(jù)幼兒的閱讀現(xiàn)狀，嘗試了一些有效舉措：

一、創(chuàng)設(shè)相宜的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍

眾所周知，良好閱讀環(huán)境地創(chuàng)設(shè)，是幼兒歡樂閱讀的前提。指導(dǎo)幼兒早期閱讀的前提就是為幼兒供應(yīng)多元的、自由的閱讀環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)校內(nèi)閱讀環(huán)境，共育書香寶寶。幼兒園樓梯墻面上展現(xiàn)了優(yōu)秀圖畫書推舉，我園（此處指福建省福安市其次試驗(yàn)幼兒園，下文同）在走廊、樓梯口等地方創(chuàng)設(shè)幼兒抬頭可見、觸手可及的閱讀區(qū)域，精選大量的、相宜幼兒的讀物，定期進(jìn)行更換，幼兒、家長可以自由支配時(shí)間，自由選擇圖書進(jìn)行閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)班級閱讀區(qū)域，盡顯多元閱讀。各班老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了“我愛讀書”、“歡樂書吧”、“好書共享”等活動(dòng)區(qū)域，多元化的班級閱讀區(qū)域讓幼兒更有愛好去閱讀。老師、孩子將自己寵愛的圖書帶來與大家共享、溝通，拓展閱讀資源。幼兒在自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間可以自主自愿到閱讀角悄悄閱讀或是與他人共享閱讀，不自覺間養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)班級閱讀墻面，將閱讀融入生活。班級活動(dòng)室的墻面都是孩子閱讀的“主戰(zhàn)場”，班級墻面的圖畫信息、文字信息都由老師與孩子共同創(chuàng)設(shè)，如用文字標(biāo)出各個(gè)活動(dòng)區(qū)的名稱，閱讀區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)，并與幼兒以圖文并茂的方式設(shè)計(jì)區(qū)域規(guī)章，展現(xiàn)在相應(yīng)的墻面上。進(jìn)區(qū)卡用孩子的名字制作，每天孩子在使用時(shí)，熟悉自己及同伴的名字。在寢室門上寫上“請保持寧靜！”、在茶水間墻面上寫上“請排隊(duì)喝水！”……幼兒每天在與文字相對應(yīng)的環(huán)境中生活，不知不覺地接受漢字訓(xùn)練。

二、精選相宜的閱讀內(nèi)容，為歡樂閱讀奠基

圖畫書的文字經(jīng)過細(xì)心選擇與整理，每一句都飽含了豐富的情感與理性熟悉。動(dòng)人的文字娓娓道來，悄悄述說，一粒一粒地播下語言的種子。

閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量涵蓋各種類型，讓幼兒接受有的放矢熏陶：有感悟親情的《逃家小兔》，有解讀愛與承諾的《黑兔與白兔》，有訴說友情的《月亮生日歡樂》，有發(fā)揮想象力的《好餓的毛毛蟲》，有了解信任的《遲到大王》等這些精選的圖畫書在娓娓悅耳的故事中，告知幼兒敬重與信任、愛與士氣、友情與責(zé)任……它們將編織出一張漂亮而又神奇的網(wǎng)，呵護(hù)幼兒在漫長的人生旅途中保持著純真、歡樂與士氣。

三、開展豐富的.閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中成長

為讓幼兒喜愛閱讀，體會(huì)閱讀樂趣。我園開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培育他們閱讀的愛好，促使其提高閱讀力量、表現(xiàn)和表達(dá)力量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.從“讀”—“繪”，繪就精彩童年。繪本用輕松幽默的文字、布滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事將愛、合作、友情……娓娓道來。親情主題的繪本感人肺腑，讓幼兒不僅感受到愛，還學(xué)會(huì)了表達(dá)愛。讀《猜猜我有多愛你》感悟深深的母愛，讀《想吃蘋果的鼠小弟》從簡潔的故事中和鼠小弟一起體驗(yàn)著合作、共享的歡樂，也明白了當(dāng)自己不夠強(qiáng)大時(shí)可以與人合作的道理。故事講完了，讓幼兒將自己最喜愛的精彩片段畫下來，在信手涂鴉中感受著閱讀的歡樂。

2.從“讀”—“共享”，搭建溝通平臺(tái)。孩子們讀著一個(gè)個(gè)好玩的故事，樂此不疲。為此，我們開展了“好書有約，伴我成長”共享溝通會(huì)。每班奉獻(xiàn)出特色繪本5~6本，共投放100了多本書籍進(jìn)行共享溝通，繪本內(nèi)容涵蓋面廣，包括國外優(yōu)秀繪本、科普繪本、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成繪本、平安自我愛護(hù)繪本等。通過精彩介紹，親子翻閱，孩子們找到了很多自己感愛好的書籍，接觸到更多的閱讀資源。

3.從“讀”—“展現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)自我成長。通過“故事大王”競賽，為喜愛閱讀和喜愛講故事的幼兒供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，關(guān)心幼兒構(gòu)建自信、大方、敢于表達(dá)、擅長溝通的共性潛質(zhì)。競賽通過層層選拔，選出優(yōu)秀的小選手參與故事大王總決賽，一個(gè)個(gè)好玩的故事在小選手們生動(dòng)地?cái)⑹鲋袀鬟f開來，在孩子們心中蕩起水花，孩子們在沉醉于這些故事的同時(shí)勝利超越自我，實(shí)現(xiàn)自我成長。

四、引領(lǐng)親子閱讀，共同編織成長搖籃

1.介紹“親子共讀”閱歷。幼兒園通過召開家長會(huì)、家園宣揚(yáng)欄、家訪、老師與家長之間的談話等方式，向家長宣揚(yáng)“親子共讀”的好處，提倡家長帶孩子到去購書，去圖書館看書。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍、合理選擇幼兒讀物、嘗試親子共讀等，“親子共讀”不但讓幼兒感受到其樂融融的氛圍，還增進(jìn)了親子感情。

2.記錄“親子共讀”旅程。要求家長每周和幼兒共讀一本童書，細(xì)心編制“親子閱讀歡樂行”手冊，引導(dǎo)親子共讀。很多家長樂觀投入進(jìn)來，開啟了親子共讀旅程，和孩子共享親情閱讀的奇妙，在故事中感受人性的真善美。一本本生動(dòng)的“親子共讀”記錄冊成為一筆記錄孩子成長過程的財(cái)寶，見證了他們閱讀力量地逐步提高。

3.成立“故事媽媽”社團(tuán)。每班選擇8位有公益心、一般話標(biāo)準(zhǔn)的媽媽作為班級的“故事媽媽”，以班級為單位成立“童心書社”“悅讀書社”“蓓蕾書社”。召開“故事媽媽社團(tuán)”啟動(dòng)儀式，通過“故事媽媽社團(tuán)海報(bào)展”、現(xiàn)場互動(dòng)“最愛聽媽媽講故事”、“故事媽媽現(xiàn)場合影簽名”等活動(dòng)，給每位入選的“故事媽媽”頒發(fā)證書。媽媽們定期走進(jìn)教室和孩子們共讀故事，孩子們圍坐在媽媽身邊，時(shí)而傾聽，時(shí)而詢問，溫馨的畫面感動(dòng)著我們。

4.演繹“精彩繪本”故事。開展“故事媽媽繪本劇表演賽”，各班故事媽媽社團(tuán)以繪本故事為腳本，經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)、奇妙編排，借助音樂、道具、服裝等，將故事完整地詮釋出來，不時(shí)引來臺(tái)下觀眾的陣陣笑聲和掌聲?；顒?dòng)為孩子和家長供應(yīng)了一個(gè)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，促進(jìn)了親子間的情感溝通，讓家長與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來的歡樂，家長也通過這個(gè)平臺(tái)樹立了科學(xué)的閱讀理念