白金漢宮英語介紹教學課件

人的差異在于業(yè)余時間白金漢宮英語介紹白金漢宮英語介紹人的差異在于業(yè)余時間白金漢宮英語介紹y藝”林BuckinghampalaceoC=0卡x報告人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL田CanacamemorialstunoH03gnStIUirAABuckinghamPalaceOriginallyknownasBuckinghamHouseatedintheCityofWestmBuxkngromPsl:Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是生物學的組成部分，在中學生物學教學中有著重要的作用。保證和提高實驗教學的關(guān)鍵在生物教師。如果教師實驗技能不熟練，缺乏準備和指導實驗的經(jīng)驗，就不能達到預期的目的。由于農(nóng)村中學生物學實驗教學師資力量薄弱，教師教學觀念、教學方法相對落后，而且學生動手能力差，生活經(jīng)驗不足，也缺乏對事物本質(zhì)的探究經(jīng)驗。因此結(jié)合學生實際，因地制宜，完成大綱、教材規(guī)定的生物學實驗教學，提高生物學教學質(zhì)量，是我們每個生物教師不可推卸的責任。一、教師應(yīng)加強對實驗教學的鉆研，提高學生學習興趣生物學是一門實驗性很強的科學，觀察和實驗是學習生物科學基本的研究方法。通過觀察、實驗等教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生學習的主動性。如“血液和血型”一節(jié)，其中“血液的組成與功能”的內(nèi)容我花了二課時，采用了先實驗后得出結(jié)論的探究式教學，達到了預期的目的。第一課時，學生分組實驗觀察血液的分層現(xiàn)象，通過觀察知道加入檸檬酸鈉溶液后血液發(fā)生分層現(xiàn)象，再通過觀察人血涂片識別紅細胞、白細胞的形態(tài)。有了這些感性認識后，第二課時，再講授血液的組成與功能。采用探究式教學使學生在學習上變被動為主動，更容易接受和掌握知識，極大地提高學生的學習積極性。二、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機做任何事情都要有目的，生物學實驗也不例外，只有明確實驗目的，才能確定實驗的步驟、方法。學生明確實驗目的，自覺地動手實驗，實驗效果就會很好。農(nóng)村中學學生對實驗比較陌生，有的學生上實驗課只圖好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生動手能力較差、生活經(jīng)驗不足，這些都會給實驗課組織教學帶來一定的困難。因此實驗前要求學生明確教材上的實驗目的外，還要了解和關(guān)注該實驗在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的實際應(yīng)用。如探究“影響鼠婦分布的非生物因素”，通過探究活動讓學生了解探究的一般過程。學生親身經(jīng)歷了實驗，先操作然后再總結(jié)，讓學生自己體會感悟，讓學生通過自己動手動腦來獲得知識。如模擬“血型鑒定”，通過鑒定血型使學生獲得與血型和輸血相關(guān)的知識，引導學生認同無償獻血制度，關(guān)愛他人生命，培養(yǎng)樂于為挽救他人生命奉獻愛心的高尚情感。以此激發(fā)學生學習動機，端正學習態(tài)度，提高學習興趣。三、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作四、運用教師教學口語，使生物學知識趣味化一堂課的好壞在一定程度上取決于教師的語言表達能力，教師在教學中語言要生動活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。將抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化。如用“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”來說明生物界普遍存在遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；用“萬物生長靠太陽”來說明所有生物生命活動能量的最終來源是太陽能；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”等來說明在自然中生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點。講到生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)時，用“野火燒不盡，春風吹又生”來說明自然生態(tài)系統(tǒng)的生生不息。以此激發(fā)學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果?？傊?，作為一名生物教師要轉(zhuǎn)變舊觀念，敢于創(chuàng)新，勇于探索，因地制宜，加強和完善生物學實驗教學，加強培養(yǎng)學生的實驗動手能力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，以為今后搞好生物學實驗教學，提高生物學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學過程中的最核心的環(huán)節(jié)就是實施有效的教學，可以從導入和對話的有效性兩方面來幫助教師和學生向前發(fā)展，從而提升初中語文教育的境界，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合。初中語文閱讀教學有效教學一、前言一直以來，初中語文閱讀教學都是停留在一個靜態(tài)的分析層面上，教師只是單純的著眼于文本的內(nèi)容、關(guān)系、結(jié)構(gòu)和寫作特點、中心思想以及作者觀點等。閱讀鑒賞大多也都局限于文章思想內(nèi)容的評價和表達上，這就導致了初中語文閱讀教學呈現(xiàn)出一個程序化現(xiàn)象。這種教學模式只注重知識的講解，使得美好的文章呈現(xiàn)給學生一個支離破碎的模式。因此，作為一名中學語文教師，不僅要解決文章的微觀層面，還要考慮文章的實際教學作用，從而達到有效教學的目的。二、初中語文閱讀有效教學的措施1.課前準備初中語文閱讀課堂的有效完整性都是從教學準備開始的。要想讓課堂教學準備的有效，教師在備課的時候就要確定一個有效的學習目標，并指導學生進行預習。例如《散步》一課，教師需要進行如下準備。（1）確定學習目標在學習《散步》一課時，學習目標是初中語文課表，學習的對象則是剛上初中的中學生。因此，學習目標就要有一定的依據(jù)，把握文章的核心語文價值，同時還不能將目標過分的拔高。在教學前，教師要充分對話課表、文本等，思考作者的寫作意圖，并設(shè)立學習目標：引導學生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容；找出課文中那些優(yōu)美的語言，并引導學生品味文章的“語言美”“蘊意美”等，從而培養(yǎng)學生審美能力，引導學生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并發(fā)出感慨，激發(fā)中學生不斷地成長，通過本文的學習，引導學生弘揚尊老愛幼精神。（2）指導學生進行預習所謂預習，就是指作為學習主體的學生與課文進行對話的一種行為。預習不僅能夠幫助學生初步了解課文的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的自讀習慣，并向自覺讀書的形式邁進。因此，教師在課前要指導學生進行預習，主要從以下幾方面進行預習。讓學生翻閱一些相關(guān)資料，了解課文作者莫懷戚的寫作契機，弄清楚課文的題材。同時，還要翻查字典，解決文章中的疑難字詞，掃清閱讀的障礙。在閱讀完課文之后，先讓學生從段到篇來把握文章的大致意思。例如，標出自然段，歸納段落大意等。了解作者的寫作思路，然后讓學生劃出自己感受最深的句段。最后讓學生標出那些難以理解的句子，這樣以便在上課的時候通過與老師或同學的對話來解決。在學生讀完課文之后，讓他們回顧全文，并感悟文中所寫的生命之美，并借此領(lǐng)會作者的寫作方式和表達方式。讓學生通讀文章，并感悟文章的字里行間所表現(xiàn)的作者的思想。并讓他們劃出文中能夠表現(xiàn)作者情感的句子，并來揣摩文章的言外之意。2.利用先進的信息技術(shù)來演示情境初中語文閱讀教學的過程就是一個傳授知識、培訓技能以及培養(yǎng)情感的過程。學生可以通過自身的經(jīng)歷來閱讀文章并體會文章所傳達的情境，這樣可以加快完成學習的過程。在初中語文閱讀的教學過程中，教師和學生可以借助先進的信息技術(shù)來掩飾教學情境，并強化學生的感知，利用虛擬的技術(shù)來指導學生從感知到表象，在從表象到抽象，這樣可以激發(fā)學生的形象思維，培養(yǎng)學生的觀察力和閱讀興趣。利用先進的信息技術(shù)來掩飾文中所示情境，不僅可以豐富學生閱讀教材的審美觀念，還可以營造一種能夠感知的學習情境，使學生融入到作者的感情中，與作者產(chǎn)生共鳴，以便提高初中語文閱讀教學的效率。在初中語文閱讀教學的過程中，教師還可以現(xiàn)成的信息技術(shù)來掩飾提勁，激發(fā)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容和學生學習的求職心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入到和問題有關(guān)的情境中去，從而誘發(fā)學生的好奇心，讓他們把學習作為一種需要，進而主動地去探究答案。3.對學生進行適度的點撥教師對學生進行適度的點撥，不僅可以將學生引入到語文審美閱讀的軌道上，還可以讓學生得到美的享受。例如，在教習朱自清的《春》一課時，讓學生推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這樣可以引導學生品嘗出春天來了的一些味道來。這時候，教師進口“太陽的臉紅起來了”這一句進行點析，并提出問題：“春天來了，太陽給人們一種什么樣的感覺？”“紅”一字有何含義、這句話的弦外之音是什么等。通過這些，可以激發(fā)學生的審美想象，并很容易就聯(lián)想到春天的色彩。又如，指導學生品味語言時，其中有一句，“成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地鬧著。”這個鬧字能換成“叫”嗎？為什么？很多學生都知道不能換，但是，回答不出為什么？“鬧”字不僅寫出了蜜蜂的聲響，還寫出了蜜蜂采蜜的熱鬧氣氛，因為蜜蜂的多。從而側(cè)面烘托了花朵的多，花朵的香，花朵的甜。通過老師適度的點撥，學生就能慢慢地學會賞析優(yōu)美的語言。4.拓展延伸初中語文教學不僅要重視語文課程的豐富內(nèi)涵對學生的影響，還要重視語文的熏陶作用，以便培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)展語言的能力，同時還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。（1）從主題思想上進行拓展延伸在不同的作者和讀者的心中，相似的情節(jié)，卻會有不同的看法。同樣，一樣的題材，在不停的作者筆下，也會演繹出不同的特點。這個時候，教師可以從一點出發(fā)，引導學生來搜集相同或者相似題材的作品，并分析和比較，這樣一來，學生能夠更容易來領(lǐng)會作品的主題。（2）從相關(guān)作品上拓展延伸初中語文教材中會有許多古今中外的名作，因此，教師在這時候應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生推薦作者的其他作品，以便幫助學生了解作者的風格。（3）從指導寫作上拓展延伸教師要將課文成為學生寫作的最好范例，并引導學生寫出更好的作品。例如，在學習《我的叔叔于勒》一課后，教師讓學生任選一個情節(jié)，為這篇文章續(xù)寫一個片段。讓學生通過動作、神態(tài)等來展示人物的內(nèi)心世界。三、結(jié)束語在文本語言的基礎(chǔ)上，并以直觀的感受為切入點，語文閱讀才能對文章有一個全面的了解。在初中語文閱讀教學中，文章精讀的目的就是讓學生領(lǐng)悟作者的情感，并獲得對文章的中心思想。因此，教師要進行有效的教學理論指導，構(gòu)建一個有效的初中語文閱讀教學課堂，這樣，學生才能夠提升他們的語文閱讀境界，教學才能真正的做到有效。y藝”林BuckinghampalaceoC=0卡x報告人Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL田CanacamemorialstunoH03gnStIUirAABuckinghamPalaceOriginallyknownasBuckinghamHouseatedintheCityofWestmBuxkngromPsl:Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLInMiddleThesiteofthefutureHistoryManorofEbury.Theashygroundwaswateredbytheriveryburn,whichstillflowsbelowthecourtyardandsouthwingofthepalaceEvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLryOwnershipofthesitechangedhandsmanytimes,aftertheormanConquest,Williamther.ItwasbequeathedtoEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistount1536KingHenryⅦtokofEburyfrostminsterAbbeyItbroughtbackintoroyalhandsforthefirstEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoryPossiblythefirsthouseerectedwithinthesitewasthatofaSirWilliamBlakearound1624.ThenextownerwasLordGoring,whoextendedBlake'shouseand%4developedmuchoftodaydenthenknownaGoringGreatGardenValadonoychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoIn1703ThehousenamedhIlllBuckingham'shouse,whichⅢEformsthearchitecturalcoreofthepalacewasbuiltforthefirstDukeofBuckinghamandNormanbyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHistoryIn1761,BuckinghamHousewaseventuallysoldtoGeorgeIl,asaprivateretreatforKingBuckinghamHouse·7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyHiston1826.KingGeorgeⅣdecidedtomodifythehouseIn1834.Afterth