蘇教版五年級(jí)下冊科學(xué)教案

五年級(jí)科學(xué)下冊情況分析一、課標(biāo)對本年級(jí)的要求1.培育學(xué)生科學(xué)的思維方法；2.理解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程；3.學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更為完好的探究過程，探究自然事物發(fā)生的緣由、變更規(guī)律及事物之間的互相關(guān)系；進(jìn)一步駕馭限制變量試驗(yàn)的技能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)限制變量試驗(yàn)；運(yùn)用模擬試驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的緣由、變更及規(guī)律；能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀測現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并相識(shí)到重復(fù)試驗(yàn)的意義。5．保持和開展對四周世界的新奇心及求知欲，形成大膽信任、留意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；6．親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參及資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的和諧開展。二、教材分析1、全冊內(nèi)容和各單元教學(xué)目的：五年級(jí)下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮”“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉出現(xiàn)象開場，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，探討影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說明:一是用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說明沉出現(xiàn)象。在“時(shí)間的測量”單元里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)展觀測和測量，理解人類計(jì)時(shí)儀器的開展史，及對“時(shí)間”的相識(shí)開展過程。相識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的開展對人類生活和開展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。在“熱”單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度及水的變更”的根底上，將接著視察熱量變更過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，視察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可視察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的形式。教學(xué)進(jìn)度周次日期教學(xué)內(nèi)容教時(shí)1-22、22-3.4一

沉和浮1.物體在水中是沉還是浮2.沉浮及什么因素有關(guān)233.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船245.浮力6.下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎257.馬鈴薯在液體中的沉浮8.探究馬鈴薯沉浮的緣由26二

熱1.熱起來了2.給冷水加熱273.液體的熱脹冷縮4.空氣的熱脹冷縮285.金屬熱脹冷縮嗎6.熱是怎樣傳遞的294、18-4.227.傳熱競賽8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯210-11三

時(shí)間的測量1.時(shí)間在消逝2.太陽鐘2123.用水測量時(shí)間4.我的水鐘2135.機(jī)械擺鐘6.擺的探討2145.23-5、277.做一個(gè)鐘擺8.制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器2155、30-6.3四

地球的運(yùn)動(dòng)晝夜交替現(xiàn)象

2.人類相識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史2163.證明地球在自轉(zhuǎn)4.誰先迎來黎明2175.北極星“不動(dòng)”的隱私6.地球在公轉(zhuǎn)嗎2186、20-6、247.為什么一年有四季8.極晝和極夜的說明2196、27-6、30期末復(fù)習(xí)第___1____單元教學(xué)計(jì)劃課題或內(nèi)容一、

沉和浮單元教學(xué)目標(biāo)(三維目的)1、物體在水中的沉浮及構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。

2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。3、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的重量和體積，沉浮狀況不變更。4、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡潔沉；假如重量一樣，體積小的物體簡潔沉。5、物體在水中都受到浮力的作用，物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。6、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。教學(xué)重點(diǎn)1、通過簡潔的推想、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)獲得結(jié)果。

2、經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察一發(fā)覺一推想一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。3、學(xué)慣用限制變量的方法，探究物體沉浮的緣由。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)用彈簧秤測量物體在水中受到的浮力。2、利用浮力和重力的關(guān)系，說明物體在水中的沉出現(xiàn)象。3、用畫示意圖的方法，表示浮力和重力的關(guān)系，說明物體在水中的沉浮。關(guān)注要點(diǎn)1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和開展探究四周事物的愛好和新奇心。2、相識(shí)到科學(xué)和技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展作出了宏大奉獻(xiàn)。3、相識(shí)到閱讀、搜集更多的相關(guān)信息資料，能豐富自己的相識(shí)，修正、完善原有的相識(shí)第___2____單元教學(xué)計(jì)劃課題或內(nèi)容二

、熱單元教學(xué)目標(biāo)(三維目的)1、熱是一種能量的形式，熱可以從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度一樣。2、熱可以通過多種方式進(jìn)展傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本事是不同的。3、物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生體積的變更，這可以通過我們的感官感覺到或通過肯定的裝置和試驗(yàn)被視察到。4、大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。5、在視察過程中，發(fā)覺和提出新的問題，并通過視察、試驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問題教學(xué)重點(diǎn)1、在視察過程中，發(fā)覺和提出新的問題，并通過視察、試驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問題。2、改良試驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的視察現(xiàn)象。3、依據(jù)已有學(xué)問，運(yùn)用推理對現(xiàn)象做出說明。教學(xué)難點(diǎn)1、嘗試自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，對提出的問題進(jìn)展自主探究。2、對視察結(jié)果選擇適宜的方法(文字或圖示)進(jìn)展描繪和溝通。3、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用酒精燈、溫度計(jì)等儀器開展視察試驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)注要點(diǎn)1、開展探究熱現(xiàn)象的愛好2、信任自己的感受，但更愿承受客觀事實(shí)。

3、意識(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變更是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)變更的規(guī)律是可以通過肯定的方法被人們所相識(shí)的。第___3___單元教學(xué)計(jì)劃課題或內(nèi)容三、

時(shí)間的測量單元教學(xué)目標(biāo)(三維目的)1、“時(shí)間”有時(shí)是指某一時(shí)刻，有時(shí)則表示一個(gè)時(shí)間間隔(即時(shí)長)。在不同的狀況下，我們對一樣時(shí)間(時(shí)長)的主觀感受會(huì)不一樣，但時(shí)間是以不變的速度在延長的。2、時(shí)間可以通過對太陽運(yùn)動(dòng)周期的視察和投射形成的影子來測量，一些有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置也曾被用來計(jì)量時(shí)間。3、長期以來，人們始終在尋求準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)和技術(shù)的開展，人

們制作的計(jì)時(shí)工具越來越準(zhǔn)確。4、計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的進(jìn)步要靠設(shè)計(jì)、材料等的改良。教學(xué)重點(diǎn)1、視察和記錄有關(guān)太陽運(yùn)動(dòng)變更周期的信息。2、學(xué)習(xí)區(qū)分和限制試驗(yàn)中的可變因素。3、預(yù)料和測試怎樣變更一個(gè)可變因素從而影響試驗(yàn)結(jié)果。4、說明結(jié)果及總結(jié)可變因素是如何變更、影響試驗(yàn)結(jié)果的。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)慣用圖表、表格等來記錄、整理、溝通信息。2、設(shè)計(jì)、制作和改良“太陽鐘”“水鐘”和“擺鐘”等簡易計(jì)時(shí)器。3、閱讀和探討科學(xué)資料以獲得更多的信息。關(guān)注要點(diǎn)1、開展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的愛好2、相識(shí)重復(fù)試驗(yàn)證明結(jié)果的重要性。3、觀賞前人在測量時(shí)間和說明自然現(xiàn)象方面所作的奉獻(xiàn)。第___4__單元教學(xué)計(jì)劃課題或內(nèi)容四

、地球的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)(三維目的)1、地球的確在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；證據(jù)不僅有來自人造地球衛(wèi)星的觀測，還有來自視察或試驗(yàn)的多種現(xiàn)象。2、傅科擺是歷史上證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。。3、地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針(自西向東)，周期為24小時(shí)，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的。4、及地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有：晝夜現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來黎明的時(shí)間不同，看上去北極星不動(dòng)等。5、恒星周年視差是歷史上證明地球公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)。公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜方向保持不變，因此形成了四季和極晝極夜現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)1、對地球的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展較系統(tǒng)、持續(xù)和細(xì)致的探究。

2、依據(jù)所要模擬的對象特征做模擬試驗(yàn)。3、通過視察、模擬試驗(yàn)、搜集資料等多種途徑和方法，搜集有關(guān)的證據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)1、、對獲得的證據(jù)進(jìn)展批判性選擇和思維加工，最終形成說明。如說明有多種可能性，需進(jìn)一步探求證據(jù)。

2、、利用文字、圖表、圖畫等方式描繪視察、試驗(yàn)和測量的結(jié)果，對視察結(jié)果進(jìn)展分析。關(guān)注要點(diǎn)1、懂得在探究活動(dòng)中，須要諦視視察到的事實(shí)和探究所獲得的證據(jù)。這些事實(shí)或證據(jù)，在不同的參照系中可能有2、相識(shí)到科學(xué)是開展的，科學(xué)學(xué)問是長期探究、不斷修正的結(jié)果。著不同的作用。課題1.物體在水中是沉還是浮課時(shí)數(shù)1總課時(shí)數(shù)：1上課時(shí)間：2.22三維目的1.物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。2.同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積。難點(diǎn)沉浮狀態(tài)不變更。教學(xué)過程備注（教法）一、明確目的：1.物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。2.同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。二、合作探究、溝通展示：1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，視察它們在水中的沉浮狀況。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，視察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，視察它的沉浮狀況，板書：浮。2.把塑料塊輕輕放入水里，視察它在水中是沉還是浮。操作過程：先揣測塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，視察它的沉浮狀況，板書：浮。二、視察更多物體在水中的沉?。?.教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2.以小石塊為例，探討完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)料”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3.學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)料”、“理由”這2行表格的填寫。在自由發(fā)表的前提下，剛好抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完好表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的愛好。規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。4.小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)展試驗(yàn)視察，完成記錄表。5.組織溝通：把我們的預(yù)料及試驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)料正確的有哪些，預(yù)料不正確的有哪些？整理自己的預(yù)料理由，想一想物體的沉浮可能及什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形態(tài)、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)展探究。）6.還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思索。三、當(dāng)堂檢測：1.小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法引導(dǎo)思索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣。四、拓展延長：小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)絡(luò)在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)料和思索沉浮理由—小組試驗(yàn)視察”的依次進(jìn)展，因?yàn)橐暡烨暗念A(yù)料是科學(xué)探討的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必定條件。而且選擇的7種物體是一組有構(gòu)造的材料，既有簡潔推斷沉浮的，也有難以干脆推斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。教學(xué)反思：為激發(fā)學(xué)生的愛好，從學(xué)生的愛好動(dòng)身，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、好玩的情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。如，上課開場創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生揣測四種物品在水中是沉還是浮的情景，讓學(xué)生集中了留意力去視察，學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，各顯神通。這時(shí)候，不是教師讓他們猜，而成了他們自己要猜，爭先恐后地要猜，為這節(jié)課的接著探究創(chuàng)建了較好的效果。課題2.沉浮及什么因素有關(guān)課時(shí)數(shù)1總課時(shí)數(shù)：2上課時(shí)間：2.24三維目的1、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡潔沉；假如質(zhì)量一樣，體積小的物體簡潔沉。2.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。重點(diǎn)用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。難點(diǎn)學(xué)慣用分析的方法探討影響沉浮的因素。教學(xué)過程備注（教法）一、明確目的、課前預(yù)習(xí)：分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1.按體積大小依次排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？2.按輕重依次排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？3.當(dāng)我們對這些物體進(jìn)展比擬時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小及沉浮之間的關(guān)系？--------------------------------二、質(zhì)疑探究、溝通展示：限制其他因素進(jìn)展探討：1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種狀況時(shí)，科學(xué)家往往采納限制其他因素不變的方法，來探討某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。試驗(yàn)一：一樣體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)覺：

預(yù)料

結(jié)果

說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不特地支配記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。為了削減教師打算材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組供應(yīng)一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的試驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)展交換，既可進(jìn)步活動(dòng)效率，又培育了學(xué)生合作意識(shí)。試驗(yàn)二：一樣質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)覺：

預(yù)料

結(jié)果

3.小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)視察，記錄分析。4.組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：-----------------------------------------------第二層次：----------------------------------------------第三層次：--------------------------------------------------5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)展比擬看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)展探討時(shí)可以看出物體的輕重、體積大小及沉浮的關(guān)系？三、歸納整理、拓展進(jìn)步：用小瓶子接著探討：1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。2.供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮試驗(yàn)單第（

）小組小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉究竟

沙子數(shù)量

3.組織探討：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒有變更的？四、反應(yīng)檢測、課后訓(xùn)練：1.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。提示學(xué)生對探討過程進(jìn)展反思，相識(shí)到變量限制試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最終一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)探討。試驗(yàn)二：一樣質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)覺：

預(yù)料

結(jié)果

3.小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)視察，記錄分析。4.組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：-----------------------------------------------第二層次：----------------------------------------------第三層次：--------------------------------------------------5.為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)展比擬看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)展探討時(shí)可以看出物體的輕重、體積大小及沉浮的關(guān)系？三、歸納整理、拓展進(jìn)步：用小瓶子接著探討：1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。2.供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮試驗(yàn)單第（

）小組小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉究竟

沙子數(shù)量

3.組織探討：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒有變更的？四、反應(yīng)檢測、課后訓(xùn)練：1.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。提示學(xué)生對探討過程進(jìn)展反思，相識(shí)到變量限制試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最終一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)探討。教學(xué)反思：課題3.橡皮泥在水中的沉浮課時(shí)數(shù)1總課時(shí)數(shù)：3上課時(shí)間：2.29三維目的1.變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。2.鋼鐵制造的船可以浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。重點(diǎn)變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。難點(diǎn)相識(shí)到仔細(xì)細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)過程備注（教法）目的呈現(xiàn)：變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。2.鋼鐵制造的船可以浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。視察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：1.導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法變更它們的沉浮嗎？2.把一塊橡皮泥放入水里，視察它的沉浮。3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形態(tài)，放入水中，視察它的沉浮。4.分析：變更橡皮泥形態(tài)，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變更？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變更？二、自主學(xué)習(xí)、溝通展示：讓橡皮泥浮在水面上：1.有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2.探討：同一塊橡皮泥，做成不同的形態(tài)，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么緣由呢？（在學(xué)生充分探討的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生變更，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變更。）三、比擬橡皮泥排開的水量：1.講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)展測量。若學(xué)生對橡皮泥的體積是否變更無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，變更橡皮泥的形態(tài)，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變更。排開的水量及我們平常說的是排水量是有區(qū)分的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很準(zhǔn)確，所以在讀數(shù)的時(shí)候肯定要細(xì)致，特殊是視察刻度時(shí)視線要及水凹面持平。2.取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，視察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形態(tài)，視察它們排開的水量，也記錄在表格中。三、當(dāng)堂檢測：1.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？（沉的形態(tài)排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形態(tài)排開的水量大，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺，橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）2.鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為怎樣做呢？3.橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形態(tài)量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開的水量（毫升）沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200

沉的形態(tài)200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

四、拓展進(jìn)步：你有什么收獲？沉的形態(tài)排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形態(tài)排開的水量大，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺，橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。教學(xué)反思：課題4.造一艘小船課時(shí)數(shù)1總課時(shí)數(shù)：4上課時(shí)間：3.2三維目的1.一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡潔浮，它的裝載量也隨之增大。2.科學(xué)及技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了宏大奉獻(xiàn)。重點(diǎn)一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡潔浮。難點(diǎn)探究用橡皮泥造船，不斷改良船的形態(tài)，增大船浸入水中的體積。教學(xué)過程備注（教法）一、目的呈現(xiàn)：1.一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡潔浮，它的裝載量也隨之增大。2.科學(xué)及技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了宏大奉獻(xiàn)。二、