移動電商視覺營銷-移動端店鋪的用戶體驗設計教學課件

移動電商視覺營銷移動端店鋪的用戶體驗設計移動電商視覺營銷移動端店鋪的用戶體驗設計移動電商視覺營銷移動端店鋪的用戶體驗設計國※移動端店鋪的用戶體驗設計學習目標了解移動店鋪用戶體驗的特點了解移動店鋪店鋪的框架結構安排了解移動店鋪如何基于用戶體驗進行營銷推廣設計掌握移動店鋪的視覺裝修技巧。教好化學課程的方式有很多，可以通過板書將理論體系與知識重點展示給大家，可以由老師向同學們進行面對面的講解，但是隨著教學條件的日益成熟以及同學們改進化學知識學習方式的需求，通過一種更加形象生動高效率的方式來進行化學課程的教學成為必然，探究式教學應運而生。在進行初中化學探究式教學的實施中，不僅要做好早期的準備工作，還要通過對教學方式的改進以培養(yǎng)學生對化學課程學習的濃厚興趣等。一、何謂探究式教學探究式教學由來已久，現(xiàn)在已經被很多教師廣泛應用，那么什么是探究式教學？探究式教學的實質是什么呢？筆者認為，探究式教學應該是建立在以學生為課堂主體的基礎之上，教師本身作為一種引路者或者指導者，多為學生提供問題與事例，讓學生自主閱讀、思考和觀察以進行獨立的研究和探索，能夠掌握相應的原理和知識。當然探究式教學并不意味著一味強化學生的作用而忽視教師的作用，教師在發(fā)揮學生主動性的同時，還應該多給學生提供一種解題的方法和思路，與之同時，當學生在進行深入思考和探究之后仍然不能夠得出答案時，教師應該對問題進行深刻細致的講解，幫助學生解決難題也是教師的工作重點之所在。二、發(fā)揮教師的指導作用探究式教學需要發(fā)揮同學們的主動性，這并不意味著教師的作用就可以忽視，相反，只有發(fā)揮好了教師的宏觀指導作用，才能保證探究式教學真正取得理想的效果。首先，教師應做好備課。探究式教學的備課與傳統(tǒng)教學方式不同，它更需要教師對課堂知識進行統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)造教學情景，在教學情景中實現(xiàn)理論知識的掌握。其次，教師應把握一個度。既要做好整個課堂教學過程的統(tǒng)籌規(guī)劃，又應給同學們以廣闊的自主空間，去發(fā)現(xiàn)問題，探究實質。再次，教師應做好課后的反思。只有不斷的反思，才能有不斷的進步。教師課后要對探究式教學課程的實施進行反思，反思探究式教學是否發(fā)揮了同學們的主動性，是否帶動了學生學習相關知識的興趣，是否考慮到了同學之間不同的個性與差異等等，通過這些反思，不斷提高探究式教學的水平。三、豐富探究教學的方式與方法只有不斷豐富教學形式，才能使枯燥的理論變得生動，實現(xiàn)對化學理論知識更好的掌握，而化學課程本身就包含了許多生動的實驗，這為探究式教學的開展提供了很好的基礎。（一）激發(fā)興趣是最好的學習方式興趣是最好的老師，讓學生對化學課程感興趣是開展探究式教學的前提。在教學過程中，可以適當?shù)脑O置懸念，利用一些有趣的實驗現(xiàn)象帶動起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。激發(fā)學生興趣的方法有很多，教師應該學會靈活運用，比如在講到空氣中的氧氣含量時，教師可以給學生提出以下問題讓學生進行思考：你能用生活中的例子證明空氣的存在嗎？你知道空氣中含有的主要成分是什么嗎？你能想出一種比較合適的方法來測量出空氣中各種成分的含量嗎？這種與生活比較接近的開放式的問題極容易引發(fā)學生的興趣。（二）利用小組討論，在實驗中提出問題，解決問題將班級學生劃分為多個小組，利用小組討論的方式帶動教學。例如，在制氫氣的實驗中，可以將鋅、鐵、鎂、鋁與稀硫酸和稀鹽酸反應的實驗分配到各個小組，通過各個小組的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據進行討論和比較，然后通過小組內和小組間討論，得出這幾種金屬制氫氣的速率排名，并將實驗結論引導到金屬活躍性的問題上。（三）給學生更多的自主性初中學生的特點是好動，好奇心重，倘若在課堂授受式教學中，這可能是教學進行的不利因素。然而，倘若給學生更多的自主性，讓他們發(fā)揮愛動手，愛思考的特點，在教師的指導下進行實驗，自主的進行觀察和思考，那么教學的效果會更好。四、實現(xiàn)教學目標與方式的統(tǒng)一探究式教學只是一種教學方式，教學的根本目標仍然是實現(xiàn)學生對理論知識的掌握。我們在避免脫離實際的黑板傳授、黑板實驗，進行探究式學習的同時，仍然要牢記探究式教學的目標，不可進入為了搞探究式教學的形式而進行探究式教學這樣一個怪圈，保持理論與實踐的密切結合不能忽視。探究式教學的重要表現(xiàn)便是在實際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后提煉出理論知識。從現(xiàn)象中把握住本質，在生動的實驗過程中探尋其中蘊含的理論知識。比如，在鐵與硫酸銅反應還原出銅的實驗中，單單在課堂講理論，可能晦澀難懂，但是通過形象的實驗可以讓學生們很真實的感受還原銅的過程和現(xiàn)象，切實實現(xiàn)了現(xiàn)象與理論的緊密結合。五、實現(xiàn)課程教學的延續(xù)性初中化學課程的探究式教學，不僅能夠實現(xiàn)化學理論知識的形象化、生動化，而且能夠將這種探究的精神應用到日常生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的各種化學現(xiàn)象。化學知識在日常生活中無處不在，學校中化學課程的探究式教學不僅實現(xiàn)了對理論知識的掌握，并且能夠培養(yǎng)學生學以致用，與日常生活相聯(lián)系，進行課外的探究與學習。例如，對于近期社會上關注較多的食品添加劑問題，教師可以對學生進行指導后，引領學生在日常生活中對食品添加劑的種類、名稱、化學成分、作用、對人體有無副作用以及人們在日常生活中如何鑒別和避免危害等等問題進行進一步的探討，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，實現(xiàn)化學探究式教學的延續(xù)。另外，化學課程的任課老師也可以將這些延續(xù)性的教學放到節(jié)假日的作業(yè)中，鍛煉學生學以致用和社會實踐的能力，切實的發(fā)揮出化學課程探究式教學的效果?！叭f里長城非一日之功”，探究式教學的完善與實施亦非片刻使然。初中化學探究式教學是一項系統(tǒng)工程，需要我們不斷地進行探討。在保證初中化學理論知識全面覆蓋的同時，通過對化學課程教學方式方法的改進，鍛煉學生動手能力和獨立思考能力，實現(xiàn)將快樂融入學習，將知識融入生活，教會學生學習方法，提升學生學習能力，從而使探究式教學真正的成為學生滿意、家長放心、可操作性強、效果顯著的教學模式，為學生的成才之路打好基礎。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學（恩格斯語）。數(shù)學中兩大研究對象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學發(fā)展的內在因素，數(shù)形結合是貫穿于數(shù)學發(fā)展歷史長河中的一條主線，并且使數(shù)學在實踐中的應用更加廣泛和深入。一方面，借助于圖形的性質可以將許多抽象的數(shù)學概念和數(shù)量關系形象化、簡單化，給人以直覺的啟示。另一方面，將圖形問題轉化為代數(shù)問題，以獲得精確的結論。這種“數(shù)”與“形”的信息轉換，相互滲透，不僅可以使一些題目的解決簡捷明快，同時還可以大大開拓我們的解題思路，為研究和探求數(shù)學問題開辟了一條重要的途徑。因此，數(shù)形結合不應僅僅作為一種解題方法，而應作為一種重要的數(shù)學思想，它是將知識轉化為能力的“橋”。而課堂中多媒體的應用更有利于體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，有利于突破教學難點，有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關系，為學生創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。下面結合筆者教學過程中，討論此思想方法在中學數(shù)學解題中的具體應用。1．利用數(shù)形結合解決函數(shù)問題例1求函數(shù)的值域。解法一（代數(shù)法）：則，得而解不等式得所以函數(shù)的值域為：解法二（幾何法）：的形式類似于斜率公式表示過兩點的直線斜率由于點在單位圓上，（見下圖）顯然，設過的圓的切線方程為則有，解得即所以函數(shù)的值域為：例2求函數(shù)的值域。解：有函數(shù)解析式易知，此函數(shù)定義域為令由圖可知，當時=故所求值域為（-，）函數(shù)的圖象是函數(shù)對應規(guī)律的幾何表示能直觀的反映函數(shù)的性質，是解決問題的有力工具，問題關鍵是把函數(shù)的性質與圖像的性質結合起來，亦即形與數(shù)的結合。2．利用數(shù)形結合解決解析幾何問題。例3求函數(shù)的最大值和最小值。分析：的形式相似于斜率的形式，因此可以把看作是動點與定點連線的斜率，所求問題轉化為求斜率的最大值和最小值，由于動點在圓上，因此可以把這個問題轉化到圖形上來處理。解：由題意，作出如圖，所要求的函數(shù)的最大值與最小值，就轉化為求動點與定點連線的斜率的最大值與最小值。從圖中可以得知，當直線和圓相切時，分別得到其最大值與最小值，設直線的斜率為，所以，其方方程為，即。當直線與圓相切時，即（上接第160頁）解得或所以例4已知表示曲線有公共點，求半徑的最值。解：將方程化為標準方程它表示中心在，長半軸為2且在x軸上，短半軸為1的橢圓。方程表示圓心在的同心圓系，如圖2易知：當，兩曲線有公共點。所以=6利用數(shù)形結合解決解析幾何問題時，借助曲線方程使抽象問題形象化，將數(shù)量關系直觀化是解決問題的關鍵。總之，數(shù)學研究的對象本身就是現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系和空間形式，所以數(shù)形結合往往使一個問題的兩個方面互相映射，互相轉化，使抽象思維和形象思維交互作用，從而達到優(yōu)化解題的目的。數(shù)形結合既具有數(shù)學學科的鮮明特點，又是數(shù)學研究的常用方法.縱觀多年來的高考試題，利用數(shù)形結合思想解題比比皆是，因此在教學中應引導學生樹立數(shù)形結合的思想，以形助數(shù)巧解代數(shù)問題。國※移動端店鋪的用戶體驗設計學習目標了解移動店鋪用戶體驗的特點了解移動店鋪店鋪的框架結構安排了解移動店鋪如何基于用戶體驗進行營銷推廣設計掌握移動店鋪的視覺裝修技巧。內容導讀移動端店鋪用戶體驗的特點、移動端店鋪用戶體驗的個性化設置、移動端店鋪的視覺裝修移動端店鋪用戶體驗的特點無障礙體驗2碎片化的時間得到有效利用3使用場景多樣化4簡便、快捷的體驗移動端店鋪用戶體驗的特點無障礙體驗人們之所以可以在地鐵、公交車甚至在衛(wèi)生間里隨意地使用智能手機,正是因為智能手機具備的無障礙體驗的特點。與隨時被電纜、鼠標線等所牽絆的電腦不同,智能手機的“無線”1體驗為用戶提供了更為便捷的使用模式,這是智能手機所帶來的良好的用戶體驗,而這樣的良好體驗同樣也作用于移動店鋪,消費者能夠在移動店鋪中體驗到購物的便利。ttttttttttttttttttttttttt移動端店鋪用戶體驗的特點碎片化的時間得到有效利用人們的時間呈碎片化,并沒有過多的時間與精力停留與消耗在某一件事情上。他們習慣于這樣的娛樂休閑方式一一工作間歇休息1時看看微博,午后閑暇時逛逛淘寶,上下班公交車上瀏覽下電子雜1志、八卦新聞…這一切都離不開智能手機隨著智能手機功能的強化,它滿足了人們打發(fā)碎片時間的所有需求,這其中包括了在移動店鋪中購物消費。科技的進步讓人們越來越依賴于智能手機這種不依靠網線且在任何時間都能方便購物的模式,這讓消費者的碎片化時間得到了很好的利用。移動端店鋪用戶體驗的特點3使用場景多樣化一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一智能手機使用的無障礙特性,以及與移動互聯(lián)網的融合,使它充分整合了人們的碎片化時間,也大大擴展了人們的使用場合人們不必拘泥于家中、辦公室等有插線板的地方通過電腦進行網上購物,也不必邁開雙腿到商場超市等購物場所購買商品,他們可以在家中、單位、車上、地鐵等任意場景中購物。因此,使用場景的多樣化也是移動店鋪的特點之移動端店鋪用戶體驗的特點簡便、快捷的體驗□司用61個增幣抵扣○信克G設移動端付款頁面內容導讀移動端店鋪用戶體驗的特點、移動端店鋪用戶