表觀遺傳學(xué)-緒論教學(xué)課件

表觀遺傳學(xué)-緒論聰明出于勤奮，天才在于積累表觀遺傳學(xué)-緒論表觀遺傳學(xué)-緒論聰明出于勤奮，天才在于積累表觀遺傳學(xué)緒論內(nèi)容綱要人類基因組計(jì)劃完成帶來的挑戰(zhàn)、表觀遺傳學(xué)的發(fā)展歷史三、表觀遺傳學(xué)的研究內(nèi)容四、表觀遺傳學(xué)與遺傳學(xué)五、表觀遺傳學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的影響六、國際人類表觀基因組計(jì)劃一、提高初中生解題能力重要意義數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教學(xué)課標(biāo)的重要部分。在初中的文化課學(xué)習(xí)中，均以能力測試為主。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、積累解題經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就得先讓他們讀懂題目，然后了解問題的來龍去脈，會(huì)解題，還要會(huì)反思，更要學(xué)會(huì)總結(jié)，這樣才能完成一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法，來解決實(shí)際生活中遇到的問題。學(xué)生解題的過程，實(shí)際上就是思考的過程、提高的過程，就是掌握方法、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)基本技能的過程，能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教師通過啟示、示范和鼓勵(lì)，讓學(xué)生慢慢積累起科學(xué)的解題方法和難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓和創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成一種正確的思維定式，提升學(xué)生的解題能力。二、正確的解題思路和方法正確的解題方法就是簡化解題的思路，可以將解題的過程變得有條理、有邏輯。下面，我們將要探尋正確的解題方法與科學(xué)的解題思路。（一）培養(yǎng)優(yōu)良的讀題習(xí)慣面對(duì)一道陌生的習(xí)題時(shí)，首先要做的就是把問題認(rèn)真的讀一遍，把題目敘述的大意了解清楚，切勿拿過來就動(dòng)筆，在條件中找到對(duì)解題有幫助、有價(jià)值的信息。了解問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終的問題求一個(gè)最終的值或者證明一個(gè)說法的正確。從題目給出的已知出發(fā)尋找條件與結(jié)論的聯(lián)系，找出解答問題的突破口，明確解題方向、思路，選擇最簡便的數(shù)學(xué)思想和方法，這是完成一道數(shù)學(xué)題的根本所在。（二）探索解題途徑，選擇解題方法完成一道問題，大多數(shù)都能運(yùn)用兩種不同的方法來做到，那就是“依果尋因”和“從因?qū)Ч??！皬囊驅(qū)Ч薄獜臈l件出發(fā)，利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)解題過程。這就相當(dāng)于綜合法，這個(gè)解題過程，需要學(xué)生在解題的程序中利用題中已知，將條件進(jìn)行分解、分析轉(zhuǎn)變，以便解決復(fù)雜的問題。具體來說，可以分解成以下四個(gè)方面：（1）研究題目外形，思考其中規(guī)律.從整體對(duì)題目進(jìn)行觀察，認(rèn)真審視題中包含的全部內(nèi)容，確定最理想的解題方法。立體的把握問題的關(guān)鍵，對(duì)問題全方位進(jìn)行思考，并注意習(xí)題細(xì)節(jié)部分的處理，探索問題的根本，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。（2）分析問題要點(diǎn)，明確解答思路。仔細(xì)分析題目是由哪幾部分條件所組成，并聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，看與所學(xué)的知識(shí)有哪些類似或相通之處，實(shí)現(xiàn)把復(fù)雜的問題簡單化。（3）實(shí)現(xiàn)并落實(shí)解題方法。解題的實(shí)現(xiàn)過程要求要簡單明了，層次分明、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。（4）結(jié)果的驗(yàn)算。要對(duì)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的驗(yàn)算，才能最終確定解題結(jié)果的正確性?？梢愿绲匕l(fā)現(xiàn)并解決問題，保證運(yùn)用正確方法所得出結(jié)果數(shù)據(jù)的正確性。檢驗(yàn)所得數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤這是驗(yàn)算的主要目的，問題的答案是否合理，是否禁得起推敲，是否每一步都能做到有理有據(jù)，細(xì)節(jié)方面，格式書寫是否正確。二、解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新與發(fā)展（一）發(fā)展更新更簡便的解題方法一道數(shù)學(xué)題都具有很多不同的方面，從不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不同的解題思路和解題方法。許多問題的綜合因素才會(huì)導(dǎo)致同學(xué)解題能力有所提高，把問題進(jìn)行更深層次的理解和分析，研究更多的更簡單的解題方法。而這一切的前提條件，是熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能。只有按照這樣的方法，才可能有效地提高學(xué)生的解題能力。（二）開拓題目的已知解題時(shí)，已知條件往往始終處于很重要的地位，已知與題目的論點(diǎn)相互映襯。題目要求得到的結(jié)論發(fā)生改變，那么這道題的已知條件也會(huì)同時(shí)發(fā)生改變。三、解題過程中需要注意的關(guān)鍵問題（一）聯(lián)系對(duì)比，能夠提高準(zhǔn)確率為了提高解題的準(zhǔn)確率，減少解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，較有效并且最實(shí)用的辦法就是聯(lián)系和對(duì)比，讓學(xué)生在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)、在對(duì)比中區(qū)分、在區(qū)分中思考、在思考中提高。（二）針對(duì)同一例題，推導(dǎo)多種結(jié)論在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是一味地教授怎么完成一道題，但是，如何讓學(xué)生理解類似的問題，卻被忽視了。表面上，這是對(duì)習(xí)題和教材的尊重，但事實(shí)上，卻忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)闆]有對(duì)解題思維品進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)立做題能力，還只停留在機(jī)械的死記硬背上，這與我們的教育觀點(diǎn)是相悖的。對(duì)于學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)生做錯(cuò)了一道題，往往是因?yàn)椴荒托模患?xì)致的分析和思考。而對(duì)于教師教學(xué)實(shí)際，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題模式，讓學(xué)生寫出分析思路圖，或畫出解題模型。這項(xiàng)工作，對(duì)于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，難度比較大，費(fèi)時(shí)又多，成效其實(shí)并不明顯。因此，教育工作者要注重對(duì)例題的發(fā)散性講解，培養(yǎng)學(xué)生解題的思維定式，提高學(xué)生的解題能力。四、結(jié)束語解題方法的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在解題的過程中理解、掌握且能合理的推理運(yùn)用是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而提高學(xué)生的解題能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是至關(guān)重要的。在當(dāng)今社會(huì)知識(shí)與信息高速發(fā)展的時(shí)代，日益激烈的競爭對(duì)人才素質(zhì)提出了更高要求，就農(nóng)村中學(xué)來看，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀中存在著諸多問題。探究式教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)物理科教學(xué)中遇到了新的挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村物理教學(xué)存在的問題就農(nóng)村中學(xué)來看，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：1．探究性內(nèi)容缺乏科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來實(shí)現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實(shí)驗(yàn)，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學(xué)前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通極為不便，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的見識(shí)面相對(duì)于城市學(xué)生要狹窄得多。學(xué)生情境體驗(yàn)的缺乏給我們教學(xué)帶來了許多的障礙。2．實(shí)驗(yàn)器具制約探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生都參與教學(xué)，但原來配置的儀器要求低些，導(dǎo)致部分探究性實(shí)驗(yàn)仍只能為演示實(shí)驗(yàn)。3．教學(xué)時(shí)間難以保證探究性教學(xué)需要大量的時(shí)間。學(xué)生每一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)都需要大量的器材，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，所安排的實(shí)驗(yàn)教師多是身兼數(shù)職，有的教師甚至涉及到三個(gè)學(xué)科，因此，教師要自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學(xué)效果也不好。4．兩種觀念的沖突多數(shù)學(xué)生家長對(duì)新課程改革的理念知之甚少，他們不大關(guān)心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學(xué)情況，還是要搞應(yīng)試教育的老一套，因此要求教師多教些知識(shí)，考試次數(shù)、課外知識(shí)補(bǔ)充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對(duì)知識(shí)本身要求不高。而多數(shù)學(xué)生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實(shí)證精神薄弱，機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的終極目的只在考上重點(diǎn)中學(xué)。二、教育創(chuàng)新策略盡管我們農(nóng)村中學(xué)在探索教學(xué)中遇到了大的困難，但我們要正確面對(duì)目前困難，積極參與教學(xué)改革。我認(rèn)為目前要在以下幾個(gè)方面努力。1．探究教學(xué)對(duì)教師的要求在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法，理解其目標(biāo)。對(duì)它的七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設(shè)”、“制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)”、“分析論證”、“交流討論，得出結(jié)論”、“評(píng)估”要了如指掌，并能熟練運(yùn)用。我們通過觀摹教學(xué)案例，學(xué)懂學(xué)會(huì)并逐步實(shí)施。雖然探究性學(xué)習(xí)沒有一個(gè)固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：探究性學(xué)習(xí)是一門課程，不是一種點(diǎn)綴，只有把它放到與學(xué)科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學(xué)。由于探究性學(xué)習(xí)具有開放性、多樣性、兼容性、和時(shí)間性，因此比其它學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面更為突出、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學(xué)習(xí)不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的能力。2．學(xué)會(huì)創(chuàng)造與尋找探究機(jī)會(huì)探究性學(xué)習(xí)沒有一個(gè)固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能搞專題探究的內(nèi)容，我們就以小型課題為主。實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實(shí)這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強(qiáng)光源我們就用幻燈機(jī)來替代。同時(shí)我們充分利用身邊的小物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用桌子做固體傳聲實(shí)驗(yàn)等。我們把教材中“小實(shí)驗(yàn)”“想想議議”等實(shí)驗(yàn)探究完成好。教學(xué)時(shí)間緊，我們要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)的準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)分析來解決。3．改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量設(shè)疑預(yù)習(xí)，教師先提供一些關(guān)于新課的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材里的新內(nèi)容，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲；另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力，掌握實(shí)驗(yàn)是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。競相問答，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答教師提供的問題，交流對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。講練解析，教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評(píng)價(jià)，整合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和示范性。課后輔導(dǎo)，在課后多余時(shí)間，讓學(xué)生把自己在做練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)加強(qiáng)，并且?guī)熒g互相溝通，達(dá)到教學(xué)相長的宗旨。4．加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來源于生活，可以說實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前，明目的，樹信心，精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)后，善思考，勤討論，探索創(chuàng)新。表觀遺傳學(xué)緒論內(nèi)容綱要人類基因組計(jì)劃完成帶來的挑戰(zhàn)、表觀遺傳學(xué)的發(fā)展歷史三、表觀遺傳學(xué)的研究內(nèi)容四、表觀遺傳學(xué)與遺傳學(xué)五、表觀遺傳學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的影響六、國際人類表觀基因組計(jì)劃人類基因組計(jì)劃完成成帶來的挑戰(zhàn)1.100多個(gè)物種的基因組測序已經(jīng)完成;2.>4,000個(gè)物種的基因組計(jì)劃正在進(jìn)行;3.比較基因組學(xué):比較多個(gè)物種的基因、蛋白質(zhì)的序列來揭示功能的保守性,并發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。DNA雙螺旋基因的結(jié)構(gòu)StructureofaGeneExon2Exon4Gene(DNA)marytranscript(RNASplicingaturetranscript(mRNA)Proteinsyr基因:可遺傳1.遺傳的基本功能單位2.基因由DNA編碼3.一個(gè)基因編碼一條蛋白質(zhì)4.基因序列的改變可能導(dǎo)致功能及表型的改變基因型(Genotype)->表型(Phenotype)人類基因組計(jì)劃1.搞清楚人類基因組的DNA堿基的內(nèi)容和順序2編碼區(qū)(編碼蛋白的DNA序列):占基因組的<2%3.非編碼區(qū):功能?a.非編碼RNA:具有調(diào)控功能b.重復(fù)片段:維持基因組的結(jié)構(gòu)?C.轉(zhuǎn)座子基因概念的延伸:生物體的復(fù)雜性1.人類基因組:-22,000個(gè)基因vs.100,000個(gè)蛋白質(zhì)—可變剪切(AlternativeSplicing2.表觀遺傳學(xué)Tars心riptionALtemates目ein日Transtation遺傳信息的傳遞:中心法則1.DNA自身通過復(fù)制傳遞遺傳信息2.DNA轉(zhuǎn)錄成RNA3.RNA自身能夠復(fù)制(RNA病毒);4RNA能夠逆轉(zhuǎn)錄成DNA5.RNA翻譯成蛋白質(zhì)。轉(zhuǎn)錄翻譯DNARNA→蛋白逆轉(zhuǎn)錄