景觀-園林植物廢棄物資源化利用教學(xué)課件

景觀-園林植物廢棄物資源化利用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司坝^-園林植物廢棄物資源化利用景觀-園林植物廢棄物資源化利用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诉x題引述改善城市環(huán)境量越來越大緩解城市熱島效應(yīng)成為繼城市生活垃圾后又一大維持城市生態(tài)平衡城市廢棄物園林綠化園林植物廢棄物枯枝落葉/草坪修剪物/雜草種子/殘花◆填埋/焚燒日益受到人們的重視填埋場地大不斷快速的發(fā)展消耗資源綠地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動斷裂選題引述改善城市環(huán)境量越來越大緩解城市熱島效應(yīng)成為繼城市生活垃圾后又一大維持城市生態(tài)平衡城市廢棄物園林綠化園林植物廢棄物枯枝落葉/草坪修剪物/雜草種子/殘花日益受到人們的重視專家稱“廢棄物”為放錯地方的資源不斷快速的發(fā)展節(jié)約園林廢棄物主要又C、H、O、N四種元素構(gòu)成其中C含量在50%以上豐富的營養(yǎng)構(gòu)成它也是一種可再生資源從生物質(zhì)能來講是一種零碳能源經(jīng)過處理變成新型無污染能源耐久跑是周期性的大強度運動項目，要有持久的奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中樞神經(jīng)系統(tǒng)具備較高的機能穩(wěn)定性，心血管、呼吸機能與運動機能相適應(yīng)。經(jīng)過長時間實際練習(xí)，心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習(xí)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。耐久跑要求既有一定的速度，又有一定的耐力，因而教師在教學(xué)時要緊緊抓住速度、耐力這個主要矛盾來安排教學(xué)?？刹捎枚膛?、中跑和超長段跑、越野跑以及其它形式的練習(xí)來訓(xùn)練運動者的速度和耐力。從生理角度分析，耐久跑成績?nèi)Q于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占90％左右，有氧代謝占10％左右；500米跑無氧代謝占60％左右，有氧代謝占40％左右；1000米跑無氧代謝占5％左右。無氧代謝可以提高血液中堿的貯備量，從而可以中和無氧代謝過程中所產(chǎn)生的乳酸，提高中樞神經(jīng)在弱酸環(huán)境中的工作能力。反復(fù)多次的最大強度練習(xí)，能增強人體最大負(fù)荷能力，提高速度。但短跑又會產(chǎn)生不利的一面，過多的強度跑，人體本身會產(chǎn)生大量乳酸，酸堿度失去平衡，導(dǎo)致肌肉神經(jīng)興奮性下降，肌肉疲勞無力。反復(fù)多次練習(xí)耐久跑，可提高人體呼吸系統(tǒng)和心血管機能水平，同時運動者掌握了運動時要適當(dāng)加深呼吸深度的方法，最大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易造成慢定型，這就要求我們變換練習(xí)方法和內(nèi)容，采用短、中、長距離練習(xí)，有利于提高速度耐力，克制無氧和有氧代謝練習(xí)所造成的不利因素。合理安排運動負(fù)荷是提高耐久跑練習(xí)水平的重要手段。量和強度是運動負(fù)荷的兩個方面，兩者是對立統(tǒng)一、相輔相成的，可以互相促進(jìn)，不斷提高。在練習(xí)時要根據(jù)中學(xué)生的特點和具體情況，從實際出發(fā)?？偟呢?fù)荷不能太大，1000米跑時，一開始應(yīng)是勻速跑，在300和500米時開始沖刺。鑒于上述理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)先對學(xué)生講清耐久跑的意義，講清耐久跑中出現(xiàn)“極點”的原因和解決方法，注意掌握適宜的量和強度，同時在教學(xué)中教師要身體力行，注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在七年級教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)原地擺臂，體會擺臂與呼吸的結(jié)合，先學(xué)習(xí)小步跑，再由小步跑轉(zhuǎn)入中速跑，注意跑與呼吸結(jié)合好。適當(dāng)加一些高抬腿跑、后蹬跑，連續(xù)單腳跳等輔助練習(xí)。在八年級教學(xué)時，要在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行彎道跑教學(xué)，彎道跑教學(xué)要與耐久跑結(jié)合進(jìn)行。同時，要讓學(xué)生變速跑，要求快和慢跑交替進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展速度耐力。在九年級教學(xué)中，教師要安排越野跑，但距離、強度要有不同安排，注意遵循循序漸進(jìn)的原則。為了避免使學(xué)生感到枯燥單調(diào)，易疲勞的現(xiàn)象，可采用多種教學(xué)手段，變換跑的形式。如：“8”字跑，蛇形跑、游戲等方法。除以上體育課堂教學(xué)外，讓學(xué)生利用早操、課外活動或者從家中到學(xué)校這段路程進(jìn)行耐久跑的練習(xí)，以鞏固課堂中學(xué)到的知識和方法、技能，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的好習(xí)慣。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！眲?chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、做好創(chuàng)新的教學(xué)常規(guī)工作1、創(chuàng)新備課內(nèi)容。課前備課是一個分析教材、設(shè)計教案、準(zhǔn)備教學(xué)材料（包括查找教學(xué)中需要的實際例子和準(zhǔn)備教具，以及制作課件等等）的過程，認(rèn)真、充分的課前準(zhǔn)備可以使教學(xué)過程更加順利通暢，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往的經(jīng)驗，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習(xí)題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導(dǎo)致上課的內(nèi)容就會空洞而乏味，同學(xué)們的注意力無法高度集中，課堂教學(xué)效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學(xué)活動，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，充實課堂知識。二十一世紀(jì)是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當(dāng)廣泛的運用。隨著時代的進(jìn)步，在教學(xué)中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的開展，讓電腦的應(yīng)用正在逐步步入我們的課堂，在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。2、創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識的主要園地，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大一部分與課堂教學(xué)分不開。為了取得更佳的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的接收能力，我們必須最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維主動發(fā)展。但是以往的課堂教學(xué)有著一定的局限性，以往的課堂教學(xué)總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題的給學(xué)生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得乏味，導(dǎo)致學(xué)生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學(xué)中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學(xué)們只是單純的接收信息，卻很少進(jìn)行思考，無法調(diào)動同學(xué)們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復(fù)強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學(xué)不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。五、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二十一世紀(jì)是知識的時代，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使生產(chǎn)力的內(nèi)涵和外延發(fā)生了新的變化，科技和教育愈來愈成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的決定性因素和基礎(chǔ)。學(xué)生是國家初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深感自身責(zé)任重大。改革教學(xué)，推進(jìn)人文教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來。選題引述改善城市環(huán)境量越來越大緩解城市熱島效應(yīng)成為繼城市生活垃圾后又一大維持城市生態(tài)平衡城市廢棄物園林綠化園林植物廢棄物枯枝落葉/草坪修剪物/雜草種子/殘花◆填埋/焚燒日益受到人們的重視填埋場地大不斷快速的發(fā)展消耗資源綠地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動斷裂選題引述改善城市環(huán)境量越來越大緩解城市熱島效應(yīng)成為繼城市生活垃圾后又一大維持城市生態(tài)平衡城市廢棄物園林綠化園林植物廢棄物枯枝落葉/草坪修剪物/雜草種子/殘花日益受到人們的重視專家稱“廢棄物”為放錯地方的資源不斷快速的發(fā)展節(jié)約園林廢棄物主要又C、H、O、N四種元素構(gòu)成其中C含量在50%以上豐富的營養(yǎng)構(gòu)成它也是一種可再生資源從生物質(zhì)能來講是一種零碳能源經(jīng)過處理變成新型無污染能源專題園林植物廢棄物資源化利用資源化利用原地利用堆肥利用粉碎覆蓋生物質(zhì)能源化資源化利用動物飼料建材/造紙收集、分類、賽選新樹支撐桿根據(jù)來源、季節(jié)、樹原地利用種等不同,進(jìn)行分類花壇柵欄扦插育苗枯枝敗葉的形成和分解過程基本處于動態(tài)平衡,可在自然循環(huán)堆肥利用過中,形成自我維護(hù)和自肥生態(tài)機制雜草作為動物資料。夏季收集,曬干或利用青貯技術(shù)儲存?zhèn)溆脤淠拘藜舢a(chǎn)生的大量樹枝進(jìn)行分類整理粉碎蓋通常810cm以上的樹枝會直接進(jìn)入再生產(chǎn),用于建材和造紙業(yè)等大:做成新栽樹木的支撐桿小:截成同樣長短串起來作為花壇柵欄生物質(zhì)能源化利用秋季修剪時產(chǎn)生的大量枝條進(jìn)行扦插育苗,可釆用沙藏的方式進(jìn)行保存資源化利用添加有益微生物中粉機原地利用1鏘2收集、分類、賽選根據(jù)來源、季節(jié)、樹粉碎生物高溫發(fā)酵堆漚堆肥利用種等不同,進(jìn)行分類粉碎蓋植物廢棄物落葉產(chǎn)品碎二次粉碎生物質(zhì)能源化資源化利用通過不同規(guī)格的粉原地利用物料的顆?？刂仆耆斐蔁谝粠滋?蒸發(fā)十分后盟油3肥利用水分含量控制含水呈應(yīng)控制在40%~60%,可通過含水量高的草和樹枝混合、加水?dāng)嚢杌驒C械通風(fēng)等控制生物高溫發(fā)酵堆漚控制要點可以辨別發(fā)酵程度,為獲得最佳發(fā)酵狀態(tài)溫度控制拌,當(dāng)溫度維持在65℃左右3~4天應(yīng)n水,溫度穩(wěn)定在40℃以下可視為充分腐熟粉碎蓋PH值控制科藏接近中性二次粉碎后的木同PH值在78~8.3通常釆用硫酸亞鐵、硫磺粉、過磷酸鈣等材料調(diào)節(jié)生物質(zhì)能源化碳氮比控制碳氮比調(diào)凋節(jié)至25~35:1,可采用添加污泥、畜禽糞便或尿素等含氮豐富的物庋來調(diào)節(jié)資源化利用原地利用物料的顆?？刂扑趾靠刂粕锔邷匕l(fā)酵堆漚肥利用控制要點溫度控制粉碎蓋根據(jù)綠地土壤及植物的生長需要,可以配置試用于PH值控制不同種植類型的綠地土替代基質(zhì)綠地土壤基質(zhì)酸性植物