霧凇教案5篇(實(shí)用)

第頁(yè)共頁(yè)最新霧凇教案5篇(實(shí)用)霧凇教案篇一淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學(xué)孫緒霞一、教材分析^p：《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個(gè)自然段，構(gòu)造明晰，首尾照應(yīng)，中心突出，文中圖片與文字相對(duì)照，有助于學(xué)生理解文字，體會(huì)情境。二、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。三、教學(xué)方法：(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的開(kāi)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)歷有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很生疏，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深入感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精巧的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的間隔，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深入領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)局部介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。四、教學(xué)思路：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師的作用不單是“信息”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，老師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情??最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。五、教學(xué)過(guò)程：〔一〕、導(dǎo)入新課同學(xué)們你喜歡旅游嗎？，你都過(guò)去哪些地方？你知道我國(guó)有名的四大自然景觀嗎？課件出示〔山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長(zhǎng)江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動(dòng)人的吉林霧凇〕板書(shū)：霧凇。〔注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是??“凇”字是兩點(diǎn)水加一個(gè)松樹(shù)的松?！尺@么美的霧凇連江____看了都情不自禁的吟誦到：〔多媒體出示〕“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳?！苯裉熳屛覀兂俗怅幙燔嚨郊忠踩プ咦呖纯础Ｂ?tīng)課文錄音。〔二〕、檢查預(yù)習(xí)1．老師先來(lái)檢查一下大家生字詞的音你讀準(zhǔn)了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)讀讀？夜幕降臨零下俗稱攝氏度十里長(zhǎng)堤吞沒(méi)模糊凝結(jié)再讀讀第二排四個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)。真了不起！四個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了。一起讀一讀。2．小朋友們預(yù)習(xí)的很充分，表現(xiàn)得非常出色！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？再獎(jiǎng)勵(lì)你們生字。誰(shuí)會(huì)讀？霧堤俗凝攝氏幕零淹模〔三〕、精讀感悟課文一、三自然段1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語(yǔ)。2、找出來(lái)了嗎？哪位同學(xué)上來(lái)把你找出的描寫霧凇美的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?！矟嵃拙К撱y光閃爍美麗動(dòng)人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹(shù)〕3、讀詞語(yǔ)〔指名讀，齊讀〕4、這些描寫霧凇的詞語(yǔ)都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一、三自然段?！灿呈荆?，3自然段〕讀好了嗎，我們來(lái)比一下看誰(shuí)讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂(lè)齊讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中給予適當(dāng)評(píng)價(jià)?！才錁?lè)〕〔四〕、討論交流課文第二自然段1、過(guò)渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？2、默讀第二自然段，考慮并且圈畫。3、提問(wèn)，霧凇形成的原因是什么？〔板書(shū)：形成〕你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個(gè)條件嗎？〔過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)〕4、圍繞這句話，學(xué)生質(zhì)疑。嚴(yán)寒季節(jié)到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？我們這里為什么沒(méi)有這樣的水汽〔霧氣是從哪里來(lái)的？〕？凝結(jié)是什么意思？霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？5、圍繞自己提出的問(wèn)題，閱讀課文尋找答案。6、老師提煉問(wèn)題后提問(wèn)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?〕霧氣是從哪里來(lái)的？從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游飽滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。〔2〕什么是飽和的水汽？除了彌漫，文中哪里還有可以表示水汽飽和的詞語(yǔ)。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長(zhǎng)堤。這里的“飄蕩，涌向，覆蓋”都可以看出水汽的多和飽和?！?〕霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。齊讀。小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。比擬讀這句話。去掉有關(guān)的詞語(yǔ)“漸漸地，輕輕地，一層又一層”。讓學(xué)生感悟用這些詞語(yǔ)的好處。“漸漸地”——寫出了什么？〔凝結(jié)的速度慢〕“輕輕地”——寫出了什么？〔樣子輕，無(wú)聲無(wú)息〕“一層又一層地”——說(shuō)明什么？〔霧氣不斷，逐步結(jié)成〕齊讀。自然真實(shí)的寫出了霧凇形成緩慢的過(guò)程。你能讀出這種緩慢的過(guò)程來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀，感悟這個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，已到處是銀松雪柳了，多美?。∽屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)松花江畔來(lái)共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧！〔五〕、歸納升華〔映示：課件霧凇奇觀片段〕出示三幅圖片，師：松花江畔十里長(zhǎng)堤上黑森森的樹(shù)木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛假設(shè)玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像??真是千姿百態(tài)！多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是〔“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”〕生讀。師生共同賞析詩(shī)句?！擦?、拓展出示唐代詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。六、教學(xué)反思這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得比擬充分、悟得深入。再就是利用霧凇的課件突出教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)霧凇的美麗奇特。教學(xué)中，我適時(shí)地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的根底上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。總之，通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我可以輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)于一種他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇觀，他們可以從生疏變?yōu)槭煜ぃ畔⒓夹g(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。霧凇教案篇二22．霧凇教材分析^p：本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言理解詞語(yǔ)。3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感。教學(xué)重點(diǎn)：感受霧凇美麗和形成過(guò)程的奇特。教學(xué)難點(diǎn)：霧凇奇觀形成的原因及形成的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔略〕第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。2.欣賞霧凇圖片，師：在萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗?！舱n件出示〕二、學(xué)習(xí)課文第一自然段看了這些圖片讓你想到了哪些詞語(yǔ)？2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。〔出示〕“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！薄?〕.從句中你感受到了什么？引導(dǎo)抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來(lái)感悟霧凇的美。〔2〕.指導(dǎo)朗讀。難怪作者要說(shuō)吉林霧凇是出名全國(guó)的——〔板書(shū)：奇觀〕，引導(dǎo)理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。三、學(xué)習(xí)課文第二自然段師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第2段，邊讀邊考慮，看看你明白了什么？1.學(xué)生讀課文第二段。同桌討論你都讀懂了些什么？2.學(xué)生匯報(bào)〔相機(jī)出示〕：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。3、那么吉林的松花江畔有沒(méi)有具備這樣的條件呢？再默讀讀第二段畫出相關(guān)的句子后小組里討論。吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？〔出示〕：每當(dāng)??樹(shù)木被霧氣吞沒(méi)了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟通過(guò)“彌漫”“涌”“覆蓋”“吞沒(méi)”等詞感受水汽的多，濃。指導(dǎo)朗讀?！舶鍟?shū)：飽和的水汽〕4.引導(dǎo)理解霧凇形成的第二個(gè)條件。〔遇冷凝結(jié)〕5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過(guò)程。6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？〔在“漸漸地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。〕這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、漸漸地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？〔引讀：最初_____，逐漸______，最后_______?！?.配樂(lè)齊讀第二段四、學(xué)習(xí)課文第三段。1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？2．說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？〔板書(shū)：千姿百態(tài)〕你還能用哪些詞概括？3．作者通過(guò)屢次觀察，才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因?yàn)榻?jīng)過(guò)大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！〔欣賞圖片〕4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你如今最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？5.〔出示〕這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！〔指導(dǎo)朗讀〕6.齊讀課文第三段。五.總結(jié)。今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，理解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，擅長(zhǎng)考慮，才能從大自然中探究到更多的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜！六.拓展其實(shí)，和霧凇齊名的中國(guó)四大自然奇觀的還有桂林山水、長(zhǎng)江三峽、云南石林。〔欣賞圖片〕七．作業(yè).仔細(xì)觀察一下清晨霜凍的風(fēng)光，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)：22、霧凇奇觀潔白晶瑩銀光閃爍飽和的水汽——遇冷凝結(jié)《霧凇》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深入感受、合作探究，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。、二、說(shuō)教材1．說(shuō)教材。《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。2．說(shuō)學(xué)情。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于感受，樂(lè)于探究，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞才能和研究才能。針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知程度，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了以下教學(xué)目的：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感；(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究才能和合作精神。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)策略1．說(shuō)教法。(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的開(kāi)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)歷有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很生疏，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深入感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)精巧的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的間隔，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深入領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)局部介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。2．說(shuō)學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用反復(fù)閱讀等方法合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)流程第一步：進(jìn)入情境賞“美”。(1)談話提醒課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩(shī)情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就繼續(xù)一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)欣賞課件，并用自己的語(yǔ)言描繪給同座聽(tīng)。(3)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。這一教學(xué)過(guò)程是想通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面、美妙音樂(lè)為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語(yǔ)言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生迫切要解決問(wèn)題的欲望。第二步：合作探究解“奇”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要那么特別強(qiáng)烈。”所以教學(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，接著引導(dǎo)進(jìn)入問(wèn)題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們?cè)谟懻撝懈形颍诶首x中體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀感悟霧凇形成的特點(diǎn)是“飽和的水汽，遇冷凝結(jié)”，感受它形成的特點(diǎn)、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經(jīng)市區(qū)”，還有的孩子從“漸漸地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無(wú)聲無(wú)息、漸漸形成的過(guò)程，孩子們通過(guò)自讀自悟，學(xué)到和深深感受霧凇形成的原因。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)生成問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們還想再欣賞美麗的霧凇嗎？讓學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)更深地理解“千姿百態(tài)”的意思。此時(shí)，學(xué)生的情感已到達(dá)高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對(duì)，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”?！渤鍪菊n件〕我也請(qǐng)學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。第三步：引導(dǎo)課外探“奇”。抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延:繼續(xù)欣賞享有中國(guó)四大自然奇觀的長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個(gè)小練筆寫一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語(yǔ)文理論中進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。四.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì).此板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出課文重難點(diǎn).有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容.22.霧凇奇觀潔白晶瑩銀光閃爍飽和的水汽——遇冷凝結(jié)霧凇教案篇三一、課前互動(dòng)：大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎？今天，我除了是大家的老師，還有一個(gè)特別的身份，就是擔(dān)任我們四〔？〕班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，馮導(dǎo)游。如今呀，我們正乘著從靈山開(kāi)往吉林松花江的長(zhǎng)途汽車，四〔？〕班的游客都很精神啊，都沒(méi)有暈車。在到達(dá)目的地之前呀，我們先聊一聊，我知道大家都很喜歡旅游哈，那你們知不知道被稱為“中國(guó)四大自然奇觀”的四個(gè)地方是哪四個(gè)?。俊补鹆稚剿?、長(zhǎng)江三峽、云南石林、吉林霧凇〕其中最為特別的一個(gè)便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準(zhǔn)備就要到了，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好課本、筆等學(xué)慣用具，我們準(zhǔn)備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。二、導(dǎo)入今天呀，很快樂(lè)能成為我們四〔？〕班旅游團(tuán)的導(dǎo)游，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天要欣賞的是什么呀？對(duì)，霧凇。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本127頁(yè)，凇字有點(diǎn)生疏，全體游客一起來(lái)讀一遍課題?？吹竭@兩個(gè)字，游客們來(lái)猜猜霧凇和什么有關(guān)？〔水，霧，冰，樹(shù)〕好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進(jìn)吉林松花江的十里長(zhǎng)堤去看一看。好，游客們，三九嚴(yán)寒，大地冰封。這里的冬天有點(diǎn)冷，特別是在清晨這個(gè)時(shí)候，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖。如今呢，我們正漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，友誼提醒：各位游客要注意平安啊，不要因?yàn)槲覀兊撵F凇太美，忘記看路，掉進(jìn)冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動(dòng)人。這就是我們一直想看到的、出名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！三、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段。好，走到這里，我們先休息一下，來(lái)一個(gè)競(jìng)猜活動(dòng)。從我的導(dǎo)游詞里，你知道了什么？1.如今是什么時(shí)候？〔三九嚴(yán)寒，大地冰封，清晨，寒風(fēng)吹佛，霧氣繚繞〕2.我們?nèi)缃裨谀睦铮?.我用了哪些四字詞來(lái)描寫霧凇的特點(diǎn)，描寫霧凇的美？〔潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)〕4.剛剛我們用了哪一句詩(shī)來(lái)贊美這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)呢？〔“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”〕真棒！非常感謝游客們都很認(rèn)真地聽(tīng)我介紹。那你們知道剛剛我的導(dǎo)游詞和課文的第幾和第幾自然段有關(guān)呢?！惨弧⑷匀欢巍诚旅妫覀?nèi)タ纯醋髡呤窃趺唇o我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。作者在寫霧凇美麗景象的時(shí)候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。知道這句詩(shī)原是寫什么的嗎？這句詩(shī)啊，原來(lái)是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩(shī)人岑參寫的一首詩(shī)中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩(shī)用在這，是來(lái)贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們?cè)侔阉x一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？〔驚喜〕帶著驚喜再讀讀這句詩(shī)！三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，理解霧凇的形成過(guò)程我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來(lái)告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對(duì)，四〔？〕班的游客呀不僅會(huì)旅游，還很會(huì)讀書(shū)。馮導(dǎo)游剛剛講了很多，如今到我休息一下了。下面就請(qǐng)游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認(rèn)為呀，會(huì)讀書(shū)的孩子一定能做到以下兩點(diǎn)。就是會(huì)把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會(huì)讀書(shū)呀，還會(huì)把一段話凝成幾個(gè)詞，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想一想霧凇的形成需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段。下面就請(qǐng)游客們用你們自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文的第二自然段。〔不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〕好，誰(shuí)找到了中心句？把它讀一讀。〔大家找對(duì)了嗎？大多數(shù)同學(xué)呀，都會(huì)把一段話凝成了一句話，用你們的讀書(shū)聲來(lái)告訴我你們都找對(duì)了〕找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?〔嚴(yán)寒季節(jié)，飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成〕條件一：嚴(yán)寒季節(jié)，嚴(yán)寒到什么程度呀？課文有沒(méi)有說(shuō)？1.從當(dāng)年12月至第二年2月間。一年中最冷的時(shí)候。2.零下30攝氏度。3.三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九、四九冰上走，這可是一年當(dāng)中最冷的時(shí)候啊。條件二：過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成1.什么叫過(guò)于飽和的水汽？〔多，我們用肉眼是看不見(jiàn)水汽的，只有當(dāng)這水汽越來(lái)越多的時(shí)候，我們才會(huì)看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結(jié)而成，這霧才會(huì)變成霧凇。這幾個(gè)條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰(shuí)能背出來(lái)？〔指名背〕想條件，全班把中心句說(shuō)給我聽(tīng)。這個(gè)自然段的下面幾句話就是圍繞這個(gè)中心句來(lái)寫的，假如我們記住了這個(gè)中心句，把這句話理解了，再來(lái)學(xué)下面的文章，就容易多了。好，我們都會(huì)讀書(shū)，都會(huì)把一段話凝成一句話，那我們能不能把這段話凝成幾個(gè)詞？〔水、霧、霧凇〕快速閱讀，看一下哪句話是寫水，哪句話寫霧，哪句話寫霧凇。指名答復(fù)。我們剛剛把一段話凝成了一句話，幾個(gè)詞，你們真會(huì)讀書(shū)。那你們想不想知道更會(huì)讀書(shū)的人是怎么樣的？更會(huì)讀書(shū)的人呀，會(huì)把一句話想象成幾個(gè)畫面：水、霧、霧凇各有什么特點(diǎn)？圈畫出【關(guān)鍵詞】：^p，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出畫面，讀出特點(diǎn)。我們一起來(lái)把這個(gè)畫面想象出來(lái)。先是水，水有什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)〔多，有溫度，不結(jié)冰，遇寒形成霧〕誰(shuí)能把這個(gè)畫面讀出來(lái)？〔真會(huì)讀書(shū)，你們感受到水多了嗎？〕作者是怎樣描寫霧的？霧的特點(diǎn)有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔霧大、霧濃。從哪里看出來(lái)?〕我們來(lái)比一比，誰(shuí)能把這個(gè)明晰的畫面讀出來(lái)？全班讀。水變成了霧，最后變成了霧凇。霧凇有什么特點(diǎn)？〔潔白晶瑩，白、亮、有光澤。〕課文里有個(gè)字用得非常巧，鍍上了白銀，為什么用鍍，不用涂、擦呢？我們來(lái)看一下。白銀，是金屬。而且一層一層地，說(shuō)明霧凇形成是需要一個(gè)過(guò)程的。它不像魔術(shù)師。課文里還有哪個(gè)地方說(shuō)明霧凇形成是有一個(gè)過(guò)程的？最初、逐漸、最后。漸漸地、輕輕地。霧凇形成這么美的畫面，你們記住它了嗎？霧凇教案篇四《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)備課：趙瑩瑩教學(xué)目的：1、閱讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。2、查閱工具書(shū)，掃清文章中的文字障礙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、默讀課文，理解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。5、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文中的生字，要求會(huì)寫文中要求會(huì)寫的字。2、理解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，寒冷的冬天是個(gè)萬(wàn)物蕭條，大地冰封，樹(shù)木凋零季節(jié)，我們都穿上了厚厚的棉衣來(lái)度過(guò)這個(gè)冬天?？墒牵行┤藚s往一個(gè)寒冷的地方跑，那就是吉林的松花江畔。這是為什么呢？誰(shuí)能告訴我呢？，是什么吸引著八方來(lái)客？學(xué)生可能答復(fù)：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。2、同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，雖然這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時(shí)產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)四大著名自然奇觀，讓我們一起走進(jìn)吉林，走進(jìn)課本，感受這美麗奇特的霧凇吧！〔用多媒體播放圖片〕二、學(xué)生自主閱讀課文1、把閱讀中不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，不明白的語(yǔ)句畫出來(lái)。2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？3、不明白地方與同學(xué)和老師交流。4、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文中的生字，要求先讀后寫。5、師生之間展示預(yù)習(xí)的生字生詞和主要的內(nèi)容。三、精讀第一自然段１、感受霧凇的特點(diǎn)：在第一自然段中，課文中哪些詞語(yǔ)寫出了霧凇的特點(diǎn)？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍〔老師板書(shū)〕３、齊讀這兩個(gè)詞。４老師用多媒體出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。５、學(xué)生反復(fù)朗讀這一段話，初步體會(huì)霧凇的特點(diǎn)。６、除了上面的兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了霧凇的特點(diǎn)？７、學(xué)生閱讀課文后交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài)〔老師板書(shū)〕８、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示搜集的霧凇資料照片。９、學(xué)生不看課本進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，給下面的句子填上適宜的詞語(yǔ)：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕，還有的像〔〕??１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個(gè)偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。四、精讀課文第二自然段：1、學(xué)生自由朗讀這一段話，讀后考慮，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？學(xué)生交流討論后老師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。2、邊讀邊考慮，并畫出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！币痪洹?、學(xué)生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后老師明確：一是過(guò)于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個(gè)嗎？學(xué)生默讀課文，找出兩個(gè)條件并交流：老師明確：從當(dāng)年１２月至第二年２月間，松花江上游飽滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。此段表現(xiàn)也了第一個(gè)條件。6、那么第二個(gè)條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學(xué)生默讀課文后交流后出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長(zhǎng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣吞沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。7、老師指導(dǎo)朗讀這一段話：(1)、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。(2)、再讀，抓住“漸漸地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時(shí)的情形。(3)、老師示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。五、精讀第三自然段１、學(xué)生自由朗讀這一段。2、感受霧凇的美景：老師用多媒體出示霧凇的全景和特寫3、老師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你站在松花江畔，欣賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)4、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學(xué)生交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(1)、想象詩(shī)句所描寫的畫面。(2)、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”５、指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第三自然段。六、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們以《假設(shè)我是小導(dǎo)游》給大家介紹一下你所學(xué)到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學(xué)生自由閱讀課文，自己在練習(xí)本上寫題綱。2、小組之間進(jìn)展自由討論交流。3、一組推選一名代表介紹。4、全班師生共同進(jìn)展評(píng)議。七、老師小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且理解了霧凇形成的原因，感