涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)教學(xué)課件

涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)、輸調(diào)漆系統(tǒng)概述輸調(diào)漆系統(tǒng)是大規(guī)模流水噴漆作業(yè)中解決生產(chǎn)效率低及涂料沉淀變質(zhì)等問題的最佳方案。輸調(diào)漆系統(tǒng)包括油漆循環(huán)系統(tǒng)、壓縮空氣供給系統(tǒng)、管中管換熱系統(tǒng)等。油漆循環(huán)系統(tǒng)將油漆輸送到各個工位,并保證油漆始終流動、減少沉淀。管中管換熱系統(tǒng)是通過冷熱水來調(diào)節(jié)、控制油漆的溫度。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)成為全面實施素質(zhì)教育的重要渠道.作為素質(zhì)教育的核心人物――學(xué)生，有其多樣性和層次性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致對知識的吸收和掌握程度不同.在這樣的情況下，如果教師仍采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法，勢必會使“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，差生吃不了”.久而久之，學(xué)生將對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣.而分層教學(xué)法既面向全體學(xué)生，又兼顧個性發(fā)展，是教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)及不同學(xué)習(xí)需要進行的一種教學(xué)手段.在調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，充分挖掘每名學(xué)生的潛力，從而達到良好的教學(xué)效果.一、實施分層教學(xué)法的依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)動機、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在差異，使學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和掌握參差不齊，這就為教師實施分層教學(xué)模式提供了依據(jù).新課標要求教師的教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而分層教學(xué)法的實施正好符合了學(xué)生的這一需要.分層教學(xué)法是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體的差異性因材施教、循序漸進，有效地克服原有高中教學(xué)中實施“快慢班”詬病，使不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高，同時使全體學(xué)生的整體成績得到提高.二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實施（一）學(xué)生個體層次化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要掌握學(xué)生的教育背景、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、潛力取向、智力因素等差異性，并對所獲得的資料進行綜合分析，也要充分考慮學(xué)生的自尊心及心理壓力，讓每一名學(xué)生都理解實施分層教學(xué)法的目的是提高其學(xué)習(xí)成績，激發(fā)其潛力.與此同時，教師在充分尊重學(xué)生意愿的前提下分類歸檔，將全班學(xué)生分為三個層次：A層是優(yōu)等生，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維水平好，學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)目的明確；B層是中等生，即學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目的模糊不清；C層是學(xué)困生，即學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.另外，教師還要根據(jù)學(xué)生不同階段所處的層次及時調(diào)整，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量避免學(xué)生因為層次分級造成的驕傲自滿或者失去自信，使各層次學(xué)生在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氣氛中，共同奮發(fā)進取.（二）教學(xué)目標層次化在分清學(xué)生個體層次后，教師要結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標和選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.對于教學(xué)目標，可分為基本了解、深入理解、簡單應(yīng)用、靈活運用四個層次.針對不同層次的學(xué)生，目標要求是不同的：A層學(xué)生達到深入理解，靈活運用；B層學(xué)生達到基本了解，深入理解，簡單應(yīng)用；C層學(xué)生達到基本了解.例如：在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，要求A層學(xué)生熟練解答三角函數(shù)，并與其他知識融會貫通，總結(jié)解題思路和技巧；B層學(xué)生能夠較快地利用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)化簡或求值；C層學(xué)生應(yīng)用公式解決一些三角函數(shù)求值、化簡和證明問題.這樣，可以使各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確.（三）教學(xué)過程層次化課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，調(diào)動雙方活動的積極性和主觀能動性是完成分層教學(xué)的關(guān)鍵所在.教師在對數(shù)學(xué)知識備課時，不僅要努力完成教學(xué)目標，同時又要結(jié)合不同層次學(xué)生的實際，制定不同的教學(xué)重點，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得.在對知識進行講解時，必須以B層學(xué)生為基準，同時兼顧A，C兩層，課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁的規(guī)律，保證A層“吃得飽”，B層“吃得好”，C層“吃得了”.（四）課后作業(yè)層次化作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能及時對課堂所學(xué)知識加以鞏固.因此，課后布置多層次習(xí)題是分層教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié).教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計作業(yè)，并由學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題，從而調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.即A層的學(xué)生做應(yīng)用實踐型作業(yè)，以深化對概念的理解，靈活熟練地運用為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力；B層的學(xué)生做簡單變式型作業(yè)，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，使他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；C層的學(xué)生做模仿型作業(yè)，以重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解為主，模仿學(xué)會做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅.設(shè)置不同層次的問題，供各層次學(xué)生自由選擇解答，在保護其自尊心的同時，激發(fā)學(xué)生積極進取的精神.總結(jié)綜上所述，分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，并特別重視學(xué)生差異性的教學(xué)力度，使不同層次的學(xué)生的知識和能力都有所發(fā)展.既保護了學(xué)生的自尊心和自信心，減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教師的教學(xué)效率.【閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要部分，新課程標準中，對于高中語文閱讀教學(xué)提出了明確的要求和規(guī)定，要求通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及思維能力、想象能力的培養(yǎng)提升，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升。針對高中語文閱讀教學(xué)的這一目標要求，在閱讀教學(xué)開展中，需要在突破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念的情況下，通過閱讀教學(xué)理念方式進行改革創(chuàng)新，促進閱讀教學(xué)的提升發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及思維想象等能力的培養(yǎng)提升，推進閱讀教學(xué)以及高中語文教學(xué)的發(fā)展。一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析結(jié)合高中語文及其閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)過程中仍然受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式以及理念的影響比較嚴重。教學(xué)過程中存在著對于知識理論教學(xué)比較重視，對于學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)相對比較忽略的突出情況，注重對于閱讀知識的講解，忽略了學(xué)生在教學(xué)中主體地位與作用；同時，在教學(xué)方法上，閱讀教學(xué)的方式也相對比較單一。閱讀教學(xué)的開展主要圍繞學(xué)生的考試與測評進行，教學(xué)中缺乏對于學(xué)生閱讀方式以及方法的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識接受比較被動。此外，由于高中學(xué)生都面臨高考這一重要現(xiàn)實問題，所以在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)中的任務(wù)相對比較繁重，給予學(xué)生的閱讀時間也比較短，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和教育相對缺乏。最后，高中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，還存在著突出的重結(jié)果輕過程的教學(xué)問題，過分重視學(xué)生的閱讀測試成績，忽視學(xué)生閱讀思維與能力的拓展培養(yǎng)。這對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)形成等，十分不利，也是當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的突出問題，在新課程標準下亟須改進和創(chuàng)新。二、創(chuàng)新高中語文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力結(jié)合上述高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，在新課程標準下，要實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升，關(guān)鍵要對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣以及教學(xué)方法、理念等進行改革創(chuàng)新。（1）在開展高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意充分發(fā)揮高中語文閱讀教學(xué)的魅力，借助閱讀自身的文字魅力以及趣味性，激發(fā)學(xué)生對于閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，通過生動形象的閱讀教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升。比如，在高中語文《故都的秋》一文的教學(xué)開展中，為實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升，就可以通過課文閱讀教學(xué)問題的設(shè)置，將文中內(nèi)容形象化，進而引發(fā)學(xué)生對于文章的關(guān)注。帶著設(shè)置好的問題投入到閱讀學(xué)習(xí)中，進而找到問題答案并完成對于課文的學(xué)習(xí)，加深課文教學(xué)中知識內(nèi)容的理解與認識，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。（2）在高中語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師還可以通過對于閱讀教學(xué)文章內(nèi)容與含義的理解引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種方式掌握和理解文章內(nèi)容以及作者想要表述的思想內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，提升閱讀學(xué)習(xí)興趣與積極性，主動參與到閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中。通過閱讀學(xué)習(xí)與知識的積累，最終實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升。比如，在進行高中語文杜甫詩歌的教學(xué)中，在教學(xué)開展前教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去了解杜甫這個人及其強烈的思想情感。教學(xué)過程中可以根據(jù)所了解與掌握的信息內(nèi)容，與文章相聯(lián)系，進而對于作者情感進行更好的體會和領(lǐng)悟，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目的。（3）進行語文閱讀教學(xué)，還應(yīng)注意對學(xué)生的想象思維能力進行啟發(fā)教育和培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，通過獨立的思考與想象能力發(fā)揮，進而對于文章內(nèi)容以及作者情感、技巧等進行把握，達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。并在此基礎(chǔ)上借助個人的思維與想象能力，實現(xiàn)獨立情感與思維的培養(yǎng)，形成具有個人風(fēng)格與個性特征的文學(xué)創(chuàng)作，達到閱讀教學(xué)目的?？傊?，進行高中語文閱讀方法創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，符合新課程標準下高中語文教學(xué)的目標和要求，有利于推進高中語文與語文閱讀教學(xué)發(fā)展，具有積極作用和價值。涂裝車間輸調(diào)漆系統(tǒng)設(shè)備培訓(xùn)、輸調(diào)漆系統(tǒng)概述輸調(diào)漆系統(tǒng)是大規(guī)模流水噴漆作業(yè)中解決生產(chǎn)效率低及涂料沉淀變質(zhì)等問題的最佳方案。輸調(diào)漆系統(tǒng)包括油漆循環(huán)系統(tǒng)、壓縮空氣供給系統(tǒng)、管中管換熱系統(tǒng)等。油漆循環(huán)系統(tǒng)將油漆輸送到各個工位,并保證油漆始終流動、減少沉淀。管中管換熱系統(tǒng)是通過冷熱水來調(diào)節(jié)、控制油漆的溫度。二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成供給部分傳輸部分應(yīng)用部分中央供漆系統(tǒng)|>管路>油漆出口(工位油漆循環(huán)系統(tǒng)管中管換熱系統(tǒng)(保證油漆的溫度)二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成備壓組件轉(zhuǎn)換閥電閥ETIn安個閥電動環(huán)電動電子液位計日歸壓力傳感器二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成循環(huán)罐液位檢測在循環(huán)罐頂部安裝有本安型超聲波液位計,液位計測量岀液面高度經(jīng)計算后,標識岀液位占罐高的百分比。同時,設(shè)定高高液位、高液位、低液位、低低液位,比較出相應(yīng)得液位,高液位和低液位作為控制功能信號使用,高高液位和低低液位作為控制系統(tǒng)報警信號和設(shè)備連鎖信號。原理:液位計屬本安型超聲波液位計,內(nèi)部共振電路產(chǎn)生超波并發(fā)射至測量介質(zhì),在空氣和測量介質(zhì)臨界面形成反射波,接受到反射波后經(jīng)儀表內(nèi)部運算即可得相應(yīng)液位信號。高液位—自動加料停止低液位——自動加料啟動高高液位——報警,聯(lián)鎖加料泵(自動/手動)低低液位——報警,聯(lián)鎖攪拌器、循環(huán)泵二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成超聲波液位計液位計EC20罐體20mA+質(zhì)臨界面二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成2、上料系統(tǒng)上料系統(tǒng)主要設(shè)備為:上料泵(氣動隔膜泵),氣路電磁閥。控制上分為:自動上料和手動上料自動上料:液面在低液位或以下,使電磁閥得電動作,電磁閥導(dǎo)通氣路,輸送氣體到上料泵,上料泵在已經(jīng)設(shè)定一定的空氣壓力后,便能自動啟動上料。液位在高液位或以上時,電磁閥失電,閥體自動復(fù)位,切斷氣路,致使上料泵得不到氣能,自動停止。手動上料:在操作人員強制下上料啟動和停止。聯(lián)鎖循環(huán)桶高高液位。二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成上料系統(tǒng)二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成3、攪拌系統(tǒng)攪拌系統(tǒng)主要設(shè)備為電動攪拌器,啟動/停止由操作人員控制。這樣操作更加安全和方便組成:防爆電機、傳動機構(gòu)變速機構(gòu)、連軸器、連桿及槳葉防爆電機:SEWO.55KW400VAC傳動機構(gòu)(77-385min)采用磨砂輪傳動,可手動調(diào)速,手動操作電機上輪盤可手動調(diào)速,順時針方向加速,逆時針方向減速變速機構(gòu):齒輪變速箱。二、輸調(diào)漆系統(tǒng)基本組成4、電動循環(huán)泵循環(huán)泵作為整套系統(tǒng)的心臟,在電控的綠色革命下,達到其它形式下難以企及的物理性能,同時實現(xiàn)更為優(yōu)良的控制功能使輸調(diào)漆循環(huán)系統(tǒng)日臻完美。循環(huán)泵組成:防爆電機、齒輪減速箱、曲軸連杄機構(gòu)、下缸體(泵體)、檢測機構(gòu)電動泵應(yīng)用:工作和休眠兩種模式;工作模式時,高流量高背壓;休眠模式時,低流量低背壓電動泵保護:高壓力保護、低壓