太陽(yáng)能綜合利用介紹教學(xué)課件

太陽(yáng)能綜合利用介紹1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。太陽(yáng)能綜合利用介紹太陽(yáng)能綜合利用介紹1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。性針太陽(yáng)能綜合利用匯報(bào)材料性針前言一、引言中國(guó)特色社會(huì)主義法治理念是在馬克思主義法治思想為指導(dǎo)，立足中國(guó)國(guó)情，借鑒和吸收其他國(guó)家的法治文明的優(yōu)秀成果，經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索而逐漸建立起來的。就我國(guó)當(dāng)前軍校大學(xué)生的法律信仰來看，存在著很大的缺失，這與軍校教育法律教學(xué)環(huán)境有一定的關(guān)系。在軍校法律教學(xué)中，要培養(yǎng)軍校大學(xué)生的法律信仰，將法律變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的價(jià)值準(zhǔn)則，塑造符合法制精神的新時(shí)期革命軍人。二、培養(yǎng)軍校大學(xué)生法律信仰的必要性法律信仰是人們對(duì)法律的權(quán)威性，表達(dá)出內(nèi)在的價(jià)值追求，培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，有利于其形成法律的精神，樹立正確的法治觀念。大學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，不僅要遵紀(jì)守法，而且還要監(jiān)督法律的執(zhí)行，堅(jiān)決反對(duì)“權(quán)大于法”、“人情大于法”的無主義觀念[1]。法律信仰不能簡(jiǎn)單地理解為了解、遵守法律，它是超越現(xiàn)實(shí)的，理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，也是建立和健全法治社會(huì)的重要保證。它跨越了強(qiáng)制性這一框架，更加強(qiáng)調(diào)自覺守法，從內(nèi)心對(duì)法律的維護(hù)。十八屆四中全會(huì)指出，法律的權(quán)威源自人民內(nèi)心的擁護(hù)和真誠(chéng)信仰。法律信仰也是我國(guó)法治社會(huì)的必然要求，信仰是一種精神層面的支柱，軍校大學(xué)生作為我國(guó)公民，是國(guó)家培養(yǎng)的特殊的人才。他們的肩膀承擔(dān)著保衛(wèi)國(guó)家，維護(hù)穩(wěn)定的重任，軍人的職責(zé)規(guī)定了他們必須遵紀(jì)守法，不僅要具備良好的政治素養(yǎng)，積極掌握軍隊(duì)建設(shè)的法律思想，更需要具備較強(qiáng)的法律意識(shí)和堅(jiān)定的法律信仰，將其作為自身進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力不斷激勵(lì)和完善自己，促進(jìn)軍隊(duì)法治建設(shè)，用法治軍隊(duì)建設(shè)來推進(jìn)法治社會(huì)的建立和完善。三、加強(qiáng)軍隊(duì)大學(xué)生法律信仰的教育途徑（一）提高軍隊(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)軍隊(duì)大學(xué)生教育中，教師必須要明確治國(guó)方略是“法治”，教育學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生通過對(duì)中西方國(guó)家的歷史實(shí)踐的比較，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到法律在國(guó)家發(fā)展中的地位，并且打破人治的傳統(tǒng)觀念，本質(zhì)上就是為了讓學(xué)生明白法律的重要性，這個(gè)世界上沒有神和上帝，不能將國(guó)家的發(fā)展和人類的發(fā)展寄托在某個(gè)人身上，這種思想是愚蠢的，國(guó)家的發(fā)展是需要法律來規(guī)制的，法律通過對(duì)社會(huì)秩序的約束，從而形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。法治觀念是一種理性的思考，是通過法律的規(guī)定判別事件的利弊，和對(duì)人民權(quán)利義務(wù)的保障。所以，法治教育是一項(xiàng)政治性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，教師不僅要有明確的目標(biāo)和相對(duì)穩(wěn)定的教育方式，而且教師還需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過向?qū)W生灌輸“法律面前人人平等”、“保障人權(quán)”的法治思想，使得學(xué)生頭腦中法治觀念更加根深蒂固。軍隊(duì)大學(xué)生還要掌握軍隊(duì)的各項(xiàng)條令法規(guī)，讓學(xué)生了解到法律教育在軍隊(duì)教育的嚴(yán)格性，同時(shí)意識(shí)到它在軍隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著的重要作用。教師可以用具體的法律案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律、法規(guī)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成較牢的法律意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰[2]。（二）加強(qiáng)軍隊(duì)大學(xué)生價(jià)值觀教育法律法規(guī)教育是一種偏重于理論性的教育，為了更好的激發(fā)學(xué)生的法律信仰，還應(yīng)當(dāng)將法律法規(guī)教育延伸到學(xué)生的價(jià)值觀教育中來。由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，很多法律法規(guī)對(duì)學(xué)生來說太過于陌生，因此教師首先要從法律規(guī)范著手，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生更加了解法律的作用。很多大學(xué)生認(rèn)為法律只需要遵守，只要不去涉及法律問題，法律就和自身沒有關(guān)系，但這種觀念是錯(cuò)誤的。我們國(guó)家正在建設(shè)法治國(guó)家的路上，法律與每個(gè)公民息息相關(guān)，法律必須具備強(qiáng)制性才能規(guī)范人們的行為，但法律信仰則是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的，信仰與價(jià)值有很大的聯(lián)通，它是個(gè)體內(nèi)心的需求，是一種精神層次的需求，只有具備法律信仰，才不被具體的法律法規(guī)限制，形成獨(dú)特的價(jià)值觀。軍隊(duì)大學(xué)生應(yīng)具備公平、公正、民主、文明的法律價(jià)值觀，這些都是法律信仰的基礎(chǔ)。（三）通過實(shí)踐培養(yǎng)法律信仰軍隊(duì)大學(xué)生法律教育，要從實(shí)踐中培養(yǎng)，例如教師將法律案例展現(xiàn)出來，通過模擬法庭的演練，讓學(xué)生對(duì)法律程序、訴訟程序有進(jìn)一步的了解；也可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，現(xiàn)場(chǎng)辯論的主要是針對(duì)社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象，要求學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和手段，對(duì)這些問題提出應(yīng)對(duì)措施和解決方案，從而增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該摒棄過去傳統(tǒng)只注重理論的教學(xué)方法，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的有效途徑”，法學(xué)理論、法律概念向法律適用的轉(zhuǎn)化需要通過不斷實(shí)踐積累才能真正的理解，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)軍隊(duì)大學(xué)生的法律信仰。四、結(jié)語軍隊(duì)大學(xué)生是未來推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)，鞏固國(guó)防力量，維護(hù)國(guó)家安全的重要中堅(jiān)力量，也是我國(guó)國(guó)防建設(shè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略手段。法律信仰是軍隊(duì)大學(xué)生作為未來的軍隊(duì)建設(shè)人才所必須具備的一種素質(zhì)，因此要在平時(shí)的教育中不斷加強(qiáng)學(xué)生的法律信仰，這也是構(gòu)建法治軍隊(duì)的必然要求和人才保證。[隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求日益增大，同時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求，除了要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立操作，成為一名能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實(shí)習(xí)生。為了緩和企業(yè)“重實(shí)踐”和學(xué)?！爸乩碚摗钡拿?，讓學(xué)生能盡快、盡早、盡好地就業(yè)，《會(huì)計(jì)電算化》這門課程無疑成了財(cái)會(huì)專業(yè)在校生通往企業(yè)的必選課程，成了理論與實(shí)踐的橋梁，因此學(xué)好這門課至關(guān)重要。但經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著“角色模糊”的問題，即對(duì)自己操作內(nèi)容的崗位或職務(wù)的界定不清楚，筆者對(duì)這種原因的形成進(jìn)行了如下分析。一、“角色模糊”的成因1、受教學(xué)內(nèi)容的限定，角色定位難以劃分作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在完成必要的財(cái)會(huì)專業(yè)課程如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論知識(shí)的后進(jìn)入到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，即會(huì)計(jì)電算化。所謂會(huì)計(jì)電算化就是在會(huì)計(jì)工作中以電子計(jì)算機(jī)代替手工方式對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并部分代替人對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整理、加工、分析、預(yù)測(cè)及至對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策。它實(shí)質(zhì)上是一種在理論基礎(chǔ)上的操作加強(qiáng)。因?yàn)槭艿浇虒W(xué)內(nèi)容的限定，課程教學(xué)中要求每位學(xué)生能系統(tǒng)地完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過賬、審核、編制報(bào)表等，因此在操作中容易給學(xué)生造成會(huì)計(jì)工作“一手操辦”、“一手包辦”的困擾意識(shí)，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。2、受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，角色權(quán)限意識(shí)淡薄大多數(shù)在校生沒有足夠工作經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于從理論到理論，即使有些學(xué)生參加過暑期的社會(huì)實(shí)踐，但因?yàn)樨?cái)務(wù)工作肯有機(jī)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，一般學(xué)生多從事些無關(guān)緊要的事情，無法真正接觸財(cái)務(wù)工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)日后工作幫助也不大。正因?yàn)檫@種缺陷，造成很多學(xué)生對(duì)電算化操作的角色意識(shí)比較淡薄。曾經(jīng)有一位學(xué)生應(yīng)聘到一個(gè)出納崗位，主辦會(huì)計(jì)讓其用財(cái)務(wù)軟件錄入記賬憑證，結(jié)果該生“篡權(quán)奪位”，從憑證錄入到報(bào)表編制都完成了，所有的單據(jù)憑證、報(bào)表都是同一個(gè)人的姓名，好心反而辦了壞事，搞得主辦會(huì)計(jì)哭笑不得，不得不作補(bǔ)救和返工，增加了他人的工作負(fù)擔(dān)。二、“角色模糊”問題的應(yīng)對(duì)措施1、清楚角色劃分如果把會(huì)計(jì)電算化整個(gè)操作流程當(dāng)作是一部電影的話，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員?！皩?dǎo)演”應(yīng)該事先對(duì)這部“電影”的所有角色進(jìn)行劃分，對(duì)“演員”作一個(gè)綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要從演的“劇情”。雖然這項(xiàng)工作的開始不是電算化操作的必經(jīng)階段，但是作用卻不容小覷。通過教師對(duì)不同工種的介紹，如制單員、憑證審核員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中人物關(guān)系的一個(gè)總體框架圖，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作情況，結(jié)合記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序，教師可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：2、明確角色權(quán)限（1）出納員或會(huì)計(jì)助理員――原始憑證審核員、制單員在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，很多教師為了應(yīng)付省級(jí)的電算化考核或完成即定的教學(xué)目標(biāo)忽略了原始憑證的審核工作，取而代之的是事先打印好的對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字描述，這與實(shí)際工作是有一定差距的，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，趨同于理論教學(xué)。為了規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的職業(yè)態(tài)度，筆者在教學(xué)過程中復(fù)印了相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證供學(xué)生審核，雖然工作量比較大，但是最大程度地接近模擬的效果，幫助學(xué)生更好地更入審核角色狀態(tài)。為了節(jié)約人事成本，提高工作效率，一般中小企業(yè)的原始憑證審核員兼任制單員，由出納人員或會(huì)計(jì)助理員來?yè)?dān)任。原始審核憑證完結(jié)后，進(jìn)入到制單過程，這是學(xué)生真正開始操作財(cái)務(wù)軟件的開始，也是整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的基礎(chǔ)，制單的正確與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)過賬、編制報(bào)表的正確與否。因而要求學(xué)生對(duì)自己的工作權(quán)限有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確工作責(zé)任。（2）主辦會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人――記賬憑證審核、過賬、結(jié)賬制單結(jié)束后，緊結(jié)著是憑證的審核和登賬過程，一般單位而言，從這個(gè)過程開始是主辦會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)部門負(fù)債人的工作，扮演著承上啟下的作用。針對(duì)以上二項(xiàng)工作內(nèi)容，在教學(xué)過程中，筆者通常讓臨坐的二位同學(xué)互換角色。例如A同學(xué)完成內(nèi)容（1）后，由臨座的B同學(xué)來完成工作（2），二個(gè)互相調(diào)換，這樣不但有利于角色的界定，明確角色權(quán)限，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更具真實(shí)性，可謂一舉多得。（3）作好角色總結(jié)經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的操作，每位學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)基本能完成一份完整的作業(yè)，初步形成了“什么是會(huì)計(jì)電算化”、“如何操作會(huì)計(jì)電算化”概念，理清了在整個(gè)操作過程中不同角色不同的工作內(nèi)容和工作權(quán)限，當(dāng)然這還需要日后的多次模擬練習(xí)來鞏固和強(qiáng)化。為了提高日后教學(xué)的質(zhì)量，防止學(xué)生出現(xiàn)“角色模糊”的問題，教師可以在初步模擬后利用一至二個(gè)課時(shí)以小組的形式讓學(xué)生對(duì)扮演的不同角色進(jìn)行分析討論，提出在作業(yè)中遇到的問題難題，進(jìn)而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)不同工種工作任務(wù)的界定，增加實(shí)操能力。綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生明確不同工種角色的劃分、了解角色權(quán)限的職責(zé)、增強(qiáng)自我角色的意識(shí)才能更好地解決“角色模糊”的問題，更好地投入到實(shí)際工作當(dāng)中去，提高工作效率，提升工作能力。教無定法，筆者認(rèn)為沒有最好的方法，只求用最合適的方法來達(dá)到教學(xué)互助，教學(xué)互長(zhǎng)，教學(xué)互樂。性針太陽(yáng)能綜合利用匯報(bào)材料性針前言性針乳國(guó)能源儲(chǔ)量與世界比較無窮大□世界中國(guó)2250年的230年22002150年2100年約81年約61年約71年約50年2050年的45年的30年約15年2000年太陽(yáng)能石油天氣煤性針現(xiàn)在單是CO2全球每年排放量就超過500億噸,并且還在不斷增加。按人口平均計(jì)算,美國(guó)每年的CO2排放量為20噸/×年,德國(guó)為12.3噸/人×年TraditionaltechnologyforEnergygeneration本為8.7性針2003全球一次能源耗結(jié)構(gòu)比例溝比例世界煤炭%24.7174.0石油%38.47天然氣%23.722.7核能%6.517.7性針●太陽(yáng)能是取之不盡的清潔無公害新能源。安裝IKW太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng),每年可以減少CO2排放量600-2300kg、NOx排放量16kg、SOx排放量9kg和微粒0.6kg。在我國(guó)太陽(yáng)能每發(fā)1度電,扣除在生產(chǎn)太陽(yáng)電池及設(shè)備的過程中所消耗的電力,可至少相當(dāng)于減少CO2排放量1.14kg。性針、太阡能發(fā)電的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)太陽(yáng)能取之不盡,用之不竭,照射到地球上的太陽(yáng)能要比人類消耗的能量大6000倍。只要在我國(guó)陽(yáng)光豐富的西部沙漠地區(qū),建立一個(gè)面積為100哩×100哩的巨型光伏電站,所發(fā)的電力可以滿足全國(guó)的用電需要。太陽(yáng)能發(fā)電安全可靠,不會(huì)遭受能源危機(jī)或燃料市場(chǎng)不穩(wěn)定的沖擊太陽(yáng)能隨處可得,可就近供電,不必長(zhǎng)距離輸送,避免了輸電線路等損失。太陽(yáng)能不用燃料,運(yùn)行成本很低太陽(yáng)能發(fā)電沒有運(yùn)動(dòng)部件,不易損壞,維護(hù)簡(jiǎn)單,特別適合于無凊況下使用性針太陽(yáng)能發(fā)電不產(chǎn)生任何廢棄物,沒有污染,無噪聲等公害,對(duì)環(huán)境無不良影響,是理想的清潔能源太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)建設(shè)周期短,方便靈活。而且可以根據(jù)負(fù)荷的增減,任意添加或減少太陽(yáng)電池容量,避免了浪費(fèi)缺點(diǎn)地面應(yīng)用時(shí)有間歇性和隨機(jī)性,發(fā)電量與氣候條件有關(guān),在晚上或陰雨天就不能或很少發(fā)電能量密度較低,標(biāo)準(zhǔn)條件下,地面上接收到的太陽(yáng)輻射強(qiáng)度為1000W/m規(guī)模使用時(shí),需要占有較大面積。目前價(jià)格仍為常規(guī)發(fā)電的2~5倍。初始投資高。性針二、太陽(yáng)能發(fā)電的分●太陽(yáng)能光發(fā)電(光伏)太陽(yáng)能熱發(fā)電性針太陽(yáng)能熱發(fā)電太陽(yáng)輻照太陽(yáng)輻照