紅細胞免疫實驗所選擇的教學課件

紅細胞免疫實驗所選擇的.怎樣思想，就有怎樣的生活紅細胞免疫實驗所選擇的.紅細胞免疫實驗所選擇的.怎樣思想，就有怎樣的生活紅細胞免疫奧驗所選擇的些測定指標主講人:萬梅緒紅細胞免疫概述■二、E花環(huán)率(紅細胞的免疫吸附)測定三、唾液酸(SA)測定■四、封閉度的測定■五、流動性的測定六、帶3蛋白(band3)測定自主學習能力的培養(yǎng)是新課改的重要要求。高中英語教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教育的重要內(nèi)容，通過有效措施，使學生學習的獨立性和自主性得到發(fā)展，使學生通過不斷觀察、體驗、探究等過程，自主探究知識，獲得學習潛能的發(fā)展，促進自主學習能力的提升。自主學習方法，是對傳統(tǒng)學習方式的極大改革，具有極大的優(yōu)越性，是適合新課改英語教學的，能夠促進課堂教學的發(fā)展，使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。一、解讀自主學習建構(gòu)主義認為，學習是學習者主動努力，構(gòu)建自己知識體系的過程，學習的過程應(yīng)該是主動的過程，而不應(yīng)該是被動接受知識的過程。自主學習是指在一定的學習條件下，學習者根據(jù)自己的意愿，主動進行學習，這種學習方式是與傳統(tǒng)被動學習的方式相對的，是符合建構(gòu)主義觀點的。自主學習是學生進行自我導向、自我刺激、自我控制的學習，通過大量的觀察、實驗、研究等，獲得知識、提升能力的過程。自主學習具有以下特點：自主性特點、民主性特點、過程性特點、獨特性特點及問題性特點。所謂的自主性特點，是指學生對學習知識充滿興趣，主動投入學習，不斷探究，獲得成長。所謂的民主性特點是指在自主學習的課堂教學中，師生之間是民主平等的關(guān)系。在教師的引導下，學習者確定自我學習的目標，能夠確保學習進度，并進行相應(yīng)的學習評價，自主發(fā)表自己的觀點態(tài)度，師生之間、生生之間完全是民主平等的。所謂的過程性特點，是指學生在自主學習的過程中需要經(jīng)歷探究學習，在該過程中，學生的情感體驗、認識觀價值觀、學習效果都能得到發(fā)展。所謂的獨特性特點，是指在自主學習的過程中，每個學生都是獨特的自我，學生的個性差異可得到充分尊重，教師要尊重學生個性的獨特性，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會，使學生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂的問題性特點，是指在自主學習的過程中，學生積極主動發(fā)問，不斷提出問題，使自己的問題意識得到加強和培養(yǎng)，在問題意識的驅(qū)動下，不斷探究，積極學習。二、自主學習在高中英語教學中的應(yīng)用策略1.教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生自主學習意識。要提高學生的自主學習能力，使學生進行自主學習，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，認識到學生是學習的主人，徹底改變傳統(tǒng)一言堂的教學方式，把課堂讓給學生。教師要認識到高中生已經(jīng)具有獨立學習的能力，要相信他們能夠通過自己的努力，完成教學任務(wù)，教師所要做的就是給學生以必要的引導和指示，使學生自主學習、自主發(fā)展。學生要認識到自己是學習的主人，要能夠積極進行學習方式的改革，徹底擺脫依靠教師講解學知識的被動學習狀況，要相信自己能夠通過自主學習獲得知識，提高能力，學生要徹底擺脫等、靠、要的思想，自主學習，積極探究，獲得自主學習能力的發(fā)展。2.為學生創(chuàng)造自主學習的機會。在英語教學中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造自主學習的機會。在進行課堂設(shè)置的過程中，教師要考慮學生的實際情況，設(shè)計符合學生實際水平的教學任務(wù)和問題，避免挫傷學生學習的積極性；要消除學生的心理障礙，使學生積極進入學習探究的過程中。這樣，自主學習才能得到貫徹與培養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)學生的交際能力，教師應(yīng)注重引導學生進行交際策略的學習和應(yīng)用，重視引導學生在情境中進行語言表達的訓練。在每節(jié)英語課上要鼓勵學生進行1分鐘的演講，用3分鐘左右的時間做一組對話表演，鼓勵學生結(jié)合生活實際選擇話題，表達思想，人數(shù)不限。以此方式，提高學生的表達能力。在高中教材中，每一單元都有Speaking和Talking練習，教師可以引導學生按小組圍繞主題展開討論。閱讀課文話題安排Pre？鄄reading和Post？鄄reading活動，通過討論活動，教師可以把握學生對話題的了解程度，同時學生也能進行交流訓練。在自由討論中，學生學習英語的興趣可以得到極大的發(fā)展，同時學生也能夠初步了解文章的意思。在這個過程中，學生的自主學習地位得到突出，學生有了更多自主學習的機會，以發(fā)展自己的自主學習能力。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探究學習的興趣。學習興趣的培養(yǎng)，是學生進行自主學習的內(nèi)在推動力。學習興趣一旦形成，學生就會產(chǎn)生強大的求知欲望并主動學習。因此，教師通過有效策略，提高學生的自主探究學習興趣是很重要的。激發(fā)學生學習興趣的方式很多，其中創(chuàng)設(shè)情境法是比較常用的。創(chuàng)設(shè)情境可以用生動的語言創(chuàng)設(shè)，也能通過多媒體創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的方式是很多的。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習實際情況，選擇合適的方式。比如，在教學人教版高中英語必修3的情態(tài)動詞must和has/haveto時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)導入情境，激發(fā)學生的自主探究興趣。情境如下：Onenight，Mr.Blackwasdrivingbackhomeafterdrinkingtoomuch.Suddenly，thecarhitastrongtree，Mr.Blackhurtbadly.Hewassenttothehospital.教師要引導學生根據(jù)這個情境描述，進行評述活動，通過評述的方式，練習使用這兩個情態(tài)動詞。其中一個學生作了如下評述：Hemustobeythetrafficrules，buthedidn’t.Nowhehastostayinthehospital.此時，學生已明白了must表“主觀”，has/haveto表“客觀”。這種教學對于激發(fā)學生的學習欲望具有積極的作用，學生在興趣的引導下，可以進行創(chuàng)造性的學習，遠比教師的單方面講解知識內(nèi)容效果要好。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步提出問題，引導學生進行語言訓練。比如Whatmusthedo？Whatdidhehavetodo？這樣，學生就能展開思維飛翔的翅膀，在想象和創(chuàng)造性的描述中進一步掌握這兩個情態(tài)動詞的用法。學生自主學習的能力，以及探究能力、思維能力都能得到鍛煉?？傊?，在高中英語教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到學生學習的主體地位，把課堂還給學生，引導學生進行自主學習。學生要認識到自己是學習的主人，努力實現(xiàn)自主學習、自主探究，只有這樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能徹底改變學生被動學習的狀況，才能使學生學會學習、學會發(fā)展，這對學生的成長、對英語教學效果的強化都具有積極的意義。人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。“隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求之間的矛盾日顯突出?！睘榱诉m應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對更高層次人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。一、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導思想素質(zhì)教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規(guī)律，按照社會和人的發(fā)展需要，通過科學有效的教育方法，充分發(fā)掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩(wěn)定的、長期的、潛在的綜合素質(zhì)?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應(yīng)以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業(yè)知識外，還應(yīng)該使學生形成理性的思維和健全的人格。愛因斯坦曾言：“學校目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”事實上，從目前的社會現(xiàn)實來看，除專業(yè)技術(shù)性較強的崗位對應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“看學校、看學歷、看專業(yè)”的招聘方式，越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，變得更加審慎務(wù)實。在部分高等教育中，更為關(guān)注專業(yè)教育的實用性，偏重于對學生進行工程技術(shù)訓練。這種只挑看似有用的知識學的做法，盡管可能會在短期內(nèi)帶來收益，但由此導致的知識結(jié)構(gòu)不完整和思維方法局限性，必將會對學生長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發(fā)展。因此，我國各個高校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本在于積極轉(zhuǎn)變狹隘單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育思想作為指導思想貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的基本原則1.堅持以學生為本堅持以學生為本就是要充分尊重學生在個性、潛能、創(chuàng)造力等方面的差異，因材施教。一段時間以來，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，學生在學習能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過程中一個突出的現(xiàn)實問題。當前，我國高等教育正處于“從規(guī)模擴張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期”，如何更切實地適應(yīng)學生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高等教育應(yīng)在堅持提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，堅持以學生為本，提倡個性化教學：突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求、學科發(fā)展和學生個性，架構(gòu)多樣化新型人才培養(yǎng)體系；突破單一的學術(shù)型人才培養(yǎng)目標，形成多元化復合型人才培養(yǎng)模式；突破僵化、剛性的教學管理模式，結(jié)合學生能力和興趣設(shè)計出多維教學體系和教學運作機制。2.堅持學思結(jié)合注重學思結(jié)合，就是要摒棄過去單純以知識灌輸為重心的傳統(tǒng)教學模式，注重學生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在學習中學會思考，在思考中學會創(chuàng)造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學生為主體的教學觀和發(fā)展觀，變革偏重于識記的傳統(tǒng)課堂教學方式，引導學生改變被動接受教師傳授知識的學習方式，將學習的主動權(quán)授之于學生。其次，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學改革，加強教學內(nèi)容與學生發(fā)展、社會進步和科技更新的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的積極作用，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享。3.注重知行統(tǒng)一注重知行統(tǒng)一，就是要堅持教育與實踐相結(jié)合，讓學生既學會知識，也學會做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學校?！敝挥信c生活和實踐相結(jié)合的教育，才能真正為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當前，我國的大學尤其是重點大學，從沒有真正缺少過實踐環(huán)節(jié)，但與西方發(fā)達國家相比，我們的學生在解決實際問題以及創(chuàng)新能力等方面尚存不足。因此，提高實踐教學實效性，增強實踐教學的開放性是當前高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個重要問題。各個高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中突出強化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強資金投入，合理配備指導教師，把學生作為實踐主體，讓學生盡可能多地參與實踐活動各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，積極質(zhì)疑問題，進行分析總結(jié)，讓學生的洞察力、創(chuàng)造力等素質(zhì)在實踐過程中得到切實鍛煉和提高。三、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的可行性方法1.修正現(xiàn)有的評價體系在我國高等教育發(fā)展過程中，大學的評價體系既是指揮棒，又是人才培養(yǎng)模式運行的基本導向。目前我國高等教育評價體系中存在著諸如錄取標準單一、課程設(shè)置不合理、偏重考試成績等一些問題。我國高等教育招生考試制度雖然進行了多輪調(diào)整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分數(shù)，各個高校也主要依據(jù)考試成績判斷在校學生的學業(yè)。事實上，考試分數(shù)雖然體現(xiàn)了學生學習知識的一種能力，但并不能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實或潛在的創(chuàng)新能力，無法反映學生綜合素質(zhì)。這種評價方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測評的公平全面性。因此，各個高校應(yīng)拓寬思路，積極修正現(xiàn)有的評價體系，在對學生學識能力和綜合素質(zhì)進行考量時，除了以成績?yōu)榛c外，也可以從參與課題、參加實習、社會考察、創(chuàng)業(yè)實踐等多角度進行測評，以保證不錯過真正的全面人才。2.營造符合學生成長成才規(guī)律的環(huán)境激發(fā)主體探求知識的自覺意識是教育主旨所在。作為人才培養(yǎng)重要基地，高校更應(yīng)積極引導學生寓思想活力于對世界、社會與自我的不斷探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個優(yōu)秀人才的成長過程各不相同，而自覺的求知熱情是其共同的特質(zhì)，個體的個性和興趣是這種熱情的原動力，教育和學習環(huán)境則是推動這種熱情燃燒的燃料?！皬慕逃囊饬x上來看，每個學生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能”，但現(xiàn)實社會中很多因素禁錮了其發(fā)展愿望，限制了其全面發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該本著以學生為本的思想，將各種教育資源向?qū)W生開放，還應(yīng)充分尊重學生的個性差異，積極營造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學生都能自由地選擇課程、專業(yè)和學習機會，為學生成長營造寬松、開放的制度文化環(huán)境，讓大學校園成為學生創(chuàng)造力發(fā)展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長的助推器。3.開展培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的學術(shù)活動學術(shù)訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，而學術(shù)的本質(zhì)是進行探究創(chuàng)新。目前，我國大學校園中專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，實踐學時被壓縮到很少，學生的知識面和眼界不夠?qū)拸V，實踐體驗相對更少。在這樣的環(huán)境中，一些大學生的學術(shù)興趣逐漸減退，作為教育機構(gòu)和科研機構(gòu)的大學校園中也充斥著功利主義和實用主義的影響，這是我國高等教育面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。為此，我們應(yīng)該重新審視高等教育的目標與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學的動力。各個高校應(yīng)當強調(diào)學術(shù)為本的教育思想，把教學與研究融為一體，為學生提供更多的學術(shù)研究與交流的機會，應(yīng)該在課程與專業(yè)活動以外努力為學生提供各種學術(shù)實踐機會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同事物中發(fā)現(xiàn)問題，學會觀察與分析，形成有獨創(chuàng)性的見解和對策，并盡可能多地為他們配備專業(yè)指導教師，使其在了解學術(shù)前沿、體驗研究甘苦過程中，萌發(fā)探究興趣和創(chuàng)新潛能。四、結(jié)束語高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。人才培養(yǎng)模式，是由人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學生多參與實踐活動，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。紅細胞免疫奧驗所選擇的些測定指標主講人:萬梅緒紅細胞免疫概述■二、E花環(huán)率(紅細胞的免疫吸附)測定三、唾液酸(SA)測定■四、封閉度的測定■五、流動性的測定六、帶3蛋白(band3)測定紅細胞免疫概迷■近年來隨著免疫學研究的逐步深入,人們已認識到紅細胞(RBC)不僅具有呼吸功能,而且像白細胞一樣具有免疫功能?，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)紅細胞具有識別、粘附、濃縮、殺傷抗原,清除免疫復合物(IC)的能力,參與機體的免疫調(diào)控,并有完整的自我調(diào)控系統(tǒng)。而且在人體的血液系統(tǒng)中,紅細胞比白細胞數(shù)量多、代謝快所以在抗腫瘤免疫反應(yīng)中,紅細胞應(yīng)該發(fā)揮著重要調(diào)控作用,形成抗腫瘤免疫調(diào)控網(wǎng)絡(luò).開辟綜合治療腫瘤的一條新的思路和機制。而對于紅細胞免疫檢測的方法,從1982年開始,基本建立了紅細胞C3b受體和免疫復合物花環(huán)實驗、單克隆抗體Coombs試驗、紅細胞SPA花環(huán)試驗、酵母多糖血凝法、調(diào)節(jié)因子活性測定及腫瘤血凝法等10余種經(jīng)典的免疫監(jiān)測方法。隨著對紅細胞免疫的進一步深入研究國內(nèi)外又建立了測定紅細胞C3b受體活體發(fā)光法,紅細胞膜促白細胞吞噬作用的化學發(fā)光法免疫金銀染色法,腫瘤細胞血凝法和酶法及直向腫瘤紅細胞花環(huán)試驗等10余種新的方法。這些方法的建立大大促進了紅細胞免疫的基礎(chǔ)理論和臨床研究的進展。E花環(huán)率(紅細胞的免疫吸附)紅細胞膜表面上有糖蛋白受體。因此RBC通過受體可免疫粘附各種腫瘤細胞,而且通過過氧化物酶等作用。對癌細胞具有效應(yīng)細胞作用可阻止癌細胞血行轉(zhuǎn)移,并與腫瘤病人的病情療效。轉(zhuǎn)移密切相關(guān).而紅細胞之所以能夠黏附各種腫瘤細胞,主要是因為紅細胞膜上有些受體。如血循環(huán)中95%的C3b受體(CR)存在于經(jīng)紅細胞表面,因此紅細胞CR是紅細胞免疫粘附作用的關(guān)鍵部位,并在運送和清除IC方面起著重要作用。判斷紅細胞免疫功能的主要指標為CR和IC.實驗所需要的藥品及儀器■新鮮豚鼠或者人的新鮮血液0.25%戊二醛,瑞士染色劑,載玻片,蓋玻片,■高佫顯微鏡測定方法:昆明種小鼠接種瘤株,接種次日開始給藥,連續(xù)7天,于停藥第二天處死,取血,離心、洗滌制成紅細胞懸液(1×108/m1)待用。小鼠肝癌H22細胞接種于昆明種小鼠腹腔連續(xù)傳代,實驗時無菌抽取7天齡腹腔腫瘤細胞以Hanks液洗滌2遍,制成腫瘤細胞液1×106/m1)。取此懸液0.lml加等體