學(xué)前教育幼兒繪畫能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報(bào)告

學(xué)前教育幼兒繪畫能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報(bào)告摘

要：繪畫，是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運(yùn)用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達(dá)情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。本文通過研究和實(shí)踐找到既能提升幼兒繪畫能力，又能讓他們對繪畫保持濃厚興趣的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒

繪畫能力

培養(yǎng)策略

孩子是祖國的花朵，在幼兒時期培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展打基礎(chǔ)墊，孩子在繪畫過程中能夠懂得很多道理，不斷地嘗試會體會到成功和失敗的滋味，研究幼兒繪畫的表現(xiàn)能力對孩子的早期教育有重要意義。

一、充分利用游戲活動

幼兒對游戲非常喜歡，在幼兒教育教學(xué)的過程中，游戲是一種常見的方式。因此，在幼兒繪畫的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用游戲活動，開展繪畫教學(xué)，激發(fā)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力。例如，在童話世界的繪畫教學(xué)中，教師組織幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒扮演城堡中的國王、公主、勇士、士兵等，同時還有一個大魔王。在游戲開始時，教師做好相應(yīng)的情節(jié)指導(dǎo)，如國王為公主慶祝生日，站在城堡上，人們在歡呼、吶喊;大魔王降臨，搶走公主;國王號召勇士營救公主;勇士和士兵一起營救公主，打敗魔王救回公主等。在表演的過程中，教師可以配上相應(yīng)的音樂，通過音樂和表演活動的結(jié)合，表達(dá)幼兒的情感，加深對動作內(nèi)容的理解。通過表演活動的開展，幼兒能夠準(zhǔn)確把握每個角色情緒，在繪畫作品中充分展示表情和情緒，如大魔王的猙獰、勇士的勇敢等，每個動作和表情都非常具有感染力。另外，在繪畫選材的過程中，教師需要結(jié)合生活內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。如繪畫內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，根據(jù)生活中常見的事物開展繪畫活動。如生活中常見的水果、蔬菜、花草等，這些內(nèi)容更能吸引幼兒的注意力，深入了解所畫內(nèi)容的顏色和形狀，在繪畫中能夠勾勒出更加清晰的輪廓，做好畫面的布局，調(diào)動幼兒繪畫的欲望，使得幼兒繪畫更加具有表現(xiàn)能力。因此，在幼兒繪畫的教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒喜歡幼兒的心理特點(diǎn)，組織相應(yīng)的游戲活動，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，提高幼兒繪畫表現(xiàn)能力。

二、重視幼兒個性化差異

陶行知先生曾經(jīng)表述，牡丹花與松樹生長需要的養(yǎng)分與肥料具有較大的差距，若將兩者所需的養(yǎng)肥機(jī)進(jìn)行互換，就會導(dǎo)致牡丹花與松樹的死亡。教育與種花具有較強(qiáng)的相似處，在種花時需要對花草的特征進(jìn)行了解與掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行澆水與施肥，這也是“因材施教”一種通俗的解釋。在教育期間，也需要教師對幼兒的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了解，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育與引導(dǎo)，這就是對于幼兒的“因材施教”。所以，在幼兒繪畫教學(xué)期間，教師需要滿足所有幼兒的智力水平需求，給予其較為充分豐富的自我表現(xiàn)與自我發(fā)揮的機(jī)會。通常情況下，性格較為外向的幼兒喜歡使用較為粗獷的風(fēng)格進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，他們在創(chuàng)作期間繪畫速度較快，畫面較為流暢與連貫，并有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。性格較為內(nèi)向的幼兒，其繪畫較為嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)膩，畫面緊湊而精致，同時作畫時間也相對較長。教師需要尊重所有幼兒的個性特征，這樣才能從根本上促進(jìn)幼兒繪畫興趣的提升，并為其繪畫能力的完善提供良好的基礎(chǔ)。

三、開展不同形式的美術(shù)活動

為了更好地培養(yǎng)幼兒的繪畫天賦和興趣，教師可以在教室的某個區(qū)域布置藝術(shù)角，在個別化活動或自由活動的時候，讓他們想要即興創(chuàng)作的時候就有豐富的材料提高，從而提高他們的繪畫興趣和能力。在我們班，我會特意留出一面墻作為美術(shù)區(qū)，墻上會不定期地更換各種鉛華紙、彩色卡紙、淺色畫布和彩色雨簾。在平時的創(chuàng)作過程中，幼兒可以自由選取運(yùn)用我們提供的各種創(chuàng)作材料，通過畫、貼、剪等方法，使得他們繪畫能力和繪畫水平在積極主動的游戲和學(xué)習(xí)中得到提高。當(dāng)墻壁上掛著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺放著幼兒制作的玩具，墻角擺放著幼兒自己做的手工作品，當(dāng)教室里隨處可見幼兒的用心創(chuàng)作，他們對于自己繪畫的能力和水平也會越來越充滿信心，同時感受到成功的喜悅。

美術(shù)教育的目的關(guān)乎幼兒未來的全面發(fā)展，因此，我們從幼兒發(fā)展的角度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。在教育實(shí)施過程中，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。

四、重視評價(jià)

俗話說：好的孩子都是表揚(yáng)出來的。每一次活動結(jié)束時，教師必須展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定。對于孩子的作品，我們不能用成人的眼光去看待，我們不能拿“像與不像”“好與不好”作為單一的評價(jià)形式來評價(jià)幼兒作品。幼兒的作品展現(xiàn)的是他們內(nèi)心的真實(shí)情緒和想法。只要是幼兒能夠解釋的作品，我們都應(yīng)該給予他們熱情的鼓勵與信任。一方面要評價(jià)方式多元化。讓孩子來介紹自己的作品，也可以同伴間相互欣賞，老師在評價(jià)幼兒作品時，要挖掘作品中的閃光點(diǎn)。評價(jià)要建立在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓孩子充滿自信，從而達(dá)到提升繪畫水平的目的，有效地延伸他們的興趣。另一方面要尊重個體差異。每個孩子的發(fā)展水平各不相同，個體差異在繪畫活動中也存在。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的評價(jià)，因材施教。

結(jié)語