初中語文-《記承天寺夜游》教學課例教學設計學情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》教學設計教學目標1.反復誦讀課文，讀出文言韻味和情感波瀾，疏通文意，積累文言詞語。2.賞析品味語言，感受空明澄澈的美妙月景。3.結(jié)合文章的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷，深入領悟“閑人”的復雜意味，感受作者曠達自適的人生態(tài)度和襟懷。教學重點1.反復誦讀課文，讀出文言韻味和情感波瀾，疏通文意，積累文言詞語。2.賞析品味語言，感受空明澄澈的美妙月景。教學難點結(jié)合文章的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷，深入領悟“閑人”的復雜意味，感受作者曠達自適的人生態(tài)度和襟懷。教學時數(shù)：一課時教學過程:一、激趣導入月亮是中國古典文化里的常用意象，人們望月懷遠、托月寄懷，抒寫情思。你知道哪些寫月的詩句？【預設】海上生明月，天涯共此時。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。舉杯邀明月，對影成三人。明月松間照，清泉石上流。春風又綠江南岸，明月何時照我還？今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。寫月的詩句不勝枚舉。一輪明月牽動了多少古人的情腸，溫暖了多少客居羈旅人的心靈。一生三起三落，被貶黃州的蘇軾面對空明的月亮生發(fā)了怎樣的情懷呢？今天我們共同來學習他的精品之作《記承天寺夜游》。【過渡】讀好文言文我們應該做到哪幾點？【明確】（讀準字音，讀出停頓,放緩語速，拖長音節(jié)，讀出文言韻味，讀出情感）二、活動過程（一）朗讀，讀出韻味1.朗讀課文，讀準字音，讀出停頓和文言韻味。（教師示范讀，個別讀，齊讀）（1）讀準字音。遂（suì）藻荇（xìng）（2）讀出停頓。念∕無與∕為樂者，遂∕至承天寺∕尋張懷民。庭下∕如積水空明，水中∕藻荇交橫，蓋∕竹柏影也。何夜∕無月？何處∕無竹柏？但∕少閑人∕如吾兩人者耳。（3）放緩語速，拖長音節(jié),讀好領起詞的短暫拖音（念、遂、蓋、但）,讀出文言韻味。（二）譯讀，理解文意2.學生結(jié)合注釋和工具書，自主譯讀課文，圈點勾畫疑難詞句，小組合作交流。（1）解決小組交流后未能解決的疑惑。（2）檢測學習效果。①理解詞意。戶：門欣然：高興的樣子念：考慮，想到遂：于是，就相與：共同，一起蓋：大概是但：只是耳：罷了②翻譯句子。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。（3）通過初步感知，你覺得文章主要寫了什么內(nèi)容?！久鞔_】文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事。（三）賞讀，美點尋蹤3.請從意境、修辭、虛實、動靜、情感、字詞運用、正側(cè)面描寫等角度對句子“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”進行鑒賞品味，體會它的妙處。（小組合作交流，代表闡述）【預設】（1）（意境美）“月亮的銀輝靜靜地灑向庭院，庭院上下像注滿了清水一樣澄澈、透明、空靈、皎潔，如同一個水下宮殿。那水中的水藻，荇菜交錯縱橫，悠游飄搖，清麗淡雅，清晰可見，觸手可及。哦！原來是那綠竹和翠柏的影子?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，折射出作者與自然融為一體的寧靜喜悅，以及光明磊落、胸無塵俗的襟懷。（2）（“如”字能否去掉？）作者借助視覺錯位聯(lián)想院中出現(xiàn)積水和藻荇，使用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作藻荇。兩個比喻，以客代主，用喻體寫就，給人一種虛實相生、亦真亦幻、意趣無窮的美妙感受，寫月而不見月，卻是滿目月華?！叭纭弊植豢扇鄙?，著一“如”字，則境界全出。（3）（“蓋”能否換成“乃”？）“蓋”字用得好?！吧w”有“原來是”之意，寫出了景物的真假難辨、虛實難分、亦真亦幻，寫出了作者對景物的深深陶醉，渾然忘了現(xiàn)實，忘了自我以及有所發(fā)現(xiàn)后恍然大悟的驚喜之情。去掉“蓋”，語氣變得平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。（4）（“空”能否換成“透”？）“空明”一詞用得好，“空”即“無一物”，空靈、澄澈、皎潔、明凈?！翱彰鳌币辉~，寫出了月亮的空靈美，圣潔美，具有禪意。用“空”修飾“明”，絕妙，出奇制勝。宦海的浮沉，“烏臺詩案”的迫害，使蘇軾在黃州信佛學禪，完成了人生觀的轉(zhuǎn)變。他的詩詞文賦、書畫融匯了儒釋道三家的血液，形成了“外儒內(nèi)禪”的人生觀和藝術(shù)觀?！翱彰鳌币辉~的使用就是他這一思想的反映。（5）（“交橫”具有動態(tài)美）把竹柏的影子比作藻荇，藻荇交錯橫雜，疏影搖曳，清麗淡雅，清晰可見，歷歷在目，具有動態(tài)美，也從側(cè)面烘托出月色之濃?！局笇Ю首x】用描繪的語氣朗讀，讀出陶醉感，讀出驚喜之情。（自由讀，個別讀，齊讀）（四）悟讀，閑情探微4.結(jié)合寫作背景和你對蘇軾生平、思想的認識，談談對“閑人”的理解。【鏈接寫作背景】元豐二年（1079），蘇軾被誣作詩“謗訕朝廷”，被捕入獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方營救，蘇軾才獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，身份近似于流放?！绢A設】“閑”不只是“不得簽書公事”的“閑暇”“空閑”，更多的是在逆境中有閑靜、悠閑的心情，有閑情逸致安靜地賞月?！敖斤L月本無常主，閑者便是主人”，月夜處處都有，卻只有情趣高雅的人能夠欣賞它，作者為自己的行為自豪、自得、自賞，表現(xiàn)了他自我排遣的達觀，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，窮途自適，泰然處之，笑對人生，從容面對苦難的人生態(tài)度。

“閑”還有“清閑”“閑置”之意，包含了郁郁不得志的自嘲、苦澀、悲涼、抑郁、落寞。作者蘇軾二十來歲隨父親出蜀赴京參加科考,在政治上有遠大的抱負，卻被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？【指導朗讀】讀出“閑人”的復雜意味，讀出作者的無限感慨。（自由讀，個別讀，齊讀）（五）賽讀，讀出情感這節(jié)課我們在文章中穿行，感受到了作者作為一個閑人復雜微妙、波瀾起伏的情感，這里面有漫步的悠閑，有貶謫的苦澀悲涼，又有賞月的欣喜與自得。5.朗讀課文，讀出一點尋友的愉悅，讀出一點賞月的陶醉，讀出一點閑人的感慨，讀出一點情感的波瀾。(小組賽讀，師生評價，量化加分)（六）拓讀，走進蘇軾蘇軾一生三起三伏，他這一生幾乎游歷了中國的整個政治版圖，每被貶一處，則造福百姓一方。賑貧救孤，抗洪救災，修筑蘇堤，興辦學堂?！举Y料助讀】21歲中進士：名動京師；38歲任密州太守：掃滅蝗災，賑貧救孤；40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾；44歲-48歲任黃州團練副使：寫下《念奴嬌·赤壁懷古》，前后《赤壁賦》；53歲任杭州太守：疏浚西湖，修建蘇堤。62歲流落儋州：以著書為樂，創(chuàng)作了詩詞、散文、書信等幾百余篇?！具^渡】他“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，面對滔滔江水，他說“大江東去浪淘盡，千古風流人物”；面對嶺南惡劣的環(huán)境，他說“此心安處是吾鄉(xiāng)”；面對廣闊的獵場，他說“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；面對青春的一去不復返，他說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他說“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”；（齊讀）【師】多么地率真，多么地灑脫！仕途的坎坷、人生的苦難并沒有影響他對自然的熱愛，對生活的熱愛，對明月清風的熱愛。他詩意地面對逆境，智慧地面對得失；他把別人的茍且活成了詩和遠方，為后人留下了一個笑對人生、從容豁達的形象?！举Y料助讀】林語堂這樣評價蘇東坡：“蘇東坡這位天縱大才，所給予這個世界者多，而所取自這個世界者少，他不管身在何處，總是把稍縱即逝的詩的感受，賦予不朽的藝術(shù)形式而使之長留人間。”6.閱讀蘇軾我們受到深厚的感動，此時此刻，你有什么話正噴薄而出，想對蘇軾，或自己說呢？三、推薦閱讀請同學們課外閱讀蘇軾的《東坡志林》、林語堂的《蘇東坡傳》、余秋雨的《蘇東坡突圍》，深入了解蘇軾，從他身上汲取笑對人生的勇氣和力量！四、課堂小結(jié)法國作家羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種真正的英雄主義，就是在看透世界的真相后，仍然熱愛生活?！鄙钗俏乙酝矗覅s抱之以歌。愿我們能采擷蘇子一分釋然三分灑脫，愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！同學們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽！最后讓我們在背讀中再次回味經(jīng)典的無窮魅力！板書設計學情分析《記承天寺夜游》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇文言文，寫于蘇軾被貶黃州期間，融記敘、描寫、抒情議論于一爐。全文僅80余字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界,傳達出作者復雜微妙的心境，言簡而意蘊豐厚。八年級學生經(jīng)過七年級一年的學習，對于文言文的閱讀，已經(jīng)掌握了一定的步驟，初步形成了一定的學習方法，有了自己的心得和經(jīng)驗，知道學習文言文要疏通文意，積累文言詞語，并要進行熟練誦讀?！队洺刑焖乱褂巍芬晃模置嬉馑驾^淺，容易把握，學生比較容易接受，但文章營造的美妙意境、閑人的復雜意味以及作者波瀾起伏、復雜微妙的情感卻很難品析理解，是文章的重難點。八年級的學生人生閱歷尚淺，對蘇軾的人生和作品了解較少，要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易，立足學情，在教學中要引導學生知人論世，全方面地了解蘇軾其人及其作品、思想和人生經(jīng)歷，了解文章的寫作背景，只有在此基礎上才能真正走進蘇軾的內(nèi)心世界（例如“空明”一詞就是蘇軾“外儒內(nèi)禪”思想的反映），認識蘇軾處逆境而從容豁達的人生態(tài)度，感悟作者的情懷，從他的身上汲取笑對人生的勇氣和力量，最終達到淺文深教的目的。效果分析《記承天寺夜游》是人教版初中語文八年級上冊第三單元的一篇文言文，雖然只有80余字，卻蘊涵深厚，融敘述、描寫、議論于一爐。根據(jù)對新課標和初二年級學情的分析，我確定了三個教學目標：1.反復誦讀課文，讀出文言韻味和情感波瀾，疏通文意,積累文言詞語。2.賞析品味語言，感受空明澄澈的美妙月景。3.結(jié)合文章的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷，深入領悟“閑人”的復雜意味，感受作者曠達自適的人生態(tài)度和襟懷。以目標為導航，我引導學生在課文中穿行，分級指導學生朗讀，首先讀出文言韻味，然后在品析中讀出情感波瀾。同時通過教師范讀、個別讀、賽讀、齊讀等各種方式的朗讀，使學生在反復誦讀中加深了對文章的理解，最終一步步將課文讀得富有感情，課堂上書聲朗朗，師生陶醉其中，很好地實現(xiàn)了誦讀目標。在“譯讀，疏通文意”環(huán)節(jié)，學生結(jié)合注釋和工具書自主譯讀課文，并通過小組合作交流疑難之處，在學習效果檢測中，學生能夠準確熟練地解釋文言詞語，翻譯句子，運用歸類法、比較法進行文言詞語的積累，溫故知識，舉一反三，融會貫通，他們對知識的靈活掌握讓我驚嘆不已。在“賞讀，美點尋蹤”環(huán)節(jié)，同學們通過小組合作交流，集思廣益，思路更加開闊，句子中的每一處美點他們都想到了，和教師的預設十分接近，并且對“空明”一詞的理解還有自己獨特的解讀，從中能夠看出八年級學生經(jīng)過初一的學習，能夠從意境、修辭、虛實、動靜、情感、字詞運用、正側(cè)面描寫等各種角度對句子進行有效地鑒賞品味，他們的文學鑒賞能力已經(jīng)得到了很大的提升。在“悟讀，閑情探微”環(huán)節(jié)，由于學生人生閱歷尚淺，對蘇軾的了解不夠深入，對“閑人”中的苦澀悲涼不能有切身的感受，所以教師補充了不少相關(guān)資料，帶動學生知人論世，試著真正走進蘇軾的內(nèi)心，學生最終能夠從不同的角度進行對“閑人”進行很好的解讀，感受到了蘇軾雖處逆境仍寵辱不驚、曠達灑脫樂觀的襟懷，情感受到了陶冶，情感、態(tài)度、價值觀方面的教學目標得到了有效的實現(xiàn)?？傊?，這堂課促進了學生朗讀水平、合作能力、文學鑒賞能力和情感態(tài)度價值觀的提升，收到了極好的教學效果，高效完成了預定的教學目標。教材分析《記承天寺夜游》是人教版初中語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。中國幅員遼闊，地大物博，有著美不勝收的山水資源。中國古人很早就善于欣賞山水之美，《詩經(jīng)》有很多描繪自然風物的詩句；《莊子·知北游》云：“山林與!皋壤與!使我欣欣然而樂與!”到魏晉南北朝時期，對山水之美的欣賞上升為審美的自覺，文人們流連山水之中，用心靈觀察體悟自然風物之美，發(fā)現(xiàn)獨到的審美趣味，或者寄情山水，排遣人生的種種苦悶與無奈，由此產(chǎn)生了一批模山范水、體察自然之趣的詩文。這些詩文大都以描寫景物為主，融入作者細膩的情思，情景交融，具有很高的審美價值?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，融敘述、描寫、議論于短短80余字，如一篇短小的日記。文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者復雜微妙的心境，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著和面對逆境的曠達胸懷。學習本篇課文，一要引導學生利用注釋和工具書，整體感知文章大意；二要注意引導學生積累常見的文言實詞和虛詞；三要反復誦讀，充分發(fā)揮朗讀的教學功能，借助聯(lián)想和想象，感受月色之美，體會文章描繪的意境，把握作者寄寓其中的復雜微妙的情感；四要讓學生在對課文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣。評測練習1.文學常識填空?！队洺刑焖乱褂巍愤x自__________，作者_______,字________,號_________,眉山人,是______代文學最高成就的代表。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅并稱“________”；詞開豪放一派，與_________同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與_________并稱“歐蘇”，為“_______________”之一；與其父_______、其弟______合稱“三蘇”。2.解釋加點詞。月色入戶（）欣然起行（）蓋竹柏影也（）遂至承天寺（）相與步于中庭（）庭下如積水空明（）念無與為樂者（）但少閑人如吾兩人者耳（）3.翻譯下列句子。（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）《記承天寺夜游》中顯示與好友心有靈犀的喜悅的句子是_______________________________________________________。（2）《記承天寺夜游》中最能表現(xiàn)作者自豪自慰又惆悵悲涼的心境的句子_______________________________________________________。5.課文前三句（“元豐六年……相與步于中庭”）雖短，卻起伏跌宕，蘊含微妙。聯(lián)系寫作背景揣摩“入”“亦”“無與”“相與”等詞句背后的含義，畫出作者心理變化曲線圖。6.蘇軾面對逆境依然豁達樂觀，它這種熱愛生活追求美好事物的執(zhí)著情懷讓我們欽佩。人生的道路不會一帆風順，遇到逆境應該如何對待，結(jié)合本文的學習，寫出自己的感懷。課后反思《記承天寺夜游》雖然只有80余字，卻蘊涵深厚，被稱為“神品”,從中可以提煉出很多教學內(nèi)容。課前我深入研讀了教材，確定了“朗讀，讀出韻味”“譯讀，疏通文意”“賞讀，美點尋蹤”“悟讀，閑情探微”“賽讀，讀出情感”“拓讀，走進蘇軾”幾塊教學內(nèi)容，目的是讓學生通過這幾塊教學內(nèi)容疏通文意，積累文言詞語，感受空明澄澈、清麗淡雅、似真似幻的美妙月色，體會“閑人”的復雜意味，感受和學習蘇軾曠達樂觀、從容豁達的人生態(tài)度。這幾個教學內(nèi)容緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，很好地解決了文章的重難點。本堂課注重了朗讀訓練，分級指導學生朗讀，首先讀準字音，讀出停頓和文言韻味，然后在品析中指導學生讀出情感波瀾（讀出一點尋友的愉悅、讀出一點賞月的陶醉、讀出一點閑人的感慨）。通過指導朗讀方法，讓學生學會有味道、有情感地朗讀，并通過朗讀帶動了對文章內(nèi)容和主旨的理解。本堂課我通過表格在黑板上對學生的朗讀與合作學習成績進行了清晰的量化評價，極大地帶動了學生參與學習、主動發(fā)言的積極性。通過恰當?shù)貏澐謱W習小組，精心地組織安排學習活動，使學生沒有懈怠的機會，都能參與到學習中來，都有了為小組榮譽而戰(zhàn)的熱情和決心。在反復的改進中，我對小組合作學習、評價性教學有了更深刻的感悟和體會，在以后的教學實踐中我會更切實地加強對學生朗讀與合作學習的評價，促進學生學習的積極性和有效性。不足就像影子一樣與優(yōu)點相伴相隨。雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但有兩個方面沒有把控好，留下了遺憾。在朗讀與合作學習評價方面，由于小組多，而課堂時間有限，無法給每個小組提供絕對公平的展示機會，所以成績量化對比有時顯得不夠合理。另外，在“閑人”一句的解讀和朗讀方面，教師的教學引導、評價和朗讀指導不夠深入，有欠缺之處，部分學生沒能深入理解“閑人”的內(nèi)涵，沒能將情感準確到位地傳達出來，影響了對文章主題的理解?！敖倘缓笾?/p>