《父愛之舟》教學設計

《父愛之舟》教學設計《父愛之舟》教學設計1

一、課文內容分析

《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，的父親已經去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。文章以夢為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會以及父親送我上學、考學等生活瑣事，表達出對父親深深的感謝與思念之情。文章雖然篇幅較長，但隨著的娓娓道來，讀者仿佛身臨其境，品嘗到吳冠中先生早年生活的酸甜苦辣。假設說父愛是這篇文章的內核，那么一個個鮮活的場景便讓這“父愛”豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，顯得更加有血有肉了。細細品讀這些場景，我們透過事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，觸摸到的是細膩而淺薄的愛。

課文共分三個局部，第一局部為第1自然段，以夢境開頭，引入往事的回憶；其次局部為2～9自然段，以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛；第三局部為第10自然段，以夢結尾，首尾照看，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。課文以“父愛之舟”為題，是由于父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學，這只小船承載著父親對“我”的期望和淺薄的愛，是人生之舟，期望之舟，愛之舟，提示了文章的主題，也承載著對父親的思念感懷。

本文的語言平白如話。將父親對自己的愛融于字里行間，緩緩表達，飽含深情，感人至深。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能表達父愛的淺薄與宏大，起到以小見大的效果。學生在尋常的習作中，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說，而本文恰恰給學生的習作選材供給了典范：學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。在表達方式上，是以表達描寫為主，在描寫方面，可謂是工筆與白描相結合，疏密有致地刻畫了慈父的形象，表達了畫家的寫作功力。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的宏大，使文章布滿了魅力。

二、學情分析

小學五年級學生，已經具備了確定的自主閱讀力氣，能夠在學習中勤于思考、樂于探究，所以提取和父親在一起的生活場景是比較簡潔的。但文章所選取的都是些看似平淡無奇的小事，學生體會父愛的宏大與淺薄存在確定困難。因此，教學中應引導學生結合資料和文本理解句子含義，體會深切的父愛，感受濃濃的親情。

三、教學目標

1．生疏“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2．默讀課文，能說出“我”夢中消逝的難忘的場景。

3．理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

四、教學重點和難點

1．通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培育學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

五、教學過程

第一課時

一、名畫導入，激發(fā)興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。

2.你覺察這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）

請你給這組畫取個適宜的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3.介紹吳冠中。

中國現(xiàn)代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽《》北國風光《》黃山松》等。

4.今日就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

【設計意圖：欣賞的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了是知名畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進展語言訓練，同時培育學生的質疑力氣?！?/p>

二、溝通預學，檢查字詞

1.借助預學單，小組共享重點字詞。

2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。

3.出示詞語，學生認讀。

漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象

啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領悟意境磨滅

4.出示句子，朗讀體會。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新味道了。

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

【設計意圖：培育學生良好的預習習慣和預習方法。】

三、初讀課文，理清場景

1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中消逝了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。

2.學生自由發(fā)言，教師適時引導。

賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；補綴棉被。

3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景?？偨Y概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯(lián)系整段內容進展簡要概括。

【設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的力氣和概括力氣。】

四、再讀課文，梳理構造

1.學生掃瞄課文，思考以下問題。

（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在構造上有什么特點？

（2）整篇文章是依據(jù)什么挨次來寫的？

2.全班溝通。

開頭寫“是昨夜夢中的經受”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾照看；本文是依據(jù)倒敘的方法表達的。

3.思考文章可以分為哪幾局部？小組內爭辯，概括段意。

4.學生匯報溝通。

第一局部（1）以夢境開頭，引入往事的回憶。

其次局部（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三局部（10）以夢結尾，首尾照看，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。

5.為什么要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更簡潔表現(xiàn)父愛的真摯和淺薄，能更好地表達主題，也更簡潔組織情節(jié)。

【設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達挨次，梳理文章構造，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做預備?！?/p>

其次課時

一、復習回憶，導入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回憶上節(jié)課內容，說說在“我”的夢境中消逝了哪些難忘的場景？

【設計意圖：復習回憶，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下根底?！?/p>

二、聚焦場景，體會父愛

小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感受最深的語句畫出來，并做簡潔批注。小組內溝通自己的想法和感受。

學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的根底上，重點溝通以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。

（一）置身廟會中的場景

1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。

2.教師相機補充當時的社會背景材料。

上個世紀二三十年月的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)屢次爆發(fā)大饑餓，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農夫上百萬。

3.學生結合資料談理解。

教師相機采訪：在這種狀況下，假設你是小冠中，爸爸帶你參與兩年一度的廟會，你是什么感受？

預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是格外新穎和感動的，以及對父親的感謝之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么？聽朗讀聽出了什么？

（二）湊錢上學的場景

1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？

預設：學生比較簡潔結合“情愿把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在溝通中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“尋常節(jié)約到極點”等詞句來感受。

2.相機出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。

3.結合資料，說說自己有什么新的感受？

預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻情愿抑制一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！

4.溝通理解“新味道”，解決學生認知難點。

為什么“我”感到“格外心酸”？“人生道路中品嘗到的新味道”指的是什么？

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新味道，也是“我”漸漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（三）低頭補綴的場景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭補綴的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就格外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。

預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我確定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛?。?/p>

（2）為什么船艙里的背影格外明顯，永難磨滅了呢？

預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受對父親深深的愛……

2.爭辯能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（1）小組爭辯：你們覺得能畫出這只小船來嗎？為什么？

預設：答案是開放的，講出理由即可。比方：能畫出，文章中消逝了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的`感悟？

預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設計意圖：以學生印象深刻的場景組織溝通，在學生自讀自悟的根底上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處溝通解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，進展學生語言，激活學生思維?！?/p>

三、提示寫法，遷移運用

1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

3.提示文章的寫法，遷移運用。

（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

（2）小貼士：一是所選素材小大事、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必需是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

（學生完成練筆后，全班溝通。）

【設計意圖：學生在溝通中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進展練筆，將學到的方法遷移運用，穩(wěn)固內化?！?/p>

四、拓展材料，升華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛假設說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內心的聲音嗎？

教師配樂朗讀：《孩子啊，我是多么愛你》

【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的生疏?！?/p>

《父愛之舟》教學設計2

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體大事初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

教具預備

課件

教學設計：

一、激趣導入。（出示課件2）

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱忱的鼓舞，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不管哪種形式，都讓我們感到溫存，感到幸福。

今日，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。（出示課件3）

1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子生疏本課的生字和新詞。

2.用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內溝通。

3.溝通匯報：（出示課件4）

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，訂正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的生疏。

4.爭辯溝通（出示課件5）

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5.小組活動?！海穑鮴uewanｇ．com』

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推舉給大家。

三、整體感知。（出示課件6）

1.用自己寵愛的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結匯報（出示課件7）

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)約路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）

1.課文分了幾個場景進展描述？哪個場景讓你感動？

（夢中消逝了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組爭辯，概括每段的段落大意。

生總結，匯報

第一局部（1）以夢境開頭，引入往事的回憶。

其次局部（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三局部（10）以夢結尾，首尾照看，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)（出示課件9）

1.背寫課文的生字。

2.連續(xù)閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

其次課時

教學目標

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具預備

課件

教學過程：

一、復習導入。（出示課件11）

1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。

2.回憶上節(jié)課內容，說說在“我”的夢中消逝了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文消逝了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、匯報

“心疼極了”表達出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己特別貧苦的狀況下，還預備為孩子換房間，表達出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有表達出兒子對父親的愛呢？

生總結、匯報（出示課件13）

“體會到父親掙錢的困難”、“不愿再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對父親困難的體諒，也表達出兒子對父親的愛。

2.品讀其次個場景。（出示課件14）

（1）具體描寫廟會盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？

生總結、匯報（出示課件15）

具體描寫廟會的盛況，尤其具體描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能表達出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？（出示課件16）

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”特別體諒父親，也特別愛父親。

板書：其次個場景

3.品讀第三個場景。（出示課件17）

具體閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？

生總結，匯報

是父愛給兒子撐起