運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法教學(xué)課件2

運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法怎樣思想，就有怎樣的生活運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法怎樣思想，就有怎樣的生活運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法—刨業(yè)者之路2018年01月回德雅學(xué)院目錄CONTENTS:優(yōu)秀社群的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?二:如何維持一個(gè)活躍的社群三:如何讓你的社群更好四:如何運(yùn)營(yíng)好你的社群德雅學(xué)院孩子是生命的延續(xù)，是祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)心孩子，就是關(guān)注我們民族的未來(lái)。教育孩子不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能收到事半功倍的效果。家校合作的基礎(chǔ)是學(xué)校，班主任與家長(zhǎng)的合作，則是家校之間能夠建立良好關(guān)系的關(guān)鍵一步。教師與家長(zhǎng)的合作是指教師與家長(zhǎng)通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)在教育原則、教育要求、教育過(guò)程和教育手段等方面的一致或互補(bǔ)。這種交往是教師與家長(zhǎng)為了相互交流思想，交換有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的教育信息，表達(dá)情感等目的所實(shí)現(xiàn)的溝通。這種溝通是十分必要的，因?yàn)樵诮處熍c家長(zhǎng)的合作中往往會(huì)出現(xiàn)一些分歧，具體體現(xiàn)在教育觀念上的分歧、教育出發(fā)點(diǎn)的分歧、教育方法上的分歧和教育價(jià)值觀的分歧。諸多分歧的存在，直接影響著教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系的形成與發(fā)展。因此，要通過(guò)必要的途徑，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的溝通交流，通過(guò)溝通，達(dá)成對(duì)教育的共識(shí)。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)課堂是實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)溝通交流的有效途徑。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)課堂之前，我校先邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課。先發(fā)放邀請(qǐng)函，表達(dá)學(xué)校真摯的誠(chéng)意及這樣做的目的，希望家長(zhǎng)坐在自已孩子的課堂上，和孩子共同上一節(jié)課，關(guān)注孩子的上課表現(xiàn)，也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一活動(dòng)十分支持。他們冒嚴(yán)寒、頂勁風(fēng)，從四面八方來(lái)到我們的學(xué)校，來(lái)到自己孩子的班級(jí)。有些家長(zhǎng)和孩子并排坐在一起認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段令家長(zhǎng)們耳目一新，英語(yǔ)課上老師流利的口語(yǔ)，師生間精彩的互動(dòng)，讓我們的家長(zhǎng)慨嘆不已，頜首贊許。每一位來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)仿佛重回到學(xué)生時(shí)代，他們認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)進(jìn)去了。親眼看到自己的孩子在課堂上認(rèn)真地回答問(wèn)題，家長(zhǎng)喜上眉梢。課下我們請(qǐng)家長(zhǎng)與任課教師座談，讓他們談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的看法及要求，與他們交流一下自己孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)的態(tài)度十分認(rèn)真，他們對(duì)孩子的課堂表現(xiàn)十分關(guān)注。一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子上課不愿舉手發(fā)言十分焦急，仿佛忽然意識(shí)到自己的孩子性格太內(nèi)向了，意識(shí)到了，他就一定會(huì)去想辦法和孩子溝通。只有讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能真正達(dá)到共同教育孩子的目的。家長(zhǎng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我校便趁熱打鐵，開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)課堂，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師為家長(zhǎng)上課。授課內(nèi)容分為幾個(gè)方面，首先請(qǐng)政治老師為家長(zhǎng)講解《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》，讓家長(zhǎng)明白九年義務(wù)教育是法定的，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人不能剝奪孩子受教育的權(quán)利，使家長(zhǎng)明白讓孩子接受教育，對(duì)孩子進(jìn)行教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。家長(zhǎng)如果能真正懂法、守法、不做法盲，他們就不會(huì)對(duì)學(xué)生任意輟學(xué)默許或聽(tīng)之任之了，家長(zhǎng)如果能從思想上重視孩子上學(xué)的事，孩子自然就不敢怠慢。總之，讓家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)起做家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，這對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)是一種減負(fù)，又有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。我校的家長(zhǎng)課堂還向家長(zhǎng)介紹有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的心靈深處，了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的迷茫與困惑，陪伴孩子走過(guò)這段既興奮快樂(lè)又矛盾困惑的“心理斷乳期”，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子健全的人格和健康的體魄同樣重要。家長(zhǎng)課堂還就教育觀念、教育方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面與家長(zhǎng)探討，共同尋求解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的積極性和主動(dòng)性，為家長(zhǎng)提供了教育孩子的寶貴經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)共同尋求學(xué)生存在的問(wèn)題，確立今后努力的方向。家長(zhǎng)課堂開(kāi)設(shè)初期，許多成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)不愿意來(lái)學(xué)校，他們以為像每次家長(zhǎng)會(huì)那樣，溝通的重點(diǎn)會(huì)落在成績(jī)上，孩子成績(jī)不好，自己臉上也無(wú)光。家長(zhǎng)課堂開(kāi)設(shè)一段時(shí)間后，他們漸漸消除了這種顧慮，明白了對(duì)自己的孩子要從多方面衡量，對(duì)子女教育要充滿(mǎn)信心，這樣的家長(zhǎng)課堂很受學(xué)生家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)課堂達(dá)到了教師和家長(zhǎng)互通和互補(bǔ)目的。在家長(zhǎng)課堂上，家長(zhǎng)們積極發(fā)言，雖然表達(dá)的是他們不同的心聲、思路、感受和理念，但傳達(dá)的卻是共同的心愿，即希望自己的孩子長(zhǎng)大后成為國(guó)家的有用之材。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生受到的教育更豐富、更廣泛、更深刻，避免了教育的片面性。家庭教育和學(xué)校教育互相補(bǔ)充，形成合力，才能產(chǎn)生最佳效果。通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，許多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高了，能主動(dòng)與孩子和老師溝通，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康，意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在家長(zhǎng)的關(guān)注下，學(xué)生對(duì)理想、前途和學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)也更明確了。家長(zhǎng)課堂像一個(gè)平臺(tái)，搭設(shè)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心理橋梁，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的情感體驗(yàn)。教育家長(zhǎng)的目的還要落實(shí)在學(xué)生身上，家長(zhǎng)課堂有時(shí)也以座談會(huì)的形式展開(kāi)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)出席。家長(zhǎng)不時(shí)流露出自己知識(shí)淡薄的苦衷，訴說(shuō)為子女讀書(shū)所付出的艱辛；學(xué)生流露出自己愧對(duì)父母的養(yǎng)育之恩，愧對(duì)老師的教導(dǎo)之情。通過(guò)心靈的交流容易消除學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、老師的誤會(huì)或?qū)α⑶榫w，有利于建立相互信任、相互理解、相互支持的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的一致性、連續(xù)性。家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)，便于老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思想問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和行為問(wèn)題，有利于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。為和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，教師要正確地把握和家長(zhǎng)溝通的技巧，要謙和，尊重家長(zhǎng)，不要盛氣凌人。教師在接觸學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，不論家長(zhǎng)年齡大小、社會(huì)地位高低、文化水平如何，都應(yīng)本著尊重的原則。針對(duì)不同家長(zhǎng)，談話(huà)要因人而異，對(duì)文化程度不高的家長(zhǎng)，要給予具體的指導(dǎo)。我校選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，有利于提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的“育人”觀念。家長(zhǎng)的教育意識(shí)提高了，孩子受到尊重，學(xué)習(xí)積極性更高了。家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通合作，對(duì)于形成和諧的教育環(huán)境具有積極意義。一、教師因素教師在教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位，教師的數(shù)量和水平直接決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育對(duì)教師素質(zhì)的要求也在不斷提高。良好的教學(xué)效果與教師自身的素質(zhì)密不可分。而縱觀整個(gè)農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)師資數(shù)量不足，數(shù)學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，這些因素都將直接影響到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教師數(shù)量和專(zhuān)業(yè)水平是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要原因。在面對(duì)存在數(shù)學(xué)障礙的學(xué)生時(shí)，教師往往表現(xiàn)出不耐煩的情緒，在日常教學(xué)中也對(duì)他們不聞不問(wèn)、漠不關(guān)心，上課很少提問(wèn)他們，把他們的座位安排到后面。在學(xué)習(xí)上不提任何要求，基本持放棄的態(tài)度。教師不同的教育態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不同的行為反應(yīng)。而這些負(fù)面的情緒化成無(wú)形的壓力，使這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就困難的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)更重，從而致使他們的學(xué)習(xí)更加吃力，形成了惡性循環(huán)。農(nóng)村地區(qū)教育資源有限，信息閉塞，且農(nóng)村教師年齡偏大，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)理論，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的是講解接受教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程很簡(jiǎn)單：先講課后練習(xí)。大部分的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師僅用數(shù)分鐘的時(shí)間就可以講完一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，然后再補(bǔ)充大量的練習(xí)題目。在課堂中無(wú)聊生硬的填鴨式教學(xué)無(wú)法有效地傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平低下。二、家庭因素即使在現(xiàn)代社會(huì)中，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)仍持有“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)。他們意識(shí)不到知識(shí)可以給命運(yùn)帶來(lái)的改變，認(rèn)為即使孩子接受了高等教育還是要回歸到工作中去，賺的錢(qián)也和沒(méi)有接受過(guò)高等教育的群體差不多，甚至更低。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的根本原因之一。調(diào)查研究顯示，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的監(jiān)護(hù)方式主要有四種：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)、雙親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)和其他親戚監(jiān)護(hù)。其中，以隔代監(jiān)護(hù)最多。在監(jiān)護(hù)人多半是文盲或半文盲的生活方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效的輔導(dǎo)和監(jiān)督，從小就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。即使有些家庭對(duì)學(xué)習(xí)比較重視，但在方式方法上仍采用強(qiáng)迫暴力的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很難真正產(chǎn)生有效的幫助。農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)普遍完成得較差，這在一定程度上也反映出家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)水平有限。由此可見(jiàn)，監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)低是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的主要原因之一。農(nóng)村家庭教育資源不足隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)校教育的壓力也開(kāi)始逐漸延伸到家庭教育當(dāng)中，使家庭教育成了學(xué)校教育的繼續(xù)，成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“第二學(xué)校”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷改善和獨(dú)生子女家庭普遍化，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，他們不但自覺(jué)地通過(guò)請(qǐng)家庭教師等形式進(jìn)行知識(shí)的再傳輸，也會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育培養(yǎng)。但是由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平相對(duì)較低，農(nóng)村地區(qū)家庭教師資源匱乏，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，無(wú)法提供家庭教育，這也是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的主要原因之一。三、學(xué)生自身因素由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，大部分存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的小學(xué)生都認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容太抽象、難度較大、計(jì)算過(guò)程繁瑣、脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥無(wú)味。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和信念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這直接導(dǎo)致這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、底子差，無(wú)法有效地接受和運(yùn)用知識(shí)。在課堂上難以集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法有效獲取知識(shí)；在課后學(xué)習(xí)時(shí)間散亂，缺乏自制力，不能獨(dú)立地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。四、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的對(duì)策綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的原因是多方面的，既有外部的也有內(nèi)部的，這就要求我們?cè)谔幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性，只有秉承因人而異、實(shí)事求是的工作態(tài)度，才能取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力使每個(gè)學(xué)生都能在其原有水平上全面充分和諧地發(fā)展。針對(duì)不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該有區(qū)別地對(duì)待，實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。在家庭方面，家庭應(yīng)該為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，正確對(duì)待孩子的進(jìn)步和錯(cuò)誤，多與學(xué)校、老師溝通。在學(xué)生方面，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也要注重?cái)?shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。運(yùn)營(yíng)成功社群的實(shí)操方法—刨業(yè)者之路2018年01月回德雅學(xué)院目錄CONTENTS:優(yōu)秀社群的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?二:如何維持一個(gè)活躍的社群三:如何讓你的社群更好四:如何運(yùn)營(yíng)好你的社群德雅學(xué)院隨著用戶(hù)迅速聚集到位交網(wǎng)絡(luò)中,并從大廣場(chǎng)進(jìn)入小群流量池“玩法的主導(dǎo)地位開(kāi)始讓位給用戶(hù)池”德雅學(xué)院優(yōu)秀社群的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀社群標(biāo)準(zhǔn)是什么?深刻地影響著社群的日常運(yùn)營(yíng)和運(yùn)用1:成員相互認(rèn)識(shí);2:成員相互信賴(lài);3:成員之間頻繁互動(dòng)。德雅學(xué)院成員為什么要相互認(rèn)識(shí)?一個(gè)人在一個(gè)圈子里,他認(rèn)識(shí)的人越多,他在這個(gè)圈子里邊活躍的時(shí)間也好、停留的時(shí)間也好,就會(huì)越長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)之后自然就會(huì)衍生出一些商業(yè)上的行為。德雅學(xué)院成員為什么要相互信賴(lài)?因?yàn)樾刨?lài)是人們之間做生意的一個(gè)基礎(chǔ)原則。德雅學(xué)院成員為什么要頻繁互動(dòng)?因?yàn)槌蓡T之間互動(dòng)的次數(shù)和活動(dòng)頻率,其實(shí)是代表了成員在你這里面花費(fèi)的時(shí)間多少,當(dāng)這個(gè)時(shí)間越長(zhǎng),表明這個(gè)社群對(duì)這個(gè)用戶(hù)的影響就越大。頻繁的互動(dòng)能夠讓群成員之間產(chǎn)生一種認(rèn)同感(或者叫文化),這樣群成員們就會(huì)更加自覺(jué)的去擴(kuò)散這個(gè)群,同時(shí)也很少會(huì)離開(kāi)。德雅學(xué)院2如何維持一個(gè)活躍的社群?如何維持個(gè)活躍的社群?維持社群活躍的“三近一反“的原則第一近:社群成員具有相近的地域地理位置第二近