附件二怎樣撰寫教育教學(xué)案例

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每學(xué)期堅(jiān)持寫好一個(gè)教學(xué)案例，在不久的將來您也是一位教學(xué)研究的專家！如何寫教學(xué)案例2教師教學(xué)工作的最大特點(diǎn)教學(xué)情境的不確定性教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制3案例具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注案例是教學(xué)問題解決的源泉案例是教師專業(yè)成長的階梯案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)

教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的“研究”恐怕會(huì)“高原缺氧”4一、為什么要寫教學(xué)案例案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例寫作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教育教學(xué)工作的專業(yè)化水平。案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。5教師看好教學(xué)案例的原因教學(xué)案例將無形的教育理論有形化；開發(fā)教學(xué)案例有助教師形成個(gè)人的理論；開發(fā)案例有助于教師改善自己的教學(xué)行為；開發(fā)教學(xué)案例教師具有明顯自身的優(yōu)勢。6５、案例寫作可以改進(jìn)以往單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。６、案例寫作可以改變憑經(jīng)驗(yàn)行事的行為方式，指導(dǎo)教育實(shí)踐。７、案例寫作改變遠(yuǎn)水不解近渴的觀念，成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。８、案例寫作可以總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)：

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案例由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄，它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

理查特(Richert,A.E)說：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事”。二、什么是教學(xué)案例8是課堂中真實(shí)的故事是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑是足以引發(fā)教師思考和討論的事件是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例9（三）課堂教學(xué)案例研究的一般程序：1、根據(jù)需要選擇一節(jié)課，組織觀課活動(dòng)，記錄課堂教學(xué)全過程；2、確定評價(jià)、分析、研究的重點(diǎn)視角，進(jìn)行個(gè)人反思和集體研討；3、整理個(gè)人反思、集體研討結(jié)果，對課堂教學(xué)全程記錄材料進(jìn)行再分析；4、提煉出案例的主題，形成具體觀點(diǎn)或認(rèn)識；5、從材料中選擇典型部分，將觀點(diǎn)與材料組織起來，形成文本；6、文本修改完善。10要素一：教學(xué)背景的交待。要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。要素三：有研究價(jià)值的案例，往往都有一定的結(jié)構(gòu)框架，依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹?。要素四：圍繞一個(gè)主題，注重過程、細(xì)節(jié)真實(shí)、形象的描繪。教學(xué)案例的要素11案例與論文、教案的區(qū)別2.案例與教案的區(qū)別

教案——預(yù)期教學(xué)案例——結(jié)果

1．案例與論文的區(qū)別12教案與教學(xué)案例的比較13

案例與教后記、教學(xué)反思

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題，經(jīng)過選擇和取舍，更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，目的是為了引起自己對問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片斷。14教學(xué)案例與教學(xué)敘事的比較15四、教學(xué)案例常用寫作結(jié)構(gòu)案例研究報(bào)告的論文式結(jié)構(gòu)⒈主體與背景對問題的界定、以往教學(xué)中的弊病、研究的方向及價(jià)值、研究的理論依據(jù)及文獻(xiàn)綜述。⒉情境描述研究的主要方法及事件發(fā)生的經(jīng)過、數(shù)據(jù)分析，前后教學(xué)行為的變化及效果對比。⒊反思與研究研究的新發(fā)現(xiàn)及主要結(jié)論。⒋問題與討論本研究的適用范圍、局限，需要進(jìn)一步研究和思考的問題⒌文獻(xiàn)索引、說明16五、教學(xué)案例寫作結(jié)構(gòu)案例研究報(bào)告的敘事式結(jié)構(gòu)【標(biāo)題】標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題?！景咐枋觥亢喴獢⑹鍪吕颥F(xiàn)象發(fā)生的背景和情境描述?！痉此己头治觥繉Π咐M(jìn)行解讀和分析，得出研究結(jié)論。（案例字?jǐn)?shù)以3000~4000字為宜）17教學(xué)案例結(jié)構(gòu)標(biāo)題—案例主題—案例背景—案例事件—案例分析—啟示—有待討論的問題18（二）課堂教學(xué)案例的文本形式

課堂教學(xué)案例的撰寫沒有規(guī)定形式，目前經(jīng)?？吹降挠校?、夾敘夾議的敘事研究式文本2、實(shí)錄夾注式文本3、固定板塊式文本4、簡略形式的文本（背景＋過程＋評析）5、綜合形式的文本19例:有效課堂需要“深度引導(dǎo)”案例主題

當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，越來越強(qiáng)烈地要求將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然而回到學(xué)生手中的課堂，學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)“局部膨脹現(xiàn)象”，即：學(xué)生圍繞某一具體問題展開長時(shí)間討論或辯論，以致影響到教師預(yù)先安排好的教學(xué)計(jì)劃，甚至造成課堂教學(xué)的失效。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，說明了從傳統(tǒng)的以教師為主的“灌輸式”教育向“以學(xué)生為主體的教學(xué)方式”的轉(zhuǎn)變過程中，老師因缺乏有效的指導(dǎo)實(shí)踐而產(chǎn)生了問題。那么，該如何來處理這一問題呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要靠教師的“深度引導(dǎo)”。20

教學(xué)案例寫作一般思路21

案例在篇首之后接下去的部分一般是對事件背景的描述，涉及到事件發(fā)生的地點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、人員等等。背景材料的容量可能較大，有些并不一定與在篇首確定的問題或決策直接相關(guān)。這部分內(nèi)容提供的是問題產(chǎn)生的場景，因而對學(xué)習(xí)者來說十分重要。22在案例的最后，常常有一或兩段結(jié)束語，它可能強(qiáng)調(diào)一下案例中人物完成某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間限制，或者再次申明要完成的任務(wù)。從本質(zhì)上來講，案例的結(jié)尾部分是使讀者重新回到在篇首所提到的內(nèi)容中去，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。23撰寫教學(xué)案例應(yīng)注意的問題1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。

242．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w，即學(xué)生那里去詢問、調(diào)查他們的真實(shí)感受。

25我的故事講述者：我別人的故事講述者：我X眼中的故事講述者：X第一人稱敘事情境作者敘事情境人物敘事情境26

把身邊的“故事”寫下來短篇：教學(xué)事實(shí)（每位教師每學(xué)期可寫多篇）（500-800字）“教學(xué)一得（失）”教學(xué)后記中篇：教學(xué)事實(shí)+評論（每位教師都可做的，每學(xué)期可寫１－２篇）（2000-3000字）教學(xué)反思、案例長篇：復(fù)雜的教學(xué)與活動(dòng)研究案例、研究報(bào)告

（3000字以上）

27如何找到“反思點(diǎn)”

一是和一些“局外人”互動(dòng)二是尋找理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的“矛盾點(diǎn)”三是養(yǎng)成追問的習(xí)慣28案例的常見通?。?、過程簡單、缺少細(xì)節(jié)。2、是流水賬，不是思考性實(shí)錄

3、不注意個(gè)案處理的理論依據(jù)

4、教學(xué)對話不能充分體現(xiàn)新課程的基本理念

5、教學(xué)過程不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式

29如何寫好案例----基本步驟①了解教學(xué)背景；②觀察教學(xué)過程；③課后訪談?wù){(diào)查；④資料整理分析；⑤整理撰寫初稿。案例的寫作方法分為兩種，一是寫自己親自經(jīng)歷的案例，二是采訪編輯案例。采訪編輯案例是到實(shí)地采訪、觀察、收集一些事實(shí)、公開發(fā)表的資料和數(shù)據(jù)后寫作而成的，為了保護(hù)個(gè)人隱私，則可以將被采訪者的名字和有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行掩飾性處理。30

如何寫好案例----學(xué)會(huì)積累第一，學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。只要我們開展教學(xué)活動(dòng)，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì)發(fā)生各種各樣的故事。有意識地把這些零星的、散亂的教學(xué)事件隨時(shí)記錄下來，那么許多精彩的案例可能就蘊(yùn)蓄在其中。31如何寫好案例----學(xué)會(huì)記錄（1）教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。（2）學(xué)生的獨(dú)到見解，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法、獨(dú)創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學(xué)片斷，包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過程，精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過。若不利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。

32如何寫好案例----學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價(jià)值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值，能給人以更多的啟迪。

33如何寫好案例----學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

什么樣的案例有研究的價(jià)值？一是帶有問題性。有價(jià)值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件，包含著一些深刻的教學(xué)問題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實(shí)效性。通過這些事例能針對教學(xué)存在的問題說明一些道理，或驗(yàn)證某些理論，解決某一實(shí)際問題。三是典型性。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。只要多寫一些教學(xué)后記，素材多了，寫教學(xué)案例時(shí)選擇典型事例就有余地了。34如何寫好案例----學(xué)會(huì)收集材料

在教學(xué)實(shí)踐中可采取多種方式收集紀(jì)錄案例素材，如通過平時(shí)撰寫教學(xué)日志、教育敘事，將自己認(rèn)為對自己專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提高有益的經(jīng)驗(yàn)、一些教學(xué)中成功的做法如實(shí)地記錄下來，將自己的經(jīng)歷記錄下來，也可以通過聽課、課堂觀察、座談、討論、觀看教學(xué)錄象，將別人的經(jīng)歷記錄下來。收集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的，也可以是發(fā)人警醒的、達(dá)成共識的、存在爭議的，但收集的素材應(yīng)有以下的特點(diǎn)：35收集的素材應(yīng)有的特點(diǎn)：1、要能反映教育教學(xué)實(shí)踐中問題發(fā)生的特定教育教學(xué)背景，能隱含普遍存在的、大家關(guān)心的、重要的問題、能體現(xiàn)問題的深刻性，有實(shí)用價(jià)值的信息；2、要有比較明顯的矛盾沖突，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，包括一些戲劇沖突。3、寓意要明確，要能夠讓閱讀者看出“故事”揭示的某個(gè)規(guī)律、概念、關(guān)系及本質(zhì)，對教育教學(xué)實(shí)踐工作有指導(dǎo)作用。36

如何寫好案例----學(xué)會(huì)寫作

案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動(dòng)。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分，它的作用是畫龍點(diǎn)睛：以精練的語言揭示故事中蘊(yùn)含著的教育智慧、教育理念。分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn)，引申開來，深入挖掘。學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)案例需要一個(gè)過程，需要教師平時(shí)對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫了幾十、上百篇，也許質(zhì)量、水平就不同了。一些一線教師寫教學(xué)案例，越寫越好，越寫越愛寫，質(zhì)量、水平越來越高。37

如何寫好案例----學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有