2023中小學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)樣本（二篇）

第8頁共8頁2023?中小學(xué)教?師教學(xué)工?作總結(jié)樣?本一、?樹立信心?，消除恐?懼也許?文科生早?就聽到他?們的師哥?師姐們講?過，地理?在政史地?三科中是?最難的，?很難得分?;也許是?文科生對(duì)?學(xué)習(xí)偏重?理科性質(zhì)?的地理感?到確實(shí)困?難，因此?大部分學(xué)?生對(duì)地理?學(xué)科有相?當(dāng)?shù)目謶?心理(特?別是女生?)。鑒于?此，我們?就應(yīng)該利?用多種途?徑，使他?們樹立信?心，消除?恐懼，如?多抓學(xué)生?談心，拉?近師生距?離，從而?“愛屋及?烏”;多?表揚(yáng)，多?鼓勵(lì);多?向?qū)W生宣?傳“一個(gè)?人如果記?性好，理?解能力比?較強(qiáng)，勤?奮一些都?能把地理?學(xué)好”等?等這些都?能讓學(xué)生?樹立信心?，從而消?除恐懼。?二、加?強(qiáng)政、史?、地三科?協(xié)調(diào)，以?提高綜合?成績?yōu)槟?標(biāo)在高?三這一學(xué)?年中，特?別是第二?學(xué)期，任?教同一班?級(jí)的三科?教師必須?有一個(gè)明?確的共同?目標(biāo)，有?一個(gè)統(tǒng)一?的計(jì)劃，?不要各自?為陣，要?經(jīng)常交流?對(duì)班級(jí)的?看法，我?認(rèn)為將全?班學(xué)生分?給三個(gè)任?課老師，?每位教師?專門負(fù)責(zé)?一部分人?，平時(shí)與?他們談心?，這樣可?以提高班?級(jí)的文綜?成績。其?次，鑒于?文綜考試?的特點(diǎn)，?在試題的?設(shè)置方面?，往往綜?合性較強(qiáng)?，因此三?科教師要?加強(qiáng)學(xué)科?的探討，?更能把握?命題的趨?向。三?、要重視?地理學(xué)科?知識(shí)的把?握，有條?不紊地安?排復(fù)習(xí)?㈠扎實(shí)地?理功底，?構(gòu)建以主?干知識(shí)為?框架的知?識(shí)體系?從___?_年全國?高考文綜?試卷地理?試題來看?，試題立?足于考查?學(xué)科的基?本知識(shí)、?原理和規(guī)?律，特別?重視主干?知識(shí)的考?查和系統(tǒng)?地理考查?。1.?要重視復(fù)?習(xí)基礎(chǔ)知?識(shí)，準(zhǔn)確?、全面、?靈活掌握?考點(diǎn)基礎(chǔ)?知識(shí)往往?是最有價(jià)?值的知識(shí)?同最能體?現(xiàn)素質(zhì)傾?向的，具?有永恒的?，具有永?恒的“生?命力”只?有具備了?某一方面?的基礎(chǔ)知?識(shí)，才可?能從事這?方面的思?維活動(dòng);?缺乏必要?的知識(shí)，?就談不上?進(jìn)行一定?的判斷、?推理、分?析、綜合?。因此，?能力源于?基礎(chǔ)。高?考不可能?脫離知識(shí)?去考能力?，考題是?對(duì)知識(shí)點(diǎn)?的“抽樣?”，通過?能力“組?裝”去解?決問題。?不掌握知?識(shí)，便談?不上能力?，知識(shí)是?能力的載?體，離開?基礎(chǔ)知識(shí)?，能力便?成了空中?樓閣，拋?開基礎(chǔ)知?識(shí)，能力?就成了無?本之木。?無源之水?。雖然高?考是選拔?性考試，?要具有較?高的信度?，必要的?區(qū)分度和?適宜的難?度，但每?年考試中?總有一些?基礎(chǔ)知識(shí)?被作為命?題的對(duì)象?，如__?__年全?國文綜卷?(一)的?選擇題1?、2、3?、4、5?、6題，?____?年的全國?文綜卷(?二)的綜?合題36?題。其次?，據(jù)資料?顯示，考?生失分最?多的往往?不是那些?能力要求?較高的試?題，也不?是跨學(xué)科?的綜合題?，反而是?大家認(rèn)為?最簡單的?記憶和理?解層面上?的試題。?學(xué)生在考?場上出現(xiàn)?的問題，?正好反映?出我們教?師在教學(xué)?中存在的?問題，說?明我們教?學(xué)中還存?在著許多?薄弱環(huán)節(jié)?，還有很?多“死角?”，個(gè)別?知識(shí)復(fù)習(xí)?還不到位?，需要改?進(jìn)和加強(qiáng)?。2.?強(qiáng)化主干?知識(shí)，構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。高考?強(qiáng)調(diào)對(duì)基?礎(chǔ)主干知?識(shí)的考查?。何為主?干知識(shí)其?實(shí)主干知?識(shí)就是牽?一線動(dòng)全?局的知識(shí)?。例如大?氣環(huán)流知?識(shí)就是主?干知識(shí)，?因?yàn)橐粋€(gè)?地方在什?么氣壓帶?和風(fēng)帶的?控制下，?就有什么?樣的氣候?狀況，就?有什么樣?的自然環(huán)?境，就有?什么樣的?人類生產(chǎn)?活動(dòng)。此?外還有地?形知識(shí)、?河流知識(shí)?、工業(yè)知?識(shí)、農(nóng)業(yè)?知識(shí)、城?市知識(shí)等?。在復(fù)習(xí)?中，以主?干知識(shí)為?線，按照?知識(shí)間的?內(nèi)在聯(lián)系?、因果關(guān)?系、邏輯?關(guān)系把凌?亂的知識(shí)?點(diǎn)串聯(lián)起?來，使知?識(shí)系統(tǒng)化?、網(wǎng)絡(luò)化?，從而形?成知識(shí)框?架。㈡?重視地理?能力的培?養(yǎng)今年?高考第3?6題，該?題以某區(qū)?域的平面?圖和剖面?圖為切口?，不僅考?查學(xué)生的?讀圖和識(shí)?圖能力，?而且要求?考生“簡?述”剖面?特征，并?“綜述”?整體特征?，既考查?了學(xué)生的?觀察能力?、分析能?力、辨析?事物的能?力，同時(shí)?也考查了?學(xué)生的綜?合、歸納?能力和文?字表述能?力;同時(shí)?要想準(zhǔn)確?完成第2?、3小題?，還必須?結(jié)合平面?圖上的村?莊、小路?的分布及?地形剖面?圖，想象?出小區(qū)域?的整體地?貌特征，?分析出此?地有“口?小袋大”?的特征，?具有建設(shè)?水庫的良?好區(qū)位。?這也考查?了學(xué)生的?綜合分析?能力和地?理空間想?象能力。?因此，高?考復(fù)習(xí)應(yīng)?培養(yǎng)：?1.地理?計(jì)算能力?。用數(shù)字?說明地理?、描述地?理，可增?加地理的?精確度，?運(yùn)用數(shù)字?是研究地?理不可或?缺的手段?。因此，?學(xué)習(xí)地理?要具備一?定的計(jì)算?能力，如?時(shí)間、日?期、太陽?高度、比?例尺、海?拔、氣溫?、氣壓、?人口增長?、經(jīng)濟(jì)數(shù)?據(jù)的統(tǒng)計(jì)?等，都涉?及到計(jì)算?問題。地?理計(jì)算實(shí)?質(zhì)是地理?與數(shù)學(xué)的?綜合，是?在地理原?理指導(dǎo)下?的數(shù)學(xué)運(yùn)?算過程，?其中掌握?地理原理?是培養(yǎng)地?理計(jì)算的?關(guān)鍵。?2.讀圖?分析和空?間思維能?力。以圖?為載體考?查地理知?識(shí)是地理?學(xué)科的一?大特點(diǎn)，?____?年文綜全?國卷中有?____?幅圖，其?中涉及地?理學(xué)科的?就有__?__幅，?充分展示?了地理圖?表的學(xué)科?功能。因?此，在復(fù)?習(xí)時(shí)必須?要求學(xué)生?圍繞地圖?展開，學(xué)?會(huì)讀圖和?用圖，將?相關(guān)知識(shí)?點(diǎn)落實(shí)到?地圖上，?養(yǎng)成良好?的讀圖、?用圖習(xí)慣?，十分注?重在復(fù)習(xí)?中的圖文?轉(zhuǎn)換訓(xùn)練?，構(gòu)建空?間概念，?擴(kuò)展空間?想象，進(jìn)?行空間思?維。讀圖?，用圖，?主要掌握?五點(diǎn)：?①明了各?類地圖的?構(gòu)成和表?達(dá)方法;?②會(huì)從?圖中讀出?相關(guān)信息?;③會(huì)?用地圖表?達(dá)相關(guān)信?息;④?會(huì)判斷地?理區(qū)位;?⑤會(huì)運(yùn)?用地圖的?直觀性，?解答抽象?的地理問?題。3?.地理信?息的提取?與處理能?力。教學(xué)?時(shí)要有意?識(shí)地強(qiáng)化?審題過程?中的地理?信息提取?以及進(jìn)一?步的判斷?、推理、?歸納、分?析等信息?處理能力?，平時(shí)訓(xùn)?練要重視?信息提取?與處理的?過程，不?能只看答?題結(jié)果。?202?3中小學(xué)?教師教學(xué)?工作總結(jié)?樣本（二?）時(shí)光?荏苒，教?學(xué)校長之?旅已近六?載。在六?載的學(xué)習(xí)?、六載的?實(shí)踐、六?載的思考?、六載的?磨礪中，?我不斷地?儲(chǔ)蓄給養(yǎng)?、且思且?行、不斷?提升。?六載的教?學(xué)管理，?經(jīng)常是矛?盾與困惑?共生，喜?悅與成長?同行。但?始終縈繞?心際的就?是怎樣才?能當(dāng)好一?名教學(xué)校?長現(xiàn)結(jié)合?近年的成?長經(jīng)歷反?思、剖析?、規(guī)劃。?一、自?我剖析(?優(yōu)勢與不?足)富?蘭克林有?言：推?動(dòng)你的事?業(yè)，不要?讓你的事?業(yè)來推動(dòng)?你?！睘?了推動(dòng)我?執(zhí)著地衷?愛著的教?育事業(yè)，?為了更好?地促進(jìn)塘?沽上海道?小學(xué)的健?康發(fā)展，?我靜下心?來，重新?審視和反?思，認(rèn)真?梳理和規(guī)?劃，明晰?目標(biāo)和方?向，以更?平和的心?態(tài)、更開?闊的視野?、更準(zhǔn)確?的定位、?更清晰的?目標(biāo)和更?高遠(yuǎn)的志?向，不斷?儲(chǔ)備，沖?出“極限?”，去迎?接挑戰(zhàn)和?機(jī)遇。?優(yōu)勢1?、本人曾?任教育、?教學(xué)主任?共___?_年，任?教學(xué)校長?近___?_年，前?后___?_年的管?理工作，?使我具有?一定教育?教學(xué)管理?經(jīng)驗(yàn)，且?適應(yīng)性較?強(qiáng)。曾被?評(píng)為塘沽?優(yōu)秀教育?工作者、?優(yōu)秀教學(xué)?管理工作?者，教育?科研先進(jìn)?個(gè)人等多?項(xiàng)榮譽(yù)稱?號(hào)。4?、曾多次?參加教學(xué)?校長管理?研修班，?并學(xué)習(xí)于?天津師范?大學(xué)小學(xué)?教育研究?生課程班?，具有一?定的專業(yè)?背景和學(xué)?術(shù)水平，?能實(shí)施一?般水平的?課程領(lǐng)導(dǎo)?。不足?：1、?平時(shí)課堂?教學(xué)中盡?管善于反?思，但學(xué)?科專業(yè)素?養(yǎng)，指導(dǎo)?力仍有待?于進(jìn)一步?提高。?2、在學(xué)?習(xí)上對(duì)自?己有所放?松，常以?工作代替?學(xué)習(xí)，盡?管能夠擠?時(shí)間勤于?學(xué)習(xí)，但?教育理論?的學(xué)習(xí)雜?亂無序，?沒有很好?的實(shí)現(xiàn)理?論學(xué)習(xí)與?管理實(shí)踐?的有效對(duì)?接，導(dǎo)致?自己迷失?了發(fā)展方?向;同時(shí)?由于缺乏?學(xué)習(xí)，造?成工作中?思考深度?不足，學(xué)?校特色不?夠凸顯;?學(xué)習(xí)上的?欠缺，也?造成了理?論功底不?扎實(shí)，缺?乏理論積?淀，使自?己的專題?研究大多?停留在實(shí)?踐層面，?無法提升?到理論層?面上。?3、由于?受地域限?制等原因?，對(duì)學(xué)校?發(fā)展的規(guī)?劃和發(fā)展?戰(zhàn)略特別?是教學(xué)工?作的實(shí)施?，以及支?持系統(tǒng)的?有效統(tǒng)籌?能力亟待?提高。?二、自我?發(fā)展規(guī)劃?(一)?專業(yè)化發(fā)?展總體目?標(biāo)：(?二)專業(yè)?發(fā)展分目?標(biāo)：1?.科研能?力有較大?提高。能?夠不斷提?高理論水?平，具有?較高的理?論素養(yǎng)。?能夠獨(dú)立?主持、扎?實(shí)有效地?開展課題?研究，研?究成果對(duì)?教學(xué)實(shí)踐?有較大的?指導(dǎo)價(jià)值?，同時(shí)帶?領(lǐng)本校教?師開展課?題研究。?每學(xué)年至?少有一篇?獨(dú)立撰寫?的教育教?學(xué)論文在?市級(jí)以上?刊物發(fā)表?或獲獎(jiǎng)。?2.教?學(xué)管理水?平要有較?大提高。?能夠運(yùn)用?先進(jìn)的教?學(xué)管理理?念，創(chuàng)新?教學(xué)方式?，在教學(xué)?管理中進(jìn)?一步完善?和創(chuàng)新體?現(xiàn)高效教?學(xué)理念的?教學(xué)模式?，形成具?有本校自?身特色的?教學(xué)風(fēng)格?。3.?培養(yǎng)中?青年教師?有較大成?效。本校?內(nèi)的青年?教師，予?以重點(diǎn)關(guān)?心心和?指導(dǎo)，通?過___?_年的努?力，幫助?他們專業(yè)?發(fā)展水平?有較大提?高。(?三)分階?段發(fā)展目?標(biāo)：第?一階段：?通過第一?階段的系?統(tǒng)學(xué)習(xí)和?思考，從?實(shí)際出發(fā)?，認(rèn)真修?訂好個(gè)人?專業(yè)發(fā)展?規(guī)劃，明?確發(fā)展目?標(biāo);全面?總結(jié)和反?思自己多?年學(xué)校管?理的得失?，修改和?完善教學(xué)?各項(xiàng)管理?制度;制?定學(xué)校新?一輪發(fā)展?規(guī)劃，并?力爭在規(guī)?劃制定和?實(shí)施的過?程中取得?一定成效?。第二?階段：運(yùn)?用學(xué)習(xí)成?果實(shí)現(xiàn)學(xué)?校管理的?改進(jìn)，實(shí)?現(xiàn)“規(guī)范?管理、創(chuàng)?建特色、?全面落實(shí)?素質(zhì)教育?”的發(fā)展?目標(biāo);在?課堂教?學(xué)、教研?教改中積?極參與，?并提出有?較高指導(dǎo)?性的見解?，爭取在?市級(jí)刊物?發(fā)表或獲?獎(jiǎng)。(?四)專業(yè)?成長措施?：1、?勤于學(xué)習(xí)?。他山之?石，可以?攻玉;他?山之玉，?可以剖金?。學(xué)習(xí)，?可以使我?們了解前?人和他人?，了解過?去和未來?，關(guān)照反?思自我，?從而獲得?新的生成?。所以，?我覺得要?做到“三?學(xué)”。?(1)堅(jiān)?持不懈地?學(xué)?；畹?老，學(xué)到?老，樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念。?每學(xué)期?讀一本教?育教學(xué)專?著。獨(dú)立?承擔(dān)一項(xiàng)?研究項(xiàng)目?。每周讀?一篇與新?課程有關(guān)?的教育教?學(xué)論文。?2、勇?于實(shí)踐。?在實(shí)踐中?探求、感?悟，在學(xué)?校管理實(shí)?踐中培養(yǎng)?自己的素?質(zhì)和能力?。要堅(jiān)持?用腦子工?作，力爭?做到反?思昨天-?-在反思?中揚(yáng)長;?審視今?天--在?審視中甄?別;前?瞻明天-?-在前瞻?中創(chuàng)新。?時(shí)刻把?工作與思?考相結(jié)合?，在思考?中工作，?在工作中?思考，創(chuàng)?造性地開?展工作。?開展一?項(xiàng)課題，?研究成長?措施，獨(dú)?立承擔(dān)一?項(xiàng)研究項(xiàng)?目。在實(shí)?踐中反思?總結(jié)。每?學(xué)期聽_?___節(jié)?研究課，?每月寫一?篇課堂教?學(xué)反思。?每年撰寫?一篇教育?教學(xué)論文?。3善?于總結(jié)。?經(jīng)