回歸全國(guó)卷選修課開(kāi)設(shè)情況課件

2015.11.13歷史教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)選修模塊的開(kāi)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略2016高考復(fù)習(xí)一、選修模塊開(kāi)設(shè)情況二、應(yīng)對(duì)策略一、選修模塊開(kāi)設(shè)情況1、開(kāi)設(shè)內(nèi)容與必修模塊聯(lián)系緊密的是選修1、2和4。依據(jù)全國(guó)卷使用地區(qū)的河北省研究結(jié)論，對(duì)選修模塊的開(kāi)設(shè)，首選選修1和四，慎選選修2和3。先對(duì)學(xué)生介紹各模塊的情況，根據(jù)學(xué)生自主選擇，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題教學(xué)。2、時(shí)間安排高二年級(jí)，基本完成了選修1和2?，F(xiàn)階段到“二模”前，完成選修3和4的教學(xué)（專(zhuān)題）。3、教學(xué)理念融選入必；新教材觀；單元、通史觀；方法指導(dǎo)、能力引領(lǐng)；學(xué)生參與、共同提高（新教學(xué)觀）。4、合肥八中選修模塊開(kāi)設(shè)情況合肥八中高二開(kāi)始分科，之后就進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)模式。沒(méi)有將選修模塊的內(nèi)容一一講授，而是選擇與必修1、2、3內(nèi)容密切相關(guān)的部分，有機(jī)的穿插講授學(xué)習(xí)。如與必修1、3密切相關(guān)的選修4中外歷史人物（除甘地、凱末爾、李四光），與必修1、2、3都有鏈接的選修1（阿里改革除外）、選修2等。（1）必修選修無(wú)縫對(duì)接梭倫改革---必修一第二單元第5課（古代希臘、雅典）必修三第二單元第5課（西方人文主義思想的起源）

商鞅變法---必修一第一單元第2課（秦統(tǒng)一的背景），必修二第一單元第4課（重農(nóng)抑商），必修三第一單元第（法家思想）

孝文帝改革---必修二第一單元第4課（均田制）王安石變法---必修一第一單元第3課（從漢至元政治制度的演變）宗教改革---必修三第二單元第6課（文藝復(fù)興和宗教改革）1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革---必修一第五單元第19課（俄國(guó)十月革命的背景）

日本明治維新---必修一第四單元第第12課（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華）

戊戌變法--必修三第三單元第14課（維新變法）必修選修無(wú)縫對(duì)接（以選修一為例）（2）重點(diǎn)選擇有的放矢綜合全國(guó)卷高考選修題的分布、得分情況、學(xué)情，以及石家莊一中、衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)選修一和四，選擇2-3個(gè)與必修聯(lián)系緊密的單元教學(xué)，在段考中進(jìn)行考察；對(duì)選修二、三，各選擇兩個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容，以講座形式教學(xué)，注重方法指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。選修題模塊河北省平均分歷史試題“素養(yǎng)立意”的五個(gè)方面一、“準(zhǔn)確通達(dá)的歷史時(shí)空觀念二、“求真求實(shí)的歷史證據(jù)意識(shí)”三、“回到現(xiàn)場(chǎng)的歷史思維特征四、“關(guān)照現(xiàn)實(shí)的歷史價(jià)值引領(lǐng)五、“合乎邏輯的歷史推理意識(shí)——胡軍哲：《素養(yǎng)立意：2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ歷史試題評(píng)析與教學(xué)啟示》

什么是歷史素養(yǎng)？是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。它的表現(xiàn)形式是，能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)?！獏莻ノ靼仓v座：《歷史學(xué)科素養(yǎng)與歷史能力》二、應(yīng)對(duì)策略1、教師要轉(zhuǎn)變觀念以選修課為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，即“準(zhǔn)確通達(dá)的歷史時(shí)空觀念”、“求真求實(shí)的歷史證據(jù)意識(shí)”、“回到現(xiàn)場(chǎng)的歷史思維特征”、“關(guān)照現(xiàn)實(shí)的歷史價(jià)值引領(lǐng)”、“合乎邏輯的歷史推理意識(shí)”，而“時(shí)空觀”的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練是重中之重。二、應(yīng)對(duì)策略

要認(rèn)真體會(huì)考試中心的命題思想，研究全國(guó)卷試題所體現(xiàn)的價(jià)值、要求和導(dǎo)向。全國(guó)卷是能力立意，主要考查學(xué)生的學(xué)科思維能力；學(xué)生的能力是老師講不透的，也是學(xué)生練不出來(lái)的；誘導(dǎo)式、鼓勵(lì)式教學(xué)是最有效的教學(xué)；多思考、練思維才是最有效的復(fù)習(xí)。2、研究高考2、研究高考2016年安徽使用全國(guó)新課標(biāo)試卷，與安徽自主命題試卷以及之前的全國(guó)卷相比，難度有所加大。2009年以來(lái)，全國(guó)卷每年的高考試題，命題人都要原創(chuàng)一兩個(gè)新題目，以顯示自己的水平。而且選修模塊題的材料閱讀量大，且多取自教材、課標(biāo)、考綱之外，與教材的依托關(guān)系不大。對(duì)近五年的全國(guó)卷選修試題及命題特征認(rèn)真研究，總結(jié)規(guī)律分析特點(diǎn)，構(gòu)建各模塊訓(xùn)練模型，關(guān)注命題重點(diǎn)內(nèi)容。要研究全國(guó)卷，要適應(yīng)全國(guó)卷，而不要想去改變?nèi)珖?guó)卷，哪怕是形式都不會(huì)改變。劉芃語(yǔ)錄語(yǔ)錄一：高考是選拔性考試，難是必然的，別對(duì)降低難度抱任何幻想！語(yǔ)錄二：打鐵尚需自身硬！語(yǔ)錄三：多栽樹(shù)！來(lái)守兔！中學(xué)存在問(wèn)題：缺乏系統(tǒng)的歷史概念的建立；不會(huì)解釋性描述（你對(duì)歷史事物從一個(gè)什么角度去理解，開(kāi)放性試題正是為此目的）。以社會(huì)史觀為指導(dǎo)，擴(kuò)展教學(xué)資源；以文明史觀為基礎(chǔ)，整合通史體系；以學(xué)術(shù)前沿為高度，培養(yǎng)多元思維。聆聽(tīng)命題人的聲音2011-2015年新課標(biāo)全國(guó)卷選修試題統(tǒng)計(jì)及命題特征分析1.從考查特點(diǎn)上看：命題依標(biāo)不依本，不拘泥于教科書(shū)；2.從考查內(nèi)容上看：以中國(guó)的改革尤其是中國(guó)古代改革為主；選修和必修相結(jié)合；3.從考查方式上看：以橫向或縱向?qū)Ρ?、?lèi)比為主。4.從設(shè)問(wèn)方式上看：一般為兩問(wèn)（分值分配為8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特點(diǎn)、影響（作用）為主；選修一題型特點(diǎn)課外延伸法（中）李悝變法、趙武靈王胡服騎射、王莽改制、兩稅法、張居正一條鞭法、張之洞湖北新政、清末新政、預(yù)備立憲、國(guó)民政府幣制改革、新生活運(yùn)動(dòng)、西藏的農(nóng)奴制改革

（外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本戰(zhàn)后民主化改革、德國(guó)戰(zhàn)后民主化改革、現(xiàn)代企業(yè)改革2011-2015年新課標(biāo)全國(guó)卷選修試題統(tǒng)計(jì)及命題特征分析2011-2015年新課標(biāo)全國(guó)卷選修試題統(tǒng)計(jì)及命題特征分析選修二、三應(yīng)對(duì)策略請(qǐng)兩位老師各開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)題，原則上以選擇自己擅長(zhǎng)的部分。二輪復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，以選修部分的某個(gè)主干知識(shí)帶動(dòng)必修1、2、3的整理。2011-2015年新課標(biāo)全國(guó)卷選修試題統(tǒng)計(jì)及命題特征分析4、選修4中外歷史人物評(píng)說(shuō)（第48題，15分）4、選修4中外歷史人物評(píng)說(shuō)（第48題，15分）選修四題型特點(diǎn)1、從命題特點(diǎn)看：命題依綱不依本，不拘泥于教科書(shū)；與時(shí)政聯(lián)系密切，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和深切的現(xiàn)實(shí)關(guān)照；2、從考查內(nèi)容看：以中國(guó)歷史人物特別是古代和近代歷史人物為主；人物往往是教材上不太重視但生活中耳熟能詳?shù)娜耍?、從考查目標(biāo)看：考查能力目標(biāo)涉及較廣泛，層次也較高一些。這一點(diǎn)可從設(shè)問(wèn)的方式得出，如“概括”、“指出”、“評(píng)價(jià)”、“簡(jiǎn)評(píng)”、“說(shuō)明”等。4、從答案組織看：對(duì)學(xué)生提取材料有效信息的能力和概括、表達(dá)的能力要求較高。溫馨提示：答人物題一定要眼中有人！規(guī)律總結(jié)：分值布局和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律總結(jié)：設(shè)問(wèn)方式和考核目標(biāo)考試中心的試題其實(shí)是有規(guī)律的，主要圍繞四個(gè)層面命制：辨別事物的本質(zhì)（是什么？），回答為什么（是這樣）？怎么辦（解決）？最后是這個(gè)問(wèn)題（事物變化）怎么樣？這就是復(fù)習(xí)的方向！3、研究教材——以高考考核目標(biāo)與要求定位選修教材楊寧一說(shuō)過(guò)，決不能把選修教材的教學(xué)等同于必修模塊。要以高考考核目標(biāo)與要求來(lái)定位選修教材，尊重和理解多樣化的選擇。新教材觀啟發(fā)我們，可以用教材但不能教教材，選修教材可作為必修教材的補(bǔ)充和拓展。因此，樹(shù)立單元觀念，強(qiáng)化集體備課和學(xué)生參與意識(shí)，提高解題技巧和訓(xùn)練能力。以“梭倫改革”為例：傳統(tǒng)線性模式是，從改革的背景、目的、內(nèi)容、特征、影響、性質(zhì)、評(píng)價(jià)、啟示等內(nèi)容出發(fā)，全面細(xì)化各個(gè)考點(diǎn)，陷入以教材為中心的模式中，學(xué)生死扣教材考點(diǎn)，達(dá)不到靈活處理教材的要求，也達(dá)不到高考考核的目標(biāo)和要求。新型考核模式：說(shuō)明證明、敘述描述、比較判斷、歸納概括、評(píng)述評(píng)論、調(diào)動(dòng)運(yùn)用、獲取解讀、辨別分析等，（反過(guò)來(lái)）4、研究課標(biāo)和考綱研究課標(biāo)，可知普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。研究考綱，明確考核內(nèi)容和能力目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)向“一綱多本”的新