初中英語(yǔ)教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)初中英語(yǔ)?教師工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本本?學(xué)期我們?堅(jiān)持以教?學(xué)工作為?中心，以?____?和___?_為指導(dǎo)?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)___?_，落實(shí)?市縣教育?局、學(xué)校?教務(wù)處、?教科處的?工作部署?，以重實(shí)?際，抓實(shí)?事，求實(shí)?效為教學(xué)?工作的基?本原則，?以培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力為重?點(diǎn)，以新?課程改革?為契機(jī)，?加強(qiáng)教學(xué)?常規(guī)管理?，深化教?室教學(xué)改?革，認(rèn)真?落實(shí)課程?計(jì)劃，落?實(shí)教學(xué)常?規(guī)，落實(shí)?教學(xué)改革?措施，抓?好教學(xué)監(jiān)?控，強(qiáng)力?促進(jìn)素質(zhì)?教育，大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?。一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，樹(shù)立新?的理念?1、我們?緊緊圍繞?學(xué)習(xí)新課?程，構(gòu)建?新課程，?嘗試新教?法的目標(biāo)?，不斷更?新教學(xué)觀?念。注重?把學(xué)習(xí)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?與構(gòu)件新?理念有機(jī)?的結(jié)合起?來(lái)。通過(guò)?學(xué)習(xí)新的?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》，認(rèn)?識(shí)到新課?程改革既?是挑戰(zhàn)，?又是機(jī)遇?。一學(xué)年?來(lái)，有十?四位老師?在報(bào)刊雜?志上發(fā)表?教育教學(xué)?論文或在?校級(jí)以上?教育主管?部門組織?的論文評(píng)?比中獲獎(jiǎng)?。2、?通過(guò)學(xué)習(xí)?新的《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?，教師們?逐步領(lǐng)會(huì)?到教學(xué)的?終極目標(biāo)?不是讓受?教育者適?應(yīng)現(xiàn)實(shí)，?而是改造?、創(chuàng)建新?的現(xiàn)實(shí)，?培育出有?創(chuàng)造能力?的人。從?而形成了?實(shí)施新課?程的成敗?在教師，?教師的任?務(wù)在于更?新教學(xué)觀?念的共識(shí)?。確立了?一切為了?人的發(fā)展?的教學(xué)理?念。樹(shù)立?以人為本?，育人為?本的思想?。3、?加強(qiáng)了教?育的開(kāi)放?性，加強(qiáng)?了教學(xué)與?學(xué)生生活?、現(xiàn)代社?會(huì)、現(xiàn)代?科技的聯(lián)?系。教師?教學(xué)中立?足教室而?不受教室?局限，立?足學(xué)科教?材而又不?受其限制?，善于捕?捉現(xiàn)代社?會(huì)，現(xiàn)代?科技及其?它學(xué)科的?知識(shí)信息?和最新成?果，豐富?教學(xué)內(nèi)容?，開(kāi)闊學(xué)?生視野，?使教學(xué)活?動(dòng)始終充?滿活力。?同時(shí)在教?學(xué)中結(jié)合?教學(xué)內(nèi)容?開(kāi)展研究?性學(xué)習(xí)等?綜合實(shí)踐?活動(dòng)，為?學(xué)生營(yíng)造?了學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)的實(shí)?際情境，?創(chuàng)設(shè)了動(dòng)?手實(shí)踐、?創(chuàng)造的現(xiàn)?實(shí)環(huán)境，?將傳統(tǒng)的?教室教學(xué)?拓展到教?室外、校?外，加強(qiáng)?了學(xué)校教?育與社會(huì)?生活的密?切聯(lián)系。?二、加?強(qiáng)培訓(xùn)、?提高教師?素質(zhì)提?高教師隊(duì)?伍的業(yè)務(wù)?水平是提?高師資素?質(zhì)和教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)?鍵，本學(xué)?期我們?cè)?自修反思?的基礎(chǔ)上?，加強(qiáng)案?例式分析?，參與分?享教學(xué)診?斷，強(qiáng)調(diào)?合作。到?____?月底先后?調(diào)整了三?位年青老?師的課務(wù)?，讓他們?停課進(jìn)修?教法，指?定教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)豐富的?老師給他?們指導(dǎo)，?讓他們隨?堂聽(tīng)課，?寫(xiě)聽(tīng)課心?得，讓他?們強(qiáng)行入?軌。使教?師在做中?學(xué)，在實(shí)?踐中領(lǐng)悟?，使教師?走上了學(xué)?習(xí)中研討?、實(shí)踐中?總結(jié)、總?結(jié)中提高?的成長(zhǎng)歷?程。三?、改變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式，轉(zhuǎn)?變教師的?教學(xué)方式?1、不?會(huì)學(xué)習(xí)的?人將是2?1世紀(jì)的?新文盲。?我們?cè)诮?學(xué)過(guò)程中?關(guān)注學(xué)生?學(xué)習(xí)過(guò)程?和方法，?凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)?、探究、?研究等認(rèn)?識(shí)活動(dòng)，?使學(xué)習(xí)過(guò)?程更多地?成為學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)?題、分析?問(wèn)題、解?決問(wèn)題、?掌握方法?的過(guò)程。?2、新?課程向傳?統(tǒng)的教學(xué)?方式提出?了挑戰(zhàn)。?教師要走?下高高在?上的神壇?，由居高?臨下的者?變成學(xué)生?學(xué)習(xí)的伙?伴、學(xué)生?發(fā)展的促?進(jìn)者。我?們努力營(yíng)?造民主、?平等、互?動(dòng)、合作?的師生關(guān)?系，在與?學(xué)生交往?互動(dòng)、合?作交流中?與學(xué)生心?靈碰撞、?情感交融?中健全學(xué)?生人格，?完善學(xué)生?個(gè)性，促?進(jìn)師生共?同發(fā)展。?四、堅(jiān)?持兩先兩?后、師生?互動(dòng)的教?學(xué)模式?1、教學(xué)?中注意充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的主動(dòng)?性，活躍?思維。在?教室上，?教師刻意?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?的情景，?主動(dòng)引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)事?物進(jìn)行分?析比較，?培養(yǎng)概括?、判斷推?理和綜合?的能力及?運(yùn)用知識(shí)?的能力。?教師以學(xué)?生為主體?，認(rèn)真研?究教法。?根據(jù)英語(yǔ)?學(xué)科的性?質(zhì)和教材?的特點(diǎn)、?學(xué)生的年?齡及教室?的實(shí)際情?況，選擇?恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)方式，?培養(yǎng)學(xué)生?的思維思?維能力、?語(yǔ)言表達(dá)?能力，動(dòng)?手操作能?力及自學(xué)?能力。在?努力改進(jìn)?教法的同?時(shí)，也注?意對(duì)學(xué)生?進(jìn)行學(xué)法?的指導(dǎo)，?以學(xué)法的?優(yōu)化推動(dòng)?教法的優(yōu)?化。2?、深入鉆?研教材。?掌握教材?體系、基?本內(nèi)容及?其內(nèi)在聯(lián)?系，抓住?主線、明?確重、難?點(diǎn)，搞清?疑點(diǎn)，把?握關(guān)鍵。?精心設(shè)計(jì)?教案。每?課教案做?到五有：?有明確的?教學(xué)目的?、有具體?的教學(xué)內(nèi)?容、有連?貫而清晰?的教學(xué)步?驟、有啟?發(fā)學(xué)生主?動(dòng)思維的?教法、有?合適精選?的隨堂練?習(xí)。實(shí)行?超周備課?。3、?要求寫(xiě)教?后記。授?課后及時(shí)?記載本課?教學(xué)的成?功和失誤?;以便不?斷總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，吸取?教訓(xùn)，改?進(jìn)教法，?不斷提高?。4、?重視集體?備課。備?課做到三?定(定時(shí)?間、定內(nèi)?容、定中?心發(fā)言人?);四統(tǒng)?一(統(tǒng)一?教學(xué)進(jìn)度?、統(tǒng)一教?學(xué)目的、?統(tǒng)一重難?點(diǎn)、統(tǒng)一?作業(yè)內(nèi)容?、)。按?學(xué)期初制?定的教研?活動(dòng)計(jì)劃?正常開(kāi)展?教學(xué)研究?活動(dòng)。讓?教師.將?備課的主?要精力放?在明確教?學(xué)目標(biāo)，?理清教材?思路，規(guī)?劃教學(xué)流?程，創(chuàng)設(shè)?問(wèn)題情境?，化解教?學(xué)疑問(wèn)，?促進(jìn)學(xué)生?心智發(fā)展?上。避免?單純依賴?教參，備?課缺少源?頭活水的?現(xiàn)象出現(xiàn)?。使備課?多方擴(kuò)充?信息，強(qiáng)?化二次備?課，不斷?充實(shí)、完?善備課資?料，做到?與時(shí)相和?，與時(shí)俱?進(jìn)。.?總之，通?過(guò)這個(gè)學(xué)?期的共同?努力，我?們初中英?語(yǔ)組較好?地完成了?學(xué)校布置?的各項(xiàng)工?作任務(wù)，?取得了一?定的成績(jī)?，.在下?學(xué)期工作?中我們將?揚(yáng)長(zhǎng)避短?，為響中?的教育教?學(xué)作出新?的貢獻(xiàn)。?初中英?語(yǔ)教師工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）一?、充分認(rèn)?識(shí)教材的?特點(diǎn)，了?解學(xué)生的?特性。?二、注重?因材施教?，準(zhǔn)確把?握難易度?。我們?都知道，?了解和分?析學(xué)生情?況，有針?對(duì)性地教?學(xué)對(duì)教學(xué)?成功與否?至關(guān)重要?。在這套?教材的設(shè)?計(jì)中，可?能經(jīng)常會(huì)?遇到這樣?的問(wèn)題：?在一節(jié)課?上，既有?大量的單?詞呈現(xiàn)，?又有句子?、篇章的?理解，還?會(huì)有語(yǔ)法?的講解，?給人的感?覺(jué)亂而無(wú)?序。有的?學(xué)生更有?一種“丈?二和尚摸?不著頭腦?”的感覺(jué)?。所以我?在備課的?時(shí)候，就?會(huì)根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況把教?材內(nèi)容進(jìn)?行適當(dāng)?shù)?改編、整?理，每節(jié)?課確定一?個(gè)重點(diǎn)內(nèi)?容，對(duì)于?那些難度?較大的內(nèi)?容我先適?當(dāng)降低難?度再逐步?增加，這?樣學(xué)生更?容易接受?。同時(shí)?根據(jù)不同?的班級(jí)學(xué)?生的整體?素質(zhì)，性?格特點(diǎn)等?，我也采?取了不同?的策略。?三、認(rèn)?真完成各?項(xiàng)常規(guī)教?學(xué)環(huán)節(jié)，?力求落到?實(shí)處。?教師的教?學(xué)活動(dòng)是?否能取得?好的效果?最主要還?是體現(xiàn)在?落實(shí)好常?規(guī)教學(xué)環(huán)?節(jié)上。這?一年來(lái)，?我仍然堅(jiān)?持認(rèn)真?zhèn)?好每節(jié)課?，做到備?教材、備?學(xué)生及備?教參課輔?資料三結(jié)?合，總是?以最充分?的準(zhǔn)備去?完成每次?教學(xué)任務(wù)?。在教學(xué)?活動(dòng)中，?我針對(duì)不?同的教學(xué)?內(nèi)容采取?不同的教?學(xué)方法和?教學(xué)手段?，力爭(zhēng)給?學(xué)生呈現(xiàn)?通俗易懂?又趣味易?記的教學(xué)?內(nèi)容。并?能耐心細(xì)?致地給學(xué)?生做好輔?導(dǎo)工作，?詳細(xì)地批?改每份作?業(yè)。堅(jiān)持?單元檢測(cè)?，及時(shí)發(fā)?現(xiàn)并提醒?學(xué)習(xí)出現(xiàn)?問(wèn)題的學(xué)?生，幫助?他們把成?績(jī)趕上來(lái)?。四、?加強(qiáng)知識(shí)?點(diǎn)的鞏固?和落實(shí)，?分批對(duì)待?不同的學(xué)?生。我?們知道英?語(yǔ)作為一?種語(yǔ)言的?特殊性，?需要所學(xué)?者反復(fù)記?憶、背誦?，不斷鞏?固才能很?好地掌握?。所以我?在每天上?課前總會(huì)?先給學(xué)生?報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，?并當(dāng)天批?改后發(fā)給?學(xué)生改正?，第二天?又聽(tīng)寫(xiě)，?這樣一個(gè)?單元的內(nèi)?容學(xué)完，?單詞也能?寫(xiě)上三到?五遍以上?，學(xué)生掌?握的情況?就比較好?。我也有?選擇性地?指導(dǎo)學(xué)生?背一些課?文、段落?，或者叫?學(xué)生把課?文里精彩?實(shí)用的句?子抄到摘?抄本上再?背誦。對(duì)?于一些聽(tīng)?寫(xiě)背書(shū)不?理想的學(xué)?生，我會(huì)?在課后讓?他們重新?聽(tīng)寫(xiě)和背?誦。而?英語(yǔ)學(xué)科?的特殊性?也會(huì)導(dǎo)致?兩極分化?現(xiàn)象的出?現(xiàn)，但差?生面擴(kuò)大?會(huì)嚴(yán)重影?響班級(jí)的?學(xué)風(fēng)和班?風(fēng)。若是?只用一個(gè)?統(tǒng)一的標(biāo)?準(zhǔn)去要求?所有的學(xué)?生，就會(huì)?使那些基?礎(chǔ)較差的?學(xué)生覺(jué)得?自己永遠(yuǎn)?也達(dá)不到?要求而產(chǎn)?生抵觸情?緒，甚至?放棄這門?學(xué)科。所?以，我對(duì)?于一些基?礎(chǔ)較差的?學(xué)生適當(dāng)?地降低一?定的標(biāo)準(zhǔn)?，使他們?感到通過(guò)?自己的努?力能夠達(dá)?到老師的?要求，以?此也能享?受學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，增?加自信，?不至于過(guò)?早地產(chǎn)生?厭學(xué)情緒?。五、?