俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧教學(xué)課件

俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧共37頁(yè)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧共37頁(yè)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧共37頁(yè)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧怎樣思想,就有怎樣的生活53國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命辱師列寧課標(biāo)要求:簡(jiǎn)述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命勝利的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)其在社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。新課程語(yǔ)文教材的實(shí)施，是在實(shí)踐著“大語(yǔ)文”的思想，力圖使讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練得到全面提升，大力體現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”、“綜合性”。在教材編排上，把作文教學(xué)滲透到“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”中，雖仍與閱讀教學(xué)緊緊結(jié)合，但有些脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)表達(dá)方式和文體意識(shí)的淡化也是新課程精神的體現(xiàn)，實(shí)際上在一定程度上又削弱了作文教學(xué)的有序開(kāi)展，沒(méi)能很好落實(shí)作文教學(xué)的“階段性”要求。加上當(dāng)前作文教學(xué)比較隨意、階段性訓(xùn)練模糊不清的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把作文教學(xué)與學(xué)生的思維特點(diǎn)和生活實(shí)際相結(jié)合，參照教材編排，靈活有序地進(jìn)行階段性訓(xùn)練，圍繞生活，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞所知所感寫(xiě)出來(lái)。初中作文階段性訓(xùn)練，要在閱讀教學(xué)的引領(lǐng)下，與學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程保持一致，圍繞其生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，解決“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”、“如何寫(xiě)好”的問(wèn)題。從學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知過(guò)程角度講，分三個(gè)階段：第一階段，七年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)見(jiàn)聞”訓(xùn)練，達(dá)到有內(nèi)容可寫(xiě)、能分清結(jié)構(gòu)、寫(xiě)明目的的要求；第二階段，八年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)體驗(yàn)”訓(xùn)練，進(jìn)一步做到快速審題構(gòu)思，快速選材行文，寫(xiě)明情感體驗(yàn)；第三階段，九年級(jí)進(jìn)行“寫(xiě)思想”訓(xùn)練，螺旋式提高，要有新立意、新構(gòu)思，有豐富的材料，有自己的風(fēng)格和思想。第一階段，七年級(jí)要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，緊密結(jié)合學(xué)生的生活，讓其“寫(xiě)見(jiàn)聞”。學(xué)生大多數(shù)不喜歡寫(xiě)作文，只因無(wú)話可寫(xiě)，產(chǎn)生了作文訓(xùn)練中“無(wú)‘米’”現(xiàn)象。許多學(xué)生寫(xiě)作文脫離了生活，作文成編出來(lái)的語(yǔ)言組合，缺少切身體驗(yàn)和真實(shí)情感。七年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)主要圍繞“認(rèn)識(shí)生活”展開(kāi)，讓學(xué)生明白了生活的豐富多彩。因此，剛進(jìn)入初中，要消除學(xué)生怕作文的心理障礙，杜絕作文胡編亂造的思想念頭。訓(xùn)練要從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始，寫(xiě)自己，寫(xiě)理想，寫(xiě)經(jīng)歷。教師命題要具體，多以命題作文和半命題作文為主。如第一單元教學(xué)，以“我是一個(gè)___的男（女）孩”為題介紹自己，并在語(yǔ)文活動(dòng)中展示，讓他們互相認(rèn)識(shí)，在有趣的活動(dòng)中完成作文訓(xùn)練。七年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界”為主題，作文訓(xùn)練就以“身邊的小動(dòng)物”為話題，去寫(xiě)自家的或鄰居的小動(dòng)物。這樣，把學(xué)生生活見(jiàn)聞經(jīng)歷作為材料，學(xué)生有“米”下“炊”，作文就不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。在此階段中，主要通過(guò)寫(xiě)自己身邊的見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)生的敘述和描寫(xiě)能力，讓他們?cè)凇吧睢兄磉_(dá)”的思維過(guò)程中完成作文訓(xùn)練。第二階段，八年級(jí)要解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，適當(dāng)加入文體知識(shí)和表達(dá)方式的訓(xùn)練，讓他們既要“寫(xiě)見(jiàn)聞”，又要“寫(xiě)體驗(yàn)”。新課標(biāo)中，淡化文體和表達(dá)方式的做法是為了糾正過(guò)去過(guò)分進(jìn)行語(yǔ)文文體知識(shí)的教學(xué)和瑣碎的分析，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的人文性，感受語(yǔ)言的人情美。但語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性，訓(xùn)練目的要落到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力培養(yǎng)上。八年級(jí)作文教學(xué)要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，還要寫(xiě)情感寫(xiě)體驗(yàn)，把作文教學(xué)生活化，具體化。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元“道不盡的橋”的訓(xùn)練中，直接讓學(xué)生寫(xiě)話題作文“家鄉(xiāng)的橋”，提出文體要求，可說(shuō)明某座橋的特征，也可敘寫(xiě)家鄉(xiāng)某座橋的變化反映社會(huì)的進(jìn)步，更可通過(guò)橋的連通作用論述人與人之間溝通的作用。八年級(jí)下冊(cè)第三單元“科海泛舟”中，可讓學(xué)生寫(xiě)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的破壞行為，進(jìn)而可發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。雖按課標(biāo)要求，淡化文體知識(shí)和表達(dá)方式的運(yùn)用，但為了讓學(xué)生作文有法可循，應(yīng)該加入這方面的訓(xùn)練。如八年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的知識(shí)，作文就以“我們的學(xué)?！被颉凹亦l(xiāng)的橋”為題寫(xiě)說(shuō)明文，。這此階段中，按照“生活—感受—表達(dá)”的思維過(guò)程，表達(dá)方式的運(yùn)用很重要，八年級(jí)上冊(cè)以敘述、描寫(xiě)、抒情能力的培養(yǎng)為主，下冊(cè)加入說(shuō)明能力培養(yǎng)為主，要給學(xué)生較大的寫(xiě)作空間，以便九年級(jí)作文訓(xùn)練中的綜合運(yùn)用。第三階段，九年級(jí)要解決達(dá)到“如何寫(xiě)好”的問(wèn)題，淡化文體要求，有目的的運(yùn)用表達(dá)方式，寫(xiě)感悟，寫(xiě)思想，達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)文技能的目的。初中作文訓(xùn)練的普遍目的不是培養(yǎng)小作家和小文人，而課標(biāo)要求學(xué)生寫(xiě)的都是一些實(shí)用性較強(qiáng)的文章，能敘事情、寫(xiě)風(fēng)景、談?dòng)^點(diǎn)、現(xiàn)人文、顯人情即可。九年級(jí)作文教學(xué)提高了要求，除了九年級(jí)上冊(cè)要進(jìn)行議論文的訓(xùn)練外，重點(diǎn)要訓(xùn)練“寫(xiě)得好”的新要求。在上冊(cè)第二、四單元的訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫(xiě)幾篇議論文，命題要貼近生活，小議熟知的人和事，做到能提出觀點(diǎn)、用材料充分證明觀點(diǎn)即可。除此之外，九年級(jí)要綜合訓(xùn)練作文能力，既要備考中考，又要把寫(xiě)作知識(shí)綜合運(yùn)用。作文的綜合訓(xùn)練以話題作文為主，命題從身邊的見(jiàn)聞開(kāi)始，轉(zhuǎn)向社會(huì)生活。選材逐漸擴(kuò)展，從身邊的人和事中感悟生活與人生，從古今中外的典型素材著手，論觀點(diǎn)，寫(xiě)思想。運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本功，訓(xùn)練語(yǔ)句通順，寫(xiě)字規(guī)范、表意清楚，標(biāo)點(diǎn)正確的基本要求；運(yùn)用記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情各項(xiàng)表達(dá)能力，淡化文體意識(shí)，表情達(dá)意，寫(xiě)感悟，談思想；具備選材、組段、謀篇、立意、修改等各項(xiàng)能力，達(dá)到語(yǔ)文技能的展現(xiàn)。在此階段中，按照“生活—感悟—表達(dá)”的思維過(guò)程，九年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行敘述、描寫(xiě)、議論能力的培養(yǎng)，九年級(jí)下冊(cè)以綜合能力的培養(yǎng)為主，以表達(dá)需求選擇方法方式，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中歸納該訓(xùn)練策略，關(guān)注的是教師對(duì)寫(xiě)作課程的整合和對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知過(guò)程體現(xiàn)，著力探索教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)目標(biāo)的層次性等所共同構(gòu)成的作文教學(xué)的“階段性”。另外，訓(xùn)練過(guò)程中的素材階段性積累、修改能力的階段性培養(yǎng)，也十分重要，這在《初中作文三步批閱法淺議》中有所探討。學(xué)校體育傷害事故是指在學(xué)校從事體育課、課外體育活動(dòng)和體育比賽中所發(fā)生的人身傷害。學(xué)校體育教育的獨(dú)特方式，致使體育教學(xué)中的意外事故的發(fā)生，從而直接影響了體育教師的工作熱情。事故發(fā)生的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)的影響性，必使學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)充分了解事故發(fā)生的原因，以便采取有效措施進(jìn)行預(yù)防。近些年，學(xué)校體育傷害事故頻頻發(fā)生，各大媒體對(duì)此也做了相關(guān)報(bào)道，無(wú)不讓人感到驚訝與心痛，這也給我們體育教學(xué)帶來(lái)深深的思考，直言不諱地說(shuō)在我的課堂上，也發(fā)生過(guò)體育傷害事故，至今想起來(lái)心有余悸，自責(zé)之情油然而生，然而，已發(fā)生的都成過(guò)去，而現(xiàn)在面對(duì)的就是竭盡全力避免同類事情重新發(fā)生，鑒于此，就以前所發(fā)生的事例進(jìn)行剖析，需找原因，提出預(yù)防措施，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。案例一：2006.4.23，星期二，某中學(xué)下午第二節(jié)體育課，課堂內(nèi)容是跳馬，一學(xué)生在跳馬時(shí)造成脛骨骨折，休學(xué)一年，耽誤課程，經(jīng)濟(jì)損失也很大。原因分析：1.班額過(guò)大分組練習(xí)時(shí)老師照顧不過(guò)來(lái)，讓體育委員負(fù)責(zé)某一組的保護(hù)和幫助，保護(hù)和幫助的同學(xué)注意力不夠集中，力度不夠，對(duì)潛在隱患重視不夠，以致造成傷害。2.一個(gè)調(diào)皮學(xué)生隨意調(diào)大了助跳板和跳馬的距離想表現(xiàn)自己（老師疏于管理）其他學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到不安全，造成了一個(gè)學(xué)生的傷害。3.有些學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，做自已能力外的動(dòng)作造成了傷害。案例二：2007.5.10，某校班際間籃球賽，在比賽過(guò)程中，一學(xué)生在上籃時(shí)，對(duì)方隊(duì)員惡意犯規(guī)造成上籃同學(xué)摔倒上肢骨折。原因分析：1.賽前教育不夠，正確對(duì)待輸贏，要建立一個(gè)良好健康的競(jìng)技心態(tài)。2.學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)需要提高。3.裁判工作需要提高，沒(méi)有把潛在危險(xiǎn)化解掉。案例三：2008.4.20，某體育課堂上，學(xué)生在做迎面接力練習(xí)時(shí)，兩學(xué)生相撞輕微腦震蕩。原因分析：1.受傷的學(xué)生沒(méi)有跑在自己的跑道上，在進(jìn)行比賽時(shí)，嚴(yán)重串道了。2.學(xué)生注意力不夠集中，安全意識(shí)不夠。案例四、足球場(chǎng)上，一幫孩子在練習(xí)射門(mén)一隊(duì)員把足球踢到了一旁在球門(mén)附近打羽毛球孩子眼睛上，造成了視網(wǎng)膜脫落，損失慘重。原因分析：打羽毛球的孩子對(duì)危險(xiǎn)隱患沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)造成了嚴(yán)重傷害程度更沒(méi)有意識(shí)到，應(yīng)該遠(yuǎn)離球門(mén)?？傊?，從以上事例不難看出，很多事故發(fā)生都與學(xué)生認(rèn)識(shí)、教師的管理等有關(guān)聯(lián)，所以應(yīng)強(qiáng)化這方面教育，下面就以上實(shí)例提出幾點(diǎn)預(yù)防措施，以便為學(xué)校體育的積極開(kāi)展提供服務(wù)。一、在體育教學(xué)要始終加強(qiáng)思想教育強(qiáng)化思想教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，我經(jīng)常教育同學(xué)們的一句話就是“雖然發(fā)生體育不安全事故幾率很低，但也會(huì)很有可能發(fā)生在自已的身上，后果是慘重的，損失是巨大的，希望同學(xué)安全上課，時(shí)刻重視自己的安全?！苯?jīng)常要教育學(xué)生要意識(shí)到各種體育活動(dòng)中的不安全因素，把安全因素深入每個(gè)學(xué)生的靈魂，不要怕羅嗦，經(jīng)常講，反復(fù)講，但不能空洞地講，要講評(píng)案例，在案例中提高學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力，身體狀態(tài)，要有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在運(yùn)動(dòng)時(shí)量力而行，體育鍛煉使我們變地更健康，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，不要做超出我們能力的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，我們可以膽小，但我們是安全的，安全恰恰是最重要的。二、規(guī)范課堂紀(jì)律，禁止放羊式教學(xué)課堂紀(jì)律是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中必須遵守的具有一定約束的行為規(guī)范，但有時(shí)不被學(xué)生所遵守，以致出現(xiàn)課堂嬉戲打鬧，私自出行，串班不按老師的要求做等運(yùn)動(dòng)行為，看似沒(méi)有什么危險(xiǎn)，一旦表現(xiàn)出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果，因此，課堂紀(jì)律的規(guī)范是防止傷害事故的重要因素，老師也應(yīng)該以身作則，以科學(xué)規(guī)范的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為建立建全課堂常規(guī)。三、提高課堂組織能力體育的組織能力是體育老師的必備能力之一，好的組織能使課堂有序地進(jìn)行達(dá)到一定的教學(xué)效果，課堂秩序的混亂植入隱患，對(duì)潛在的傷害事故要有預(yù)見(jiàn)，并加以防范，一定要對(duì)器械項(xiàng)目注意保護(hù)和幫助的力度。四、提高學(xué)生的身體素質(zhì)良好的身體素質(zhì)是完成各項(xiàng)動(dòng)作的保障，可提高學(xué)生的抗負(fù)荷能力及運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在體育活動(dòng)中、比賽中不容易受傷，目前學(xué)生的身體素質(zhì)多年來(lái)連續(xù)下降，抗負(fù)荷能力也普遍低下，課堂上負(fù)荷稍大一點(diǎn)就會(huì)造成學(xué)生的拉傷，扭傷骨折等，因此提高學(xué)生的身體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)身體健康欠佳的學(xué)生應(yīng)采取入學(xué)體檢，并搞好名冊(cè)登記，上報(bào)校醫(yī)務(wù)人員和體育老師，并給予定期檢查。體育教師應(yīng)根據(jù)其身體狀況合理安排運(yùn)動(dòng)量，并且體育課教師要安排小組長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù)，如發(fā)生不側(cè)，應(yīng)及時(shí)送醫(yī)務(wù)室診療和通知家長(zhǎng)，減免傷害事故的發(fā)生。五、檢查體育器材和場(chǎng)地器材損壞程度是影響體育傷害事故發(fā)生的因素之一，在體育活動(dòng)前一定要認(rèn)真檢查使用器械是否完好無(wú)損，是否穩(wěn)定，是否結(jié)實(shí)等，如進(jìn)行單雙杠練習(xí)時(shí)，檢查杠面是否光滑、穩(wěn)定，田徑教學(xué)時(shí)場(chǎng)地是否有磚塊石塊地坑等，真正做到有備無(wú)患。六、對(duì)學(xué)校大型活動(dòng)加強(qiáng)管理田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽、足球賽、越野賽等，要選一些責(zé)任心強(qiáng)的老師做裁判員，劃定安全區(qū)域，在活動(dòng)前把一些安全隱患、注意事項(xiàng)，講到位，宣傳倒位，組織得當(dāng)，預(yù)案要備齊，爭(zhēng)取把潛在的危險(xiǎn)降到最小程度。在體育教學(xué)或競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理。小結(jié)：體育傷害事故對(duì)體育教學(xué)帶來(lái)很多不便，為了更好的進(jìn)行體育教學(xué)及其其他體育活動(dòng)，就必須強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展身體素質(zhì)，加大課堂管理力度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)及其課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，規(guī)范課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生，從而減少體育傷害事故的發(fā)生。俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師列寧怎樣思想,就有怎樣的生活53國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命辱師列寧課標(biāo)要求:簡(jiǎn)述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命勝利的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)其在社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)?！赌箍乒睬鄨F(tuán)員報(bào)》當(dāng)天的民調(diào)顯示,大部分俄羅斯民眾仍對(duì)列寧持正面看俄羅斯國(guó)家杜馬議員哈里東諾夫說(shuō):“對(duì)于我來(lái)說(shuō),列的名字就是誠(chéng)實(shí):廉潔勤奮和保護(hù)者的代名詞,他所締造的蘇聯(lián)指明了社會(huì)主義的發(fā)展方向。GenHETEHI200年月2是列寧誕辰_百三十八周年紀(jì)念日,俄羅斯共產(chǎn)黨等組織及當(dāng)?shù)鼐用裣蚣t場(chǎng)列寧墓敬獻(xiàn)鮮花。當(dāng)天,俄羅斯烏里揚(yáng)諾夫斯克薩馬拉、車(chē)?yán)镅刨e斯克、羅斯托夫等地的民眾也分別舉行了紀(jì)念活動(dòng)。俄羅斯的有關(guān)人士和群眾到莫斯科紅場(chǎng)的列寧墓獻(xiàn)花緬懷列寧。、創(chuàng)建布爾什維克黨1、生平簡(jiǎn)介弗拉基米爾伊里奇列寧,1870年4月22日出生在俄國(guó)辛比爾斯克省辛比爾斯克市,1924年1月21日離開(kāi)人世。他是著名的馬克思主義者、革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導(dǎo)人。他發(fā)展了馬克思主義,形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。2、青年時(shí)期加入馬克思主義小組(在喀山)3、創(chuàng)建“工人階級(jí)解放斗爭(zhēng)協(xié)會(huì)”—組織準(zhǔn)備1895年彼得堡第一次實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。4、被捕流放西伯利亞3年5、流亡德國(guó)創(chuàng)辦《火星報(bào)》一理論準(zhǔn)備6、建黨標(biāo)志:1903年俄國(guó)社會(huì)民主工黨二大原因:大會(huì)把無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政寫(xiě)進(jìn)黨章產(chǎn)生兩派:布爾什維克(多數(shù)派)、孟什維克(少數(shù)派意義:標(biāo)志俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的真正建立也標(biāo)志著列寧主義的誕生。二、流亡生活1、1905年革命—俄國(guó)革命總演習(xí)俄國(guó)第一次資產(chǎn)階級(jí)民主革命,雖然失敗,但鍛煉了民眾。他及時(shí)指導(dǎo)各地黨的工作,發(fā)表《社會(huì)民主黨在民主革命中的兩中對(duì)策》,論述了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的特點(diǎn)、動(dòng)力、道路、前提等,提出由民主革命向社會(huì)主義革命過(guò)渡的目標(biāo)。2、領(lǐng)導(dǎo)莫斯科武裝起義失敗3、1912年布拉格會(huì)議大會(huì)驅(qū)逐孟什維克,建立獨(dú)立的布爾什維克黨組織,選舉列寧為首的中央委員會(huì),在彼得堡出版《真理報(bào)》這次大會(huì)為革命高潮做了組織上和理論上準(zhǔn)備4、一戰(zhàn)爆發(fā)后,提出“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)