倉儲自動化設備總結(jié)教學課件

倉儲自動化設備總結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。倉儲自動化設備總結(jié)倉儲自動化設備總結(jié)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。自動化倉儲設計與管理山東大學現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力巷道式堆垛起重機巷道式堆垛起重機演示高中物理教學是以培養(yǎng)學生分析能力和理解能力為主的重要基礎學科。學習物理的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。物理課堂教學應該是以不斷地提出問題并且解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，因此在整個教學過程中，都應該十分重視問題情境的創(chuàng)設。在高中物理課堂上，最大限度地調(diào)動學生思維參與的積極性是課堂教學高效的重要標志。教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關(guān)的問題情境，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的物理分析能力和理解能力，提高學生的物理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設實際生活問題情境高中物理課程中有很多抽象的物理原理和定理，對很多高中生來說有一定的學習難度，并且教師多是講解物理理論知識，很少和生活實踐聯(lián)系起來，導致學生對物理學習失去興趣，高中物理課堂教學效果一直不好。教師要積極創(chuàng)設實際生活問題情境，激發(fā)學生的物理興趣，引導學生自主學習、自主探討，鼓勵學生用所學的物理知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題，逐漸提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。例如，在高中物理課堂教學中，在講解“物體慣性”一節(jié)的教學內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設實際生活問題情境：在汽車發(fā)動的一瞬間為什么人的身體會向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進過程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心，在結(jié)束物理教學后，教師可以鼓勵學生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進行探索學習，解決生活實際問題。二、創(chuàng)設趣味性問題情境在高中物理課堂教學中，教師可以創(chuàng)設趣味性的問題情境，使學生在愉悅的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的主動性和積極性。例如：在講《電動勢》一節(jié)時，教師上課出示兩節(jié)電池：一節(jié)是兩個1.5v的五號電池串聯(lián)，一節(jié)是玩具汽車電池電壓8.4v，分別用電壓表測量其電壓，并讓學生們看到。這時教師提出問題，用小燈泡和哪種電池串聯(lián)起來發(fā)光更亮呢？根據(jù)初中學過的知識，大家自然會肯定地說和玩具汽車電池串聯(lián)的燈泡更亮。教師先不公布答案，而是直接進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電壓小的反倒更亮。這樣，學生們就會對此進行深入思考，必將對接下來的學習抱有更大的積極性與主動性。在高中物理“摩擦力”的教學過程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ姷囊环N作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過創(chuàng)設這種趣味性的問題，積極地調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，讓學生在一個輕松愉悅的教學環(huán)境中學習知識。三、通過演示實驗創(chuàng)設問題情境在高中物理課堂教學中，教師要組織多層次的教學活動，一方面重視物理理論知識的講解，使學生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學科的實驗教學，并且充分利用實驗教學，積極創(chuàng)設實驗問題情境，根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容，提出相關(guān)問題，激發(fā)學生的物理興趣，組織學生自己動手操作物理實驗，使學生自己主動學會創(chuàng)新、學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。演示實驗是配合課堂講授和問題討論進行的實驗，具有實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點。例如，在進行“自由落體運動”的教學時，教師首先演示：讓兩個大小一樣的紙片和金屬片從同一高度由靜止釋放，請學生觀察哪個先落到桌面上。觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面上。為什么金屬片先落到桌面上？直覺告訴學生：因為金屬片比紙片重。接著教師將紙片揉成很小的紙團后重復演示一次，結(jié)果這次是紙團先落到桌面上。學生劇烈的思維沖突開始了：到底是重的物體下落快還是輕的物體下落快？這個問題情境促使學生提出一系列問題：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒有空氣阻力結(jié)果會怎樣？這時教師再拿出抽成真空的錢羽管讓一個學生上臺親自做實驗，其他學生一定會瞪大了眼睛仔細觀察。再如，在高中物理課堂教學中，教師可以創(chuàng)設這樣的實驗問題情境，教師準備下列實驗器材：電動勢為3伏的干電池，一個電阻量程為0-20歐姆的滑動變阻器，一個電阻為500歐姆的定值電阻，一個電阻為40歐姆的定值電阻，一個量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標準電流表，開關(guān)S和若干導線，提出問題：大家能否利用這些實驗器材設計出測量電路，測量出實驗中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導學生自己動手操作這個物理實驗，可以逐漸提高學生的物理綜合運用能力。四、利用習題的變式創(chuàng)設問題情境所謂變式是指在對問題進行直接觀察時，從不同角度、方面和方式變換事物非本質(zhì)的屬性，以便揭示其本質(zhì)屬性的過程。變式不充分或不正確，往往會產(chǎn)生概念的錯誤。在應用物理知識解答習題過程中，由于學生久已形成的習慣思維定式，造成學生分析問題時方法單一，從而步入解題誤區(qū)。應用“變式”教學，一方面能引起學生的學習興趣，開發(fā)學生的智能；另一方面可以使學生突破思維定式，加深對物理概念的理解。例如：單擺周期公式的運用，可以對問題情境加以變化：一個小球在內(nèi)徑很大的光滑圓弧槽內(nèi)小角度來回振動；懸掛著的帶電小球在勻強電場中小角度擺動等。問題情境的變化實質(zhì)上是創(chuàng)設了一個新的問題情境，它有利于學生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。問題情境創(chuàng)設在高中物理課堂教學中的應用，要結(jié)合創(chuàng)設問題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，豐富教學方法，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高物理課堂教學的質(zhì)量，不斷提高學生的物理綜合能力。我國高職教育發(fā)展至今十多年，呈逐步擴大的繁榮趨勢。高職院校一千一百八十四所。在校高職生大約超過千萬人。高職院校學生的政治教育關(guān)系到他們的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)狀況。如何在短短三年學制里讓學生在政治課程里學到實用有效的人生哲理和職場策略，這就是擺在我們高職政治課教育工作者面前的一道巨大的難題，通過多年的教學實踐和學術(shù)交流，我們已摸索出一系列教學新模式和科學教學策略。一、試分析當今高職院校思想政治理論課堂教學中存在的誤區(qū)和主要問題。損剛益柔有時，損益盈虛，與時皆行。國家高校政治思想修養(yǎng)課程大綱方案實施以來，教師們認識到政治課的重要性，在教學崗位上不斷地探索實踐，不斷地改革創(chuàng)新教法，但是在思想意識觀念上和實際課堂上操作依然存在誤區(qū)和問題。因此在教學中放不開眼光，邁不開步子。在教學效果和實效上沒達到預期目的。問題表現(xiàn)于下面幾點：第一，沒正確意識到政治思想課程在高職教育教學中的重要位置和份量，沒正確估計教學對象高職學生的智能水平。從而沒有真正用心研究教學新模式和新策略。第二，教學形式依然陳舊，灌輸講授方式缺乏運用現(xiàn)代化教育工具輔助政治課程，沒有根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容，充分利用校內(nèi)與校外、社會與網(wǎng)絡等各種資源，選擇適當?shù)亩鄻踊膶嵺`教學形式，而更多的是依賴于寒暑假期間布置學生完成一篇調(diào)查報告，這不利于提高學生的整體分析能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。第三，考核評價缺乏系統(tǒng)性。高職院校思想政治理論課實踐教學活動要持續(xù)健康地開展下去，必須加強制度建設，建立一套科學系統(tǒng)的考核評價體系。目前很多學校的實踐教學評價體系和制度都很不完善，對于實踐教學沒有一個科學的考核評估指標體系來加以衡量，從而使實踐教學很多時候流于形式，不能夠達到預期效果。第四，實踐教學缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費支持和強有力的保障機制。雖然實踐教學中教師起著主導作用，但是實踐教學，尤其是社會實踐教學部分真正實施起來還需要學校主管領(lǐng)導、教學部門、學生管理部門及相關(guān)部門的全力配合，形成合力，才能為實踐教學的順利開展并取得良好的教學效果提供強有力的經(jīng)費和組織保障。有些高職院校沒有建立合理的實踐教學經(jīng)費管理體系和制定相應的管理制度，沒有撥給必要的經(jīng)費用于實踐教學，導致思想政治理論課實踐教學缺乏相應的經(jīng)費保障而無法順利開展。第五，教師缺乏實踐教學的經(jīng)驗和素質(zhì)。由于條件限制，許多教師從未參加過實踐教學培訓，甚至沒有機會出去參與社會實踐，非常缺乏組織實施校外實踐教學的經(jīng)驗和能力，導致教師對實踐教學缺乏相應的經(jīng)驗和能力。這種情況下實施實踐教學，難以取得良好的教學效果。二、構(gòu)筑思想政治教育與高職就業(yè)培訓服務的理念。依據(jù)高職生的智能結(jié)構(gòu)制定相應的科學教學新模式教育部明確指出：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。所以我們高職教師在教學過程中注重全面提高學生素質(zhì)為基礎、提高他們職面人生的能力，培養(yǎng)出擁有健康向上陽光的勞動者。著重訓練他們的面試及崗位職業(yè)能力、幫助他們樹立愛崗敬崗的理念，探索適合高職院校及專業(yè)要求的實踐教學新模式。(一)校企合作教學模式是高院校謀求學校發(fā)展更高更大更強、實現(xiàn)與人才市場接軌、大力提高學生素質(zhì)、有目的地為用人單位培養(yǎng)一線高技術(shù)人才的重要舉措，其宗旨讓學生在校所學與崗位實踐有機融合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)和學校簽訂用人合同的辦學方式，有目的有具體廠規(guī)廠紀的員工培訓與政治思想課緊密結(jié)合，校企實施“合同式”教育實踐，在思想政治課堂中根據(jù)企業(yè)需要的人才數(shù)量，培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方向，利用學校師資進行培養(yǎng)訓練，即以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。例如我校一直和重慶隆鑫集團進行了校企聯(lián)合，這個企業(yè)在選人上非常注重思想素質(zhì)好，積極向上的學生，企業(yè)制定出教學計劃和教學方案要，從而確保人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步。校企聯(lián)合辦學讓學生在學校即能學到實用的技術(shù)，也能感受到企業(yè)氛圍，形成良好的愛崗敬崗的工作態(tài)度，吸取企業(yè)文化，企業(yè)精神和企業(yè)理念，充分體現(xiàn)了學生“下得去、留得住、用得上”，學生學起來有目標，學起來帶勁，極大限度地把所學理論能第一時間與生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。(二)注重橫向高校教學教研交流，學習科學實用規(guī)范的教學管理和教學實施方案。子曰：“學而不厭，誨人不倦”。親其師，信其道”。教師繼續(xù)學習的方式有多種，在高校進修進行系統(tǒng)的短期課程學習，高校間政治思想課程教研交流，也可足不出戶在互聯(lián)網(wǎng)上進行課題培訓以及下載名校名師講課錄像。除了重視教師專業(yè)水平的提升還要培訓他們計算機的能力提升，以便更好地利用計算機多媒體制作教案、PPT課件以及搜索與章節(jié)有關(guān)的案例。讓政治課生動起來從視覺聽覺和感覺幾方面結(jié)合起來，應用多種形式的教學方式，調(diào)動學生學習的求知欲和主動性。在課堂上盡量提問，與學生互動，營造情景教學環(huán)境，每學期做三四次答辯或辯論，課題在兩周前給學生，他們在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查資料，查數(shù)據(jù)，作總結(jié)完課題調(diào)研報告?？梢越M織學生到企業(yè)或社區(qū)調(diào)查和做民意測驗，在老師指導下進行答辯或分組辯論。運用實際生動的案例教學法，使基礎課教學生動、具體、直觀。讓學生融入職場鮮活的氛圍中，通過提問，辯論，調(diào)研，總結(jié)，加強學生理論聯(lián)系實際、分析、處理問題的能力，對于提高學生綜合素質(zhì)和增強學生的職業(yè)理念起了很大的作用。從而達到思想政治教學為學生就業(yè)服務的目的。要充分發(fā)揮教師作為組織者、管理者的主導作用，以保證思想政治理論課實踐教學的有序運行。教研處有效管理和指導工作是執(zhí)關(guān)重要的，如對課程表，考試考查課，工作量的計算，學生的考核成績標準制定和考核形式等?？偠灾?，當今高等職業(yè)院校思想政治理論課必須以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的開放式教學過程。通過實踐教學，學生主動參與教學活動，參加社會實踐活動，他們的學習過程也是社會實踐過程，理論聯(lián)系實際，為他們的職業(yè)生涯奠定了堅實實用的基礎。成為企業(yè)所需要的“下得去、留得住、用得上”的人才。把學院的政治理論教育教學轉(zhuǎn)化為有價值的社會實踐。自動化倉儲設計與管理山東大學現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力巷道式堆垛起重機巷道式堆垛起重機演示巷道式堆垛起重機常按其結(jié)構(gòu)型式、起重機支承方式和取貨作業(yè)方式進行1.按結(jié)構(gòu)型式分類(1)單立柱型金屬結(jié)構(gòu)由一根立柱和上、下橫梁組成(或僅有下橫梁);自重較輕,但剛性較差。一般用于起重量2噸以下,起升高度不大于16米的倉庫(2)雙立柱型金屬結(jié)構(gòu)由兩根立柱和上、下橫梁組成一個剛性框架;剛刂性好,自重較單立柱大。適用于各種起升高度的倉庫;起重量可達5噸或更大;適用于高速運行、快速起、制動QSUNEAS巷道式堆垛起重機巷道式堆垛起重機2按攴承方式分類(1)地面支承型支承在地面軌道上,用下部車輪支承和驅(qū)動;上部設水平導向輪;運行機構(gòu)布置在下部。適用于各種起重量和起升高度的倉庫(2)懸掛型倉庫屋架下裝設軌道,起重機懸掛于軌道下翼緣上運行;倉庫貨架下部設導軌,起重機下部設水平導向輪靠在導軌上防止擺動過大;運行機構(gòu)設在上部。適用于起重量較小、起升高度低(不大于15米)的倉庫;便于轉(zhuǎn)移巷道(3)貨架支承型巷道兩側(cè)貨格頂部敷設軌道,起重機支承在兩側(cè)軌道上運倉庫貨架下部設導軌,起重機下部設水平導向輪靠在導軌止擺動過大;運行機構(gòu)設在起重機上部;適用于起重量和高度均較小的倉庫巷道式堆垛起重機3按作業(yè)方式分類(1)單元型以整個貨物單元出、入庫;起重機載貨臺須備有叉取貨物的裝置;適用于整個貨物單元出入庫的作業(yè),或者“貨到人”的揀選作業(yè);使用最廣泛(2)揀選型堆垛機上設司機室,由司機從貨物單元中揀選一部分貨物出庫;載貨臺上可以不設叉取裝置,直接由司機手工操作取貨;適用于“人到貨”的揀選作業(yè)巷道式堆垛起重機