活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組教學(xué)課件

活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組第五章活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組第一節(jié)開(kāi)啟活塞式制冷壓縮機(jī)壓縮機(jī)的特點(diǎn)開(kāi)啟式制冷壓縮機(jī)的曲軸一端伸在體外,它通過(guò)聯(lián)軸器或帶輪與原動(dòng)機(jī)相連接。曲軸伸出部位裝有軸封裝置,能有效防止泄漏。同時(shí)具有獨(dú)立原動(dòng)機(jī)、易調(diào)節(jié)冷量等特點(diǎn),在我國(guó)應(yīng)用廣泛。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要很強(qiáng)的系統(tǒng)邏輯思維能力的學(xué)科，而初中生往往很多人都很缺乏這一點(diǎn)，我們的例題教學(xué)講的就是通過(guò)例題的分析將數(shù)學(xué)難點(diǎn)清晰明了的向?qū)W生們解答，讓學(xué)生能夠越到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解題方法?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻并不是這樣，在現(xiàn)在的教育中，很多初中數(shù)學(xué)老師在講解例題的時(shí)候，根本不會(huì)詳細(xì)的講解，更不會(huì)將例題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步給學(xué)生講解，這就是現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)中存在越來(lái)越多問(wèn)題的原因之一，那么我們應(yīng)該怎么樣才能更好的例題教學(xué)呢？1.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1例題缺乏針對(duì)性。既然是例題教學(xué)，那么例題的選擇當(dāng)然是非常重要的，可是我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀卻是教師所選擇的例題很多都缺乏針對(duì)性，他們選擇的例題要不就是極其簡(jiǎn)單，學(xué)生即使不用教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)都能解答的；要不就是難度非常高，教師講了半天，學(xué)生仍然不能理解……這些都是因?yàn)榻處煈?yīng)用的例題不恰當(dāng)，例題的不恰當(dāng)直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效果會(huì)大大降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)被大大限制，比如說(shuō)教師在講解空間幾何類(lèi)型的題目時(shí)，目的是為了讓學(xué)生找出長(zhǎng)寬高，算出體積，可是教師卻選擇了一個(gè)極其復(fù)雜的圖形不足，圖上除了有長(zhǎng)寬高，還有很多數(shù)據(jù)，甚至長(zhǎng)寬高還很不明顯，這種例題教師講解起來(lái)非常費(fèi)勁，重點(diǎn)是學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候根本不能理解這種復(fù)雜的圖形，更嚴(yán)重的后果會(huì)以至于學(xué)生從此對(duì)空間幾何產(chǎn)生恐懼心理，越來(lái)越?jīng)]有自信。1.2例題應(yīng)用不足。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能夠是"死"學(xué)習(xí)，都必須能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際情況上來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)才能有意義?？墒乾F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)卻是教師往往只是單純的、單一的講解例題，根本不做深一步的講解應(yīng)用，這樣的例題教學(xué)往往起不到很大的效果，學(xué)生基本上還是不懂教師講的知識(shí)點(diǎn)，按照老師講解例題的方式，他們可能只暫時(shí)懂得這道例題的解答，可是他們卻仍然是不會(huì)這類(lèi)題型的解答方式。1.3學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教學(xué)，并不是完全由教師主導(dǎo)的，教學(xué)的目標(biāo)始終是學(xué)生，如果僅僅是教師拼命的講解，而學(xué)生卻絲毫沒(méi)有聽(tīng)的打算，那么教師所做的也是白費(fèi)，而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生太缺乏主動(dòng)性了，總是教師在不斷的灌輸，可是學(xué)生并不接受。雖然我們認(rèn)為學(xué)生上課沒(méi)有積極性有教師教學(xué)方式的一部分原因，可是難道學(xué)生就一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有嗎？答案當(dāng)然不是。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，他們不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師這道題目的解答到底是什么情況，又還有沒(méi)有其他的解法呢？這樣的學(xué)生主體導(dǎo)致了我們的例題教學(xué)效果更加低下。2.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的策略基于以上的現(xiàn)狀分析，可見(jiàn)我們的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)存在著許多的問(wèn)題，因此，我們有必要提出一些策略來(lái)幫助解決這些問(wèn)題。2.1從教師方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用更有針對(duì)性的例題，同時(shí)還應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓教學(xué)更加科學(xué)化，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)，從而增強(qiáng)例題教學(xué)的效果。2.2從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，不斷提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。我們的例題教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生首先就應(yīng)該有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，有學(xué)習(xí)的積極性?？偨Y(jié)：總而言之，初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)問(wèn)題是非常重要的，好的例題教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都是有著很大的幫助，而一個(gè)好的例題教學(xué)必須有教師和學(xué)生兩者的主動(dòng)參與，這樣的例題教學(xué)才可能成功，反之，則可能導(dǎo)致例題教學(xué)走向失敗，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很難提高，教師的教學(xué)效果也會(huì)大大降低。InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據(jù)資料調(diào)查，我國(guó)絕大部分高等院校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)比賽，比賽的目的是為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。如何更好地發(fā)揮教學(xué)比賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的輻射作用，本文將結(jié)合浙江大學(xué)2013年青年教師教學(xué)競(jìng)賽的實(shí)踐探索，淺談如何在教學(xué)比賽中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，真正落實(shí)“以賽促教”。1創(chuàng)新教學(xué)比賽，突出教學(xué)實(shí)戰(zhàn)1.1改革比賽形式，加強(qiáng)過(guò)程管理浙江大學(xué)青年教師教學(xué)比賽為2年一次，組織方式為各院系經(jīng)過(guò)選拔推薦后，學(xué)校組織集中比賽。這種組織方式是我國(guó)大多數(shù)高等院校普遍采用的比賽形式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種比賽方式容易流于形式，教學(xué)比賽同課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。為了將比賽重心轉(zhuǎn)移到實(shí)際課程的教學(xué)上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學(xué)成果、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，我們?cè)?013年的教學(xué)比賽中大膽進(jìn)行改革。在復(fù)賽環(huán)節(jié)，以學(xué)部為單位分組，將以往“集中說(shuō)課”的復(fù)賽形式改成了進(jìn)課堂“實(shí)戰(zhàn)”評(píng)比。首先，要求參加復(fù)賽的教師在本年度必須承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)；其次，我們將所有參賽教師課程表發(fā)放給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，聘請(qǐng)他們作為復(fù)賽的聽(tīng)課專(zhuān)家，根據(jù)課程表，專(zhuān)家隨機(jī)進(jìn)課堂聽(tīng)課。我們同時(shí)要求專(zhuān)家聽(tīng)課后，對(duì)青年教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和指點(diǎn)。在2013年的復(fù)賽中，不設(shè)集中形式的比賽，而是將整個(gè)復(fù)賽現(xiàn)場(chǎng)全部放到真正的課堂中，專(zhuān)家聽(tīng)課也是隨機(jī)進(jìn)行。通過(guò)這一舉措，促使參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真處理每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”。1.2改革成績(jī)組合，比賽成績(jī)趨于合理以往的教學(xué)競(jìng)賽復(fù)賽成績(jī)是由聽(tīng)課專(zhuān)家給出的，聽(tīng)課專(zhuān)家一般是聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，他們的評(píng)分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績(jī)更加合理，我們將原有的成績(jī)改為由專(zhuān)家評(píng)分、管理者評(píng)分、學(xué)生評(píng)分和選手互評(píng)分4部分組成。專(zhuān)家評(píng)分，我們?nèi)匀徊扇≡械哪Ｊ剑刚?qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授作為聽(tīng)課專(zhuān)家，根據(jù)參賽教師的課程表，專(zhuān)家隨機(jī)進(jìn)課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課后對(duì)青年教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和指點(diǎn)，每位參賽教師的聽(tīng)課專(zhuān)家不少于3位，聽(tīng)課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；管理者評(píng)分，我們聘請(qǐng)學(xué)校各院系教學(xué)院長(zhǎng)或教學(xué)負(fù)責(zé)人作為管理者，根據(jù)參賽教師的課程表，管理者隨機(jī)進(jìn)課堂聽(tīng)課，要求聽(tīng)課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；學(xué)生評(píng)分，組織人員隨機(jī)進(jìn)課堂向?qū)W生發(fā)放專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的學(xué)生聽(tīng)課評(píng)分表，除了給上課教師評(píng)分外，有一欄專(zhuān)門(mén)收集上課學(xué)生給授課教師的意見(jiàn)和建議。組織人員將學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議整理后及時(shí)反饋給任課教師。從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的意見(jiàn)和建議大多具體而直接，且針對(duì)性強(qiáng)。這一反饋環(huán)節(jié)也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時(shí)很難有機(jī)會(huì)看到學(xué)生對(duì)自己授課過(guò)程的真實(shí)想法和具體意見(jiàn)。選手互評(píng)分，即參賽教師互相聽(tīng)課，互相評(píng)價(jià)。由于2013年參賽教師數(shù)量較多（共108位教師參賽），且時(shí)間跨度較長(zhǎng)（全學(xué)年），每位參賽教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研工作，所以在復(fù)賽過(guò)程中讓參賽教師互相聽(tīng)課基本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們對(duì)所有的參賽教師的課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)不少于2學(xué)時(shí)的課堂錄像，然后將課堂教學(xué)錄像上傳至指定網(wǎng)站，每位參賽教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)互相聽(tīng)課、互相評(píng)分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時(shí)也為參賽教師提供了一次很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1.3變比賽過(guò)程為主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程在比賽過(guò)程中，參賽教師不僅僅是被動(dòng)地在比賽，同時(shí)也貫穿了自始自終的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。在復(fù)賽進(jìn)程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行交流與互動(dòng)。在活動(dòng)中，參賽教師們既有對(duì)教學(xué)技巧方面的互動(dòng)，也有對(duì)教學(xué)的集體思考。同時(shí)組織參賽教師學(xué)習(xí)清華大學(xué)薛克宗教授（全國(guó)青年教師教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者的輔導(dǎo)教師）的關(guān)于“青年教師講課參考要點(diǎn)”的培訓(xùn)視頻。另外，復(fù)賽的專(zhuān)家評(píng)議中，不僅僅是請(qǐng)資深專(zhuān)家對(duì)參賽教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求專(zhuān)家在課后同教浙江大學(xué)師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流和指導(dǎo)，專(zhuān)家隨堂聽(tīng)課后提出適合個(gè)人特點(diǎn)的針對(duì)性意見(jiàn)啟發(fā)很大，同時(shí)也在全校范圍內(nèi)形成了重教、樂(lè)教、主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究的教學(xué)氛圍。2賽后思考與總結(jié)2.1賽務(wù)組織工作更加復(fù)雜本次比賽全部采用“課堂實(shí)戰(zhàn)”，由于浙江大學(xué)采取的是四學(xué)期制，每個(gè)學(xué)期授課時(shí)間為8周，有些參賽教師的授課時(shí)間較短，而聽(tīng)課人群涉及專(zhuān)家和教學(xué)管理人員的人數(shù)較多，稍有差池就可能錯(cuò)過(guò)參賽教師的課堂聽(tīng)課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對(duì)準(zhǔn)確，在比賽期間參賽教師不停調(diào)停課；另一方面，需要賽務(wù)組織人員加強(qiáng)督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評(píng)分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時(shí)間的拉長(zhǎng)，使得賽務(wù)組織工作比以往復(fù)雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業(yè)，確保賽程不出差錯(cuò)。2.2比賽中加入了人文關(guān)懷對(duì)于比賽環(huán)節(jié)的選手互評(píng)階段，由于各參賽教師分布在不同的校區(qū)，且本次參賽人數(shù)多，比賽時(shí)間長(zhǎng)，因此將選手互評(píng)階段設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)觀摩。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像并實(shí)現(xiàn)在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個(gè)人形象，因此在開(kāi)始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時(shí)間，然后做好拍攝計(jì)劃和時(shí)間表逐一進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關(guān)懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學(xué)錄像刻成光盤(pán)作為新年禮物贈(zèng)送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學(xué)歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學(xué)能力提升途徑浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心長(zhǎng)期致力于為教師提供教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為教師提供教學(xué)上的“一對(duì)一”專(zhuān)家個(gè)性咨詢(xún)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)上的疑惑，同時(shí)針對(duì)教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提高。浙江大學(xué)正在構(gòu)建以課程群或?qū)I(yè)為依托的基層教學(xué)組織。組織內(nèi)的教師定期開(kāi)展相互聽(tīng)課和觀摩教學(xué)，將教師的個(gè)人發(fā)展同團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)合起來(lái)，在相似知識(shí)背景下，較易學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高教學(xué)技能。第五章活塞式制冷壓縮機(jī)的總體結(jié)構(gòu)與機(jī)組第一節(jié)開(kāi)啟活塞式制冷壓縮機(jī)壓縮機(jī)的特點(diǎn)開(kāi)啟式制冷壓縮機(jī)的曲軸一端伸在體外,它通過(guò)聯(lián)軸器或帶輪與原動(dòng)機(jī)相連接。曲軸伸出部位裝有軸封裝置,能有效防止泄漏。同時(shí)具有獨(dú)立原動(dòng)機(jī)、易調(diào)節(jié)冷量等特點(diǎn),在我國(guó)應(yīng)用廣泛?？傮w結(jié)構(gòu)實(shí)例氣缸套及進(jìn)排緩沖氣閥組合件、彈簧水套氣缸蓋排氣管進(jìn)氣管活塞油壓推桿機(jī)構(gòu)連桿軸封油泵曲軸曲軸箱開(kāi)啟式活塞制冷壓縮機(jī)東方佑真OPR|H014-12-24812.5A100開(kāi)啟活塞式制冷壓縮機(jī)圖5-1812.5A100型壓縮機(jī)一軸封2吸氣腔3油壓推桿機(jī)構(gòu)4排氣管S氣缸套及進(jìn)排氣閥組合件6—沖萍簧7一水套8氣缸蓋9愛(ài)氣管10油泵11一曲軸箱12—曲軸13連桿14活塞12缸W形制冷壓縮機(jī)22圖5-212缸W形壓縮機(jī)1—止推軸承2一中間軸承3后軸承汽車(chē)斜盤(pán)式制冷壓縮機(jī)圖53汽車(chē)空調(diào)用斜盤(pán)式壓縮機(jī)1、7-氣缸益2、6氣缸3滾珠4滑履5軸承架8V帶輪9電磁線圈10主軸1一離合器12軸封13密封圈14閥板15推力軸承16斜盤(pán)17-吸油管18-軸承19油泵20活塞斜盤(pán)式制冷壓縮機(jī)示意圖氣缸Zundel主軸斜盤(pán)活塞缸活塞氣缸蓋皮帶輪斜氣缸蓋、離合器線圈工盤(pán)閥板作式主軸壓縮機(jī)液壓泵程軸承油管軸封套筒離合器斜盤(pán)軸承閥板汽車(chē)空調(diào)用斜盤(pán)式壓縮機(jī)東方仿真aRaH第二節(jié)半封閉活塞式制冷壓縮