高考電磁感應(yīng)專題教學課件

高考電磁感應(yīng)專題.高考電磁感應(yīng)專題.高考電磁感應(yīng)專題.2007年上海物理第23題如圖(a)所示,光滑的平行長直金屬導軌置于水平面內(nèi),間距為L,導軌左端接有阻值為R的電阻,質(zhì)量為m的導體棒垂直跨接在導軌上,導軌和導體棒的電阻均不計,且接觸良好。在導軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在著豎直向下的勻強磁場,磁感應(yīng)強度大小為B,開始時,導軌靜止于磁場區(qū)域的右端,當磁場以速度V1勻速向右移動時,導體棒隨之開始運動,同時受到水平向左、大小為f的恒定阻力,并很快達到恒定速度,此時導體棒仍處于磁場區(qū)域內(nèi)。R××《語文課程標準》明確提出：“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。面對這一要求，初中語文教師正想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，希望讓課堂充滿激情與活力。但是，如何創(chuàng)設(shè)有效的語文教學情境是許多語文老師面臨的難題。下面結(jié)合我的教學實踐，談?wù)務(wù)Z文教學情境的一些創(chuàng)設(shè)策略。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習熱情“生活，是語文之源”。課文離不開作者對生活的感悟，學生自己在生活中的已有經(jīng)驗也影響著他們對課文的理解。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學生的情感，才能引發(fā)學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。例如，在學習課文《看云識天氣》時，我出示一幅自己學校的照片，啟發(fā)學生觀察天空中的云彩，讓他們用剛剛學過的知識判斷天氣狀況。學生們觀察著、思索著、爭論著，這個聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)的教學情境，把課文所學與生活貼近了，喚起了學生的感情共鳴，并且消除了學生對說明文的畏懼情緒，使他們充滿了學習的熱情。二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動學習興趣隨著現(xiàn)代化教學設(shè)施的引進，教學改革的不斷更新，如果利用多媒體將聲音、視頻和文字同時展現(xiàn)，學生可以更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。例如，在《愛蓮說》一文中，講到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這幾句話時，就可以用幻燈片展示畫有蓮花的圖片，在學生仔細欣賞中，加以指點和啟發(fā)，同時有感情地講述：同學們，周敦頤是如此這般地給我們描繪了蓮花的美好形象；再引導學生從蓮花的生長環(huán)境、體態(tài)、風度等方面分析，學生愛蓮之情便溢于言表。這種創(chuàng)設(shè)圖畫情境的方式很容易吸引學生注意力，把學生帶入情境，比空洞講解效果要好得多。三、創(chuàng)設(shè)實物情境，增強學習效果俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律，運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領(lǐng)悟。例如：在講授《宜興紫砂》時，讓學生帶來一些造型各異的紫砂壺。學生邊看邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。我說：“你看了這些茶壺有哪些想象呢？歷代文人和畫家以紫壺為題材寫詩作畫，誰能說出這些文人墨客的名字呢？這一系列教學情境的創(chuàng)設(shè)，啟迪了學生的思維，激發(fā)了學生的學習熱情。此時以茶具為重點，從宜興紫砂的價值說起，再從造型到精神內(nèi)涵兩方面說明其美學價值。學生學起來興趣盎然，收到了非常好的學習效果。四、創(chuàng)設(shè)活動情境，加深課文理解創(chuàng)設(shè)活動情境是指在讓學生在表演（課本劇等）、小辯論、演講等活動中創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題。在初中語文教學中插入課本劇，可以使全班同學都成為課堂的主人，積極參與其中。本人經(jīng)常在所教班級開展詩歌朗誦比賽、成語收集比賽、優(yōu)秀作文展覽等活動，力求使每一位學生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華，同時加深對課文的理解。如在教學《宋定伯捉鬼》時，我利用晚自習的時間讓學生把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一個胖學生扮演的“宋定伯”和一個瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也?！币萌嗤瑢W哈哈大笑。學生在劇中的表演，惟妙惟肖，給師生留下深刻的印象。五、創(chuàng)設(shè)嫁接情境，開發(fā)寫作資源作文在許多學生的心里一直都是一件可怕的事。而對于初中學生來說，作文，更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他們寫作欲望的情境。所以，如果能在作文教學中借助課文的特有情境，把它嫁接過來，并以此情境作為觸點，喚醒他們心中沉睡的往事，激發(fā)他們本身具備的寫作能力，如此，作文就不會再是老大難了。如在教完《女媧造人》后，我嫁接特定的現(xiàn)實生活情境：當女媧再次來到人間，看到她數(shù)以十萬計的兒女索然無辜地在東南亞大海嘯中喪生，她將作出什么樣的反應(yīng)？教師的激情點化與情境創(chuàng)設(shè)激起了學生寫作的興趣，推動了他們想象和聯(lián)想翅膀的展開，在如此新穎而又獨特的情境下，學生捕捉到了從未有過的寫作靈感?？傊處煈?yīng)根據(jù)實際情況恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境。在教學過程中如果我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)更多更生動更實用的情境因素，開拓更多的學習空間，就一定能喚醒學生創(chuàng)造的天性，最大限度地提高語文課堂效率。背景分析“語文綜合性學習的整體目標,是由語文知識的綜合運用、讀寫和口語交際能力的整體發(fā)展、語文和其他學科的有機溝通、課堂學習和實踐活動這四方面緊密結(jié)合而成的。”為了更有效地達成這一目標,我在組織學生進行語文綜合性學習時,往往以積極促成與信息技術(shù)“聯(lián)姻”的方式來實現(xiàn)。但在實踐一年半以來,卻發(fā)現(xiàn)這條路越走越窄,甚至出現(xiàn)了信息技術(shù)和語文學習分離成“兩張皮”的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.學生將搜集的素材當成了活動成果很多學生從網(wǎng)絡(luò)上搜索并打印一大堆文字材料,在課堂上照本宣科。語文綜合性活動變成了信息技術(shù)資源搜尋比賽。2.教師自己變成了“半成品加工”師傅局限于活動展示課的時間限制(一節(jié)課),教師要在展示課前認真處理“垃圾場”,其實有的材料也較好,如風光攝影圖片、生活中的訪談等,限于呈現(xiàn)速度慢也只好忍痛割愛了。但是,這種越殂代庖,卻無形中助長學生的惰性,綜合性學習變成了教師和部分學生的“對臺戲”。3.綜合活動的效果大打折扣,變成了可有可無的項目大量沒有經(jīng)過加工處理的信息資源充斥課堂,活動成果展示課上往往只重形式不重內(nèi)容,學生并沒有獲得真正的情感體驗,獲得能力的提升和人格的砥礪。教學實踐鑒于此,我專門學習了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論,對信息技術(shù)與語文綜合性學習結(jié)合進行重新構(gòu)想和設(shè)計。如我對新課程語文八年級下冊第一單元綜合性學習《獻給母親的歌》這一內(nèi)容進行教學實踐。1.具體做法(1)變學生搜集素材為加工處理信息。以任務(wù)目標管理制將學生分成“文學組”、“新聞組”、“藝術(shù)組”、“影視組”、“生活組”、“綜合組”六個功能小組,要求他們自行分工,自行處理信息,自行創(chuàng)作,責任到人,定期完成匯報,最后統(tǒng)一整改。(2)變教師代替為幫助學生創(chuàng)造條件。各組需要的材料和設(shè)備,可以隨時與教師交換意見。教師可提供有關(guān)途徑,可示范指導但不代辦。(3)變呈現(xiàn)資源為使用資源表現(xiàn)主題。在組織學習指導思想上,我始終提示學生要緊緊圍繞“母親”這個主題,提倡素材資源搜集求精不求多,求深刻不求新奇,并且要著力體現(xiàn)“語文味”,不至于因信息資源而偏廢了語文學科的特點。2.展示課基本流程通過改變信息技術(shù)在語文綜合性學習中的角色地位,為語文課提供色彩豐富的教學素材,全面改善學科學習沉悶的教學環(huán)境,實現(xiàn)學習伙伴信息交互,促進學生的自主學習。這次語文綜合性學習成果展示的基本流程如下。序曲:母親,我為你驕傲第一樂章:思憶篇――因為愛所以愛(1)影視組展示――不朽的記憶永遠說不完。(2)生活組展示與母親相處的照片,說說照片背后的故事。(3)新聞組展示精選的新聞,誦讀汶川大地震中動人的母愛故事。第二樂章:贊頌篇――特別的愛給特別的你(4)文學組出示母愛專輯《獻給母親的歌》,挑選詩歌片段交流朗誦。(5)藝術(shù)組表演小品――《媽媽的吻》。第三樂章:報恩篇――誰言寸草心,報得三春暉(6)宣讀倡議書《迎接“母親節(jié)”,告天下學子書》。綜合組的同學出示自行設(shè)計的賀卡,指名上臺讀賀卡上的留言。(7)全班學生即時構(gòu)想,在“母親節(jié)”為母親獻上的一份特殊的禮物。(8)教師講解“母愛”專題網(wǎng)頁導航。(主持人結(jié)束語,播音合唱《燭光里的媽媽》結(jié)束。)教學思考語文綜合性學習的價值體現(xiàn)是:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”(摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行))信息技術(shù)引進語文課程也必須為促進這一價值體現(xiàn)服務(wù)。從上述綜合性學習活動成果展示過程來分析,正是實現(xiàn)了讓信息技術(shù)從“聯(lián)姻”走向“輔佐”,才使本次綜合性學習達到預期的良好效果。具體表現(xiàn)在以下三方面。1.創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學情境,引領(lǐng)學生提高語文素養(yǎng)傳統(tǒng)的以文本語言信息為主的呈現(xiàn)方式,學生的情感只能憑借內(nèi)在的想象,情緒流只在師生之間、課堂上單向傳遞。像本次活動,如果僅僅將學生搜集到關(guān)于母親的作品精選出來,讓學生依次在講臺上讀給大家聽,其乏味程度是可想而知的。而這節(jié)課聲、像、文并用,打破課堂限制,創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學審美時空。展示課一開始,嬰兒緊貼母親懷中的圖片、歌聲“一個小生命,已經(jīng)降臨了”(參見資源包―開場―序曲PowerPoint)就為活動課奠定了情感基調(diào)。接著在主持人的引導過渡下,三個樂章次第進行,用多媒體制作的圖象和音頻、視頻為學生創(chuàng)設(shè)富有生趣的教學情境,不斷誘導和喚起學生曾一度被塵封的親情,給大家上了一堂生動的情感教育課。同時,活動中自然地將語言與生活實際聯(lián)系起來,如生活組照片上的說明文字在音樂聲中情不自已的深情誦讀;小品《媽媽的吻》中演員全身心投入角色對話痛哭、女聲伴唱真情流露等,無不是多媒體創(chuàng)設(shè)的情景催生的。形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情,信息技術(shù)“輔佐”創(chuàng)造的多層次多形態(tài)的情感場,促進了學生審美情趣的增長,道德情操的升華,更提高了學生的語文素養(yǎng)。2.開辟直觀多向的信息通道,引領(lǐng)學生提高學習效率在以前,雖然也通過圖片、聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,一定程度上保持了學生廣泛的興奮點,激發(fā)了他們的興趣。但這些資源由于沒有學生自己對信息的加工和創(chuàng)造,無法引起其心靈的共鳴。而本次任務(wù)驅(qū)動式的小組活動實踐則把師生置于一個開放的互動的審美心理場中,學生主動參與,思維隨情境而向四方發(fā)射,智慧的火花不斷引燃。如新聞組同學的展示,就是將系列新聞信息進行優(yōu)選概括,與聲音、圖像、文字、色彩結(jié)合起來,視聽并舉,左右腦并用,眼、手、耳、腦多方位開通信息渠道,使信息傳遞更直觀且更迅捷。而生活組將照片制成相冊,還配上各種色彩的文字、配音,整個呈現(xiàn)不到4分鐘。試想如果一張張在投影儀上呈示并解說,其效率那會如何呢?而小品《媽媽的吻》更是通過生活再現(xiàn)、實物演示、音樂烘托、圖畫背景、參與體悟、語言表達、體態(tài)動作多向途徑來表現(xiàn)母愛的。一篇長達2萬余字的小說就是速讀也至少要1小時吧,而改編后的小品僅用7分鐘。而且將小說改編成劇本,改編歌詞選用旋律,設(shè)計背景畫面和畫外音,情景表演等,促進了學生語言文字、視覺空間、音樂旋律、身體運動、自我認知等多種智能的協(xié)同發(fā)展。這樣的整合使教師、學生進行了多元化的信息交互,轉(zhuǎn)變了教與學的方式,大大提高了學習效率。3.體現(xiàn)綜合學習的特點和功能,引領(lǐng)學生學會合作探究長期以來,語文學習圍繞閱讀―寫作技能單向的目標來進行,導致學生自主參與學習的活動處于被封閉狀態(tài),自我深層感覺未被喚醒,缺乏遷移能力。有效地引進信息技術(shù)輔佐服務(wù),一方面擴大了知識范圍,拓展了語文課程的內(nèi)涵。在為期兩周的語文綜合性學習實踐中,學生利用課余和周末,到圖書館、書店、家中,搜集與母親有關(guān)的作品、新聞、圖片、照片等,通過上網(wǎng)搜索、深入調(diào)查和編演節(jié)目等,圍繞“母親”這個主題,溝通了語文與生活、與新聞、與藝術(shù)甚至與英語等學科的聯(lián)系。而在展示課上,大容量、高密度、強化性、多渠道的成果交流形式,學生或團結(jié)或緊張或嚴肅或活潑地表現(xiàn),整個流程有序地進行著,大多數(shù)人參與其中,沒上臺的也在幕后盡心工作著、體驗著,構(gòu)建著自主學習的良好氛圍,體現(xiàn)著語文綜合性學習的特點和功能。另一方面,多媒體資源立體式地刺激著學生多種感官與認知活動,調(diào)動了他們合作探究的積極性和主動性。在搜集信息的過程中,他們根據(jù)各自小組的目標任務(wù),分頭搜集資料,并對信息進行提煉加工,自然地促進了同伴合作。如生活組找不到有代表性的母子(女)合影照,便擴大范圍向全班征集,請影視組同學幫助進行照片剪輯、制作相冊等,特別是藝術(shù)組,排演小品《媽媽的吻》的過程就是不斷學習完善的過程,他們請其他組同學來欣賞,聽取意見,反復修改劇本內(nèi)容。這真是“臺上十分鐘,臺下半月功”,精彩的表演幾乎全部是同伴合作的心血的結(jié)晶。當然,目前信息技術(shù)與初中語文教學的整合還并不很完善。但我相信,信息技術(shù)與初中語文教學的有機整合,將更有利于培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。2007年上海物理第23題如圖(a)所示,光滑的平行長直金屬導軌置于水平面內(nèi),間距為L,導軌左端接有阻值為R的電阻,質(zhì)量為m的導體棒垂直跨接在導軌上,導軌和導體棒的電阻均不計,且接觸良好。在導軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在著豎直向下的勻強磁場,磁感應(yīng)強度大小為B,開始時,導軌靜止于磁場區(qū)域的右端,當磁場以速度V1勻速向右移動時,導體棒隨之開始運動,同時受到水平向左、大小為f的恒定阻力,并很快達到恒定速度,此時導體棒仍處于磁場區(qū)域內(nèi)。R××(1)求導體棒所達到的恒定速度V2;(2)為使導體棒能隨磁場運動,阻力最大不能超過多少?(3)導體棒以恒定速度運動時,單位時間內(nèi)克服阻力所做的功和電路中消耗的電功率各為多大?(4)若t=0時,磁場由靜止開始水平向右做勻加速直線運動,經(jīng)過短時間后,導體棒也做勻加速直線運動,其Ⅵt關(guān)系如圖(b)所示,已知在時刻t導體棒的瞬時速度大小為vt,求導體棒做勻加速直線運動時的加速度大小。7)F、B2(="2)R可求得V2大于啟動時棒所f≤F2受安培力BV啟動時,棒的速度為0R3)大小等于阻力所做功的功率克=J2將(1)中求得的v代入即可求得P克的絕對值ERP1=B(=2)=B(x=")frB2LZf=FB2L(01-")R由于a是與時間和速度(4)根據(jù)牛頓第二定律F-f=man無關(guān)的常量,因此(動力學知識)B2L2(vg-V)f必須是與時間R無關(guān)的常量根據(jù)運動學知識ByB-V棒=4B-棒1+a棒0(t-t0)所以a=a=a根據(jù)已知,在t時刻導體棒的瞬時速度為v,將其代入BL(at-vf=m→根據(jù)計算BL(VR-VH)Rf=maR20084全國理綜卷川第24題如圖,一直導線質(zhì)量為m,長為,電阻為r,其兩端放在位于水平面內(nèi)間距也為的光滑平行導軌上,并與之密接;棒左側(cè)兩導