大班區(qū)域教案20篇

大班區(qū)域教案20篇

第1篇、大班區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)教案反思

區(qū)角活動(dòng)觀看記錄表班級(jí)：中3班教師：蔡瑞瑞時(shí)間：區(qū)角名稱(chēng)：美術(shù)區(qū)觀看對(duì)象：黃瑋琪、林鉦樂(lè)

觀看過(guò)程：

黃瑋琪和林鉦樂(lè)就跑到美工區(qū)，開(kāi)頭進(jìn)展指印畫(huà)。黃瑋琪很嫻熟的用手指沾著顏料，依據(jù)作品需要運(yùn)用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦潔凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面干凈，操作嫻熟。在她一旁的林鉦樂(lè)心情高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂(lè)對(duì)黃瑋琪難說(shuō)你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！黃瑋琪（思索了一下）給我，我會(huì)。你怎么弄得？教教我吧。林鉦樂(lè)興奮又帶著祈求說(shuō)。你這樣就行了，黃瑋琪邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。我試試吧，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有黃瑋琪快、好，但也畫(huà)出了根本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)完畢音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。

行為分析：

1．孩子已具備根本的繪畫(huà)技能的力量，且已學(xué)會(huì)自己思索并想方法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)展思索時(shí)，教師不參加，是為了給幼兒供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的時(shí)機(jī)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培育。

2．在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積存孩子們肯定的活動(dòng)技能閱歷，呈現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)章意識(shí)，充分表達(dá)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章性。（圖標(biāo)規(guī)章、繪畫(huà)程序規(guī)章）

教育策略：

1．在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師賜予孩子們充分的獨(dú)立思索空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采納間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，敏捷運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。）

2.幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表述力量、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的進(jìn)展有很大偏差。教師應(yīng)想方法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的美麗性、情節(jié)性。

效果及反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的教育思想。

2.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的仆人。

4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性5.有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)閱歷。第2篇、大班主題區(qū)域活動(dòng)“表演區(qū)”教案反思

名稱(chēng)：笑哈哈劇場(chǎng)區(qū)分

表演區(qū)價(jià)值取向：

1、情愿使用多種表演道具，并自覺(jué)愛(ài)惜好每一種嬉戲材料。

2、能與同伴友好合作，學(xué)會(huì)在表演中傾聽(tīng)同伴的故事語(yǔ)言，協(xié)作同伴的角色行為。

3、能大膽、大方、大聲地展現(xiàn)自己的表演內(nèi)容，對(duì)自己的演出布滿信念。

4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，寧?kù)o地觀看演出并賜予評(píng)價(jià)。

材料設(shè)計(jì)：

1、采納廢舊大紙盒制作空心演出舞臺(tái)，或在教室的角落利用彩帶拉花布置一個(gè)小劇場(chǎng)。

2、表演道具：動(dòng)物手偶、動(dòng)物帽子、打擊樂(lè)器、自制話筒、地毯、門(mén)票、觀眾小椅子（與門(mén)票號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)）。

玩法提示：

觀眾買(mǎi)票入場(chǎng)，并對(duì)號(hào)入座。演員依據(jù)自己的喜好或故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的道具進(jìn)展合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜謎語(yǔ)等等都可以。）演出完畢顧客鼓掌喝彩，也可以說(shuō)一說(shuō)演員們的精彩之處。演員和觀眾可以互動(dòng)嬉戲，例如：請(qǐng)觀眾上臺(tái)唱歌等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、表演手偶故事時(shí)，要引導(dǎo)演員們留意不要把頭露出舞臺(tái)，而且手中的手偶道具要把正面朝向觀眾。

2、鼓舞演員們?cè)谘莩鰰r(shí)聲音盡量要大點(diǎn)，留意聲調(diào)的凹凸起伏。

3、教師可以演員的身份參加表演區(qū)的活動(dòng)，用自己的實(shí)際表現(xiàn)去感染、熏陶孩子。

4、提示演員們可以表演一些自己熟識(shí)、拿手的節(jié)目。

活動(dòng)反思

表演嬉戲是指幼兒通過(guò)扮演某一角色，運(yùn)用肯定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)生活內(nèi)容的一種嬉戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動(dòng)為滿意和歡樂(lè)。幼兒在嬉戲中的心情是積極的、開(kāi)心的，因此，通過(guò)表演嬉戲?qū)τ變哼M(jìn)展教育，是幼兒簡(jiǎn)單承受的一種形式。此次活動(dòng)中我結(jié)合自己的熟悉總結(jié)出了自己的收獲與困惑如下：

1、通過(guò)角色表演嬉戲可以激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣并加深理解，角色表演嬉戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣，加深他們對(duì)生活的理解。

2、借助角色表演嬉戲可以進(jìn)展幼兒的想象力，幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景雖然都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話、行動(dòng)，這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再制造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及制造性思維的進(jìn)展。生活中含有大量、豐富的、美麗的語(yǔ)言，在表演嬉戲的過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和心情，這對(duì)進(jìn)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。

3、通過(guò)角色表演嬉戲更進(jìn)一步進(jìn)展幼兒良好的共性，幼兒要克制怕羞、害怕的心理參與表演是有士氣和有自信念的表現(xiàn)。一個(gè)害怕的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)突破，一個(gè)飛躍，是特別值得確定和贊揚(yáng)的，由于他戰(zhàn)勝了自己，英勇地站了出來(lái)。在本次的觀摩活動(dòng)中，每一個(gè)參加角色表演嬉戲的幼兒，他們?cè)阪覒驎r(shí)主動(dòng)與同伴協(xié)商安排角色，相互化裝，共同預(yù)備道具。這就給幼兒之間的相互溝通相互合作供應(yīng)了一個(gè)適宜的場(chǎng)合與適時(shí)的時(shí)機(jī)，表演時(shí)，角色之間的協(xié)作、甚至于上場(chǎng)的先后挨次安排等也能熬煉幼兒合作意識(shí)與交往力量。

4、培育幼兒積極的情感并受到美的熏陶，角色表演嬉戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的制造性成就欲望得到了極大的滿意，就會(huì)產(chǎn)生一種開(kāi)心的心情體驗(yàn)。幼兒通過(guò)玩角色表演嬉戲，以詳細(xì)、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì)所表演角色的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培育了幼兒美妙的心靈和積極的情感。第3篇、大班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)數(shù)學(xué)區(qū)教案反思

價(jià)值取向：

各種顏色、大小、外形不同的花片積木和一些顏色、大小、外形標(biāo)記；可供應(yīng)給幼兒玩《分類(lèi)嬉戲》嬉戲。引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記進(jìn)展分類(lèi)，或依據(jù)分類(lèi)狀況選送標(biāo)記。同時(shí)敬重幼兒不同的學(xué)習(xí)策略，允許他們用其他方法進(jìn)展分類(lèi)活動(dòng)。

材料設(shè)計(jì)：

幼兒玩桌面嬉戲時(shí)用的花片積木若干（其中有紅的、黃的、綠的，有大的、小的，有圓形的、齒輪形的）教師制作一些顏色、大小、外形標(biāo)記以及分類(lèi)小房子圖幾張，讓孩子在小房子圖中進(jìn)展分類(lèi)操作活動(dòng)。

玩法提示：

先引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)積木的顏色、大小、外形。依據(jù)積木的形狀特征進(jìn)展一次分類(lèi)。待熟識(shí)分類(lèi)方法后，嘗試幾次連續(xù)分類(lèi)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

教師先示范一種操作方法，引導(dǎo)幼兒找出積木分類(lèi)后的標(biāo)記。或依據(jù)供應(yīng)的分類(lèi)標(biāo)記進(jìn)展分類(lèi)。提示幼兒不受物體的干擾而進(jìn)展嘗試多種分類(lèi)法。

分析反思

在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是大班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區(qū)分出詳細(xì)方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。

我們大班的孩子會(huì)有這種狀況，是由于他們?cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。第4篇、大班區(qū)域活動(dòng)閱讀區(qū)教案

閱讀區(qū)的新書(shū)

在玻璃球滾畫(huà)中，孩子們用教師供應(yīng)的很多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反響在了自己的作品上，孩子們敘述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語(yǔ)言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)消失了這樣的現(xiàn)象：

實(shí)錄：

陸雨晨指著墻上的畫(huà)說(shuō)，呀，快看呀，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還觀察小草呢，蝴蝶也飛來(lái)了，蝴蝶身上的顏色很美麗五顏六色的。邊說(shuō)還學(xué)這蝴蝶飛起來(lái)。陳浩杰說(shuō)：小玻璃球觀察了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說(shuō)著還拍起了小手。、、、、、、就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中開(kāi)心地共享著閱讀的歡樂(lè)。

看著孩子們快樂(lè)的樣子，我不禁反思：

為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫(huà)產(chǎn)生劇烈的閱讀興趣呢？我覺(jué)得這想主要有以下幾點(diǎn)緣由：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過(guò)程也成為了再次重溫柔體驗(yàn)勝利的活動(dòng)。二是孩子自編圖書(shū)的內(nèi)容比擬貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以特別簡(jiǎn)單引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是由于幼兒在閱讀自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。

由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在供應(yīng)孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以供應(yīng)孩子的繪畫(huà)作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書(shū)等。這一類(lèi)的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的溝通以及進(jìn)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)同伴圖畫(huà)符號(hào)的破譯，孩子閱讀的力量又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，是特別有意義的。第5篇、大班區(qū)域嬉戲我愛(ài)我家教案反思

【嬉戲目標(biāo)】

1．能在教師的提示下選擇嬉戲內(nèi)容進(jìn)展區(qū)角嬉戲活動(dòng)。

2．喜愛(ài)擺布和操作各類(lèi)供應(yīng)的材料，初步培育幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦力量。

3．情愿和同伴簡(jiǎn)潔交往，能較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注一項(xiàng)嬉戲內(nèi)容，形成區(qū)角嬉戲的常規(guī)。

【嬉戲預(yù)備】

1.閱歷預(yù)備：幼兒有初步的參加各區(qū)域嬉戲的閱歷，初步了解各區(qū)域嬉戲的玩法。

2.嬉戲場(chǎng)所：本班嬉戲區(qū)域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布魯托想想吧）3.嬉戲材料：

米奇之家：自制各種家具、廚房用品、家庭成員圖片、娃娃、衣服等材料。

米奇巧手坊：各顏色紙、膠水、油畫(huà)棒、爸爸、寶寶頭像。

黛西拼拼屋：大積木若干。

布魯托想想吧：喂動(dòng)物材料、珠子、小妹妹頭像、媽媽頭像、小夾子等。

【嬉戲過(guò)程】

一、組織幼兒，引起幼兒活動(dòng)興趣。

二、教師講解各活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容。

（一）《米奇之家》：

1．娃娃肚子餓了玩法：幼兒在廚房歡樂(lè)地?cái)[布小勺子、小鏟子給娃娃做飯，并在做完飯后整理好廚房用具。學(xué)習(xí)用勺子、筷子喂寶寶吃飯；學(xué)習(xí)用奶瓶給娃娃沖奶、喂奶。

2.扣紐扣、疊衣服玩法：通過(guò)操作桌面的小衣服材料，學(xué)習(xí)自己扣紐扣、疊衣服的生活技能。

3．幫娃娃洗澡玩法：幫娃娃脫衣服.做好娃娃洗澡前的預(yù)備工作，學(xué)習(xí)幫娃娃洗澡。

（二）《米奇巧手坊》：

1．幫爸爸裝飾外套玩法：用撕貼的方式隨便裝飾外套。

2．撕面條玩法：要求幼兒把面條撕得又細(xì)又長(zhǎng)。練習(xí)撕紙，學(xué)習(xí)沿著直線剪面條，留意工具使用的安全性。

3．寶寶的頭發(fā)玩法：教師提出要求，寶寶的頭發(fā)不能太長(zhǎng)也不能太短，引導(dǎo)幼兒較有掌握的畫(huà)直線，大膽的用線條畫(huà)出寶寶的頭發(fā)。

4．穿新衣玩法：天冷了，娃娃家的寶寶沒(méi)有新衣服穿了，請(qǐng)你為寶寶做一件新衣服，用美麗的顏色給寶寶的衣服涂色。

（三）《布魯托想想吧》

1．幫媽媽穿項(xiàng)鏈玩法：情愿用各種外形和顏色的串珠串聯(lián)成媽媽的項(xiàng)鏈。

2.喂小動(dòng)物玩法：教師為幼兒預(yù)備若干食物（各種豆豆），讓幼兒投入小動(dòng)物的嘴巴里。

3．幫媽媽和妹妹夾辮子玩法：媽媽和小妹妹的辮子散了，請(qǐng)幼兒利用小夾子為她們夾辮子。

（四）《黛西拼拼屋》玩法：“米奇之家”有點(diǎn)擠，想再造一座高樓，請(qǐng)你為“米奇之家”搭一座漂亮的高樓。

三、活動(dòng)組織。

1．幼兒在教師的提示下，選擇活動(dòng)的區(qū)域。

2．幼兒自主活動(dòng)，教師即時(shí)地觀看和指導(dǎo)。

3．小組溝通幼兒的嬉戲狀況，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的嬉戲方法。讓幼兒體驗(yàn)到嬉戲的歡樂(lè)。

嬉戲反思：

1.第一階段教師的主要職責(zé)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)娃娃家真實(shí)溫馨的情境引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)來(lái)生活坊參加嬉戲.并通過(guò)供應(yīng)桌面的小衣服材料、圖示、教念兒歌等多種方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子以及疊衣服褲子的生活技能。

2.在其次階段中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)淋浴房的情境.引導(dǎo)幼兒把在第一階段中學(xué)習(xí)的生活技能進(jìn)展穩(wěn)固和運(yùn)用.并新增尿不濕等材料吸引幼兒參加嬉戲的興趣.豐富嬉戲情節(jié)。

3.在第三階段教師創(chuàng)設(shè)小院子的陽(yáng)臺(tái)情境.投放多種晾衣夾引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)晾衣服：投放網(wǎng)格收納盒等材料引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)、收納。在此根底上提出“今日是清掃日”的活動(dòng)主題.將全部物品雜亂擺放.引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記以及自己的嬉戲閱歷將物品歸類(lèi)擺放。

4.在以上階段中.教師應(yīng)敬重幼兒自主選擇嬉戲的要求.并在此根底上依據(jù)幼兒的差異進(jìn)展有意的調(diào)整.如孩子還不能到達(dá)第三階段的力量要求.教師可降低要求鼓舞她進(jìn)展第一階段或其次階段的嬉戲內(nèi)容。第6篇、大班美工區(qū)域活動(dòng)得意的毛毛蟲(chóng)（蔬菜印畫(huà)）教案反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用蔬菜印毛毛蟲(chóng)，用棉簽畫(huà)毛毛蟲(chóng)的眼睛、嘴、腿。

2.鼓舞幼兒大膽想象，體驗(yàn)印畫(huà)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

顏料、胡蘿卜、白紙、棉簽等。

【活動(dòng)觀看】

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)頭了，湯志航拿著胡蘿卜蘸上了紅色顏料，很快就在畫(huà)紙上印出了毛毛蟲(chóng)的身體，之后用棉簽蘸上黑色顏料添畫(huà)了眼睛、嘴巴和腳，下手完成的速度很快，根本沒(méi)有什么思索，畫(huà)完之后還很快樂(lè)地展現(xiàn)給教師看，說(shuō)：“教師，我的毛毛蟲(chóng)畫(huà)好了”。教師引導(dǎo)他多畫(huà)幾只毛毛蟲(chóng)，立刻又專(zhuān)注開(kāi)頭動(dòng)手了。

饒思靜印的毛毛蟲(chóng)身體是五顏六色的，但是是分開(kāi)了，并沒(méi)有根據(jù)教師的要求把身體連接在一起。添畫(huà)毛毛蟲(chóng)的腳也是畫(huà)了兩邊，不像別的小朋友畫(huà)的只有一邊有腳。她更專(zhuān)注于印毛毛蟲(chóng)的身體，對(duì)添畫(huà)并沒(méi)有很高的興趣，所以到最終面完畢的時(shí)候才添了一點(diǎn)毛毛蟲(chóng)眼睛和嘴巴。

賴(lài)梓蒙畫(huà)的毛毛蟲(chóng)跟其他小朋友是有點(diǎn)不一樣的，由于她的紙張是豎放的，所以她的毛毛蟲(chóng)身體有直的，也有彎曲的，形式比擬多樣。在繪畫(huà)的過(guò)程中很專(zhuān)注，間或還會(huì)關(guān)注下同伴的繪畫(huà)進(jìn)展簡(jiǎn)短的溝通。

【活動(dòng)分析】

這次美工區(qū)域活動(dòng)是蔬菜印畫(huà)，蔬菜印畫(huà)特別適合大班幼兒操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)蓋印各種外形的蔬菜，使幼兒體會(huì)印畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。從這三位幼兒的表現(xiàn)中飯，不難看出，他們對(duì)蔬菜印畫(huà)的材料非常感興趣。在活動(dòng)中志航和梓萌有良好的繪畫(huà)習(xí)慣，能保持寧?kù)o和專(zhuān)注，這次大班幼兒來(lái)說(shuō)是很難得的。

【調(diào)整與推動(dòng)】

1.在材料投放上，教師要深入反思。材料投放要充分考慮孩子的人數(shù)和種類(lèi)，要彰顯相宜性、多樣性、層次性、可選擇性。從而激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，使孩子愛(ài)探究的天性得以充分發(fā)揮。

2.除了胡蘿卜，還可以供應(yīng)其他圓形的蔬菜，比方黃瓜、蓮藕等，這樣幼兒對(duì)材料的選擇更多，制造出來(lái)的作品效果形式也更多樣。

3.在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候可以采納圖片的形式，多觀賞，引導(dǎo)幼兒觀看。觀看不同動(dòng)態(tài)的毛毛蟲(chóng)，可以有直行的、彎曲的等等。通過(guò)直觀的方法讓幼兒更加清晰的理解并表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)。

4.在繪畫(huà)的過(guò)程中孩子們大局部完成的速度都很快，說(shuō)明難度太低了。教師可適當(dāng)增加操作難度，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)展簡(jiǎn)潔的添畫(huà)，如添畫(huà)草地和太陽(yáng)等。也可給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓幼兒依據(jù)情景進(jìn)展創(chuàng)作，這樣幼兒會(huì)更有興趣，同時(shí)也進(jìn)展了其想象力。

5.教師要關(guān)注到不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因人而異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)還是很適合大班孩子的，活動(dòng)效果也很好?；顒?dòng)注意的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇怪感受，注意的是參加活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)偶發(fā)大事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，抓住教育鍥機(jī),如示范印畫(huà)時(shí)，顏料流下來(lái)了，教師馬上強(qiáng)調(diào)不能把畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)，由于顏料沒(méi)干。這次活動(dòng)注意的是幼兒對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇怪感受，注意的是參加活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。

活動(dòng)中有四五個(gè)幼兒參加活動(dòng)不太積極，我覺(jué)得主要是由于教師對(duì)孩子的力量估量缺乏，細(xì)節(jié)考慮得不周全。比方孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)展布局還不清晰，在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排，畫(huà)面單調(diào)了自然會(huì)影響他們活動(dòng)的積極性，這時(shí)，我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提示他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。第7篇、大班美工區(qū)域活動(dòng)櫻桃（紙筒印畫(huà)）教案反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用紙筒印畫(huà)，體驗(yàn)印畫(huà)的樂(lè)趣。

2.培育幼兒動(dòng)手操作力量。

3.增加幼兒的環(huán)保意識(shí)。

【活動(dòng)預(yù)備】

紙筒，綠色、黑色、紅色顏料，棉簽，圓形畫(huà)紙，抹布等。

【活動(dòng)觀看】

區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)頭，立刻就有六七個(gè)小朋友快速地進(jìn)入了美工區(qū)，不加思考地一人拿著一份材料就開(kāi)頭作畫(huà)了。沒(méi)多久，小黃用紙筒在紙上印了兩片樹(shù)葉，然后把棉簽沾上顏料后用十字穿插的方法畫(huà)了葉脈，畫(huà)好之后就在空白處點(diǎn)了許多紅色櫻桃，但并沒(méi)有根據(jù)教師的要求把葉子涂滿顏料后把葉子和櫻桃連接起來(lái)。之后發(fā)覺(jué)手上沾上了顏料就開(kāi)頭邊擦顏料邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我已經(jīng)畫(huà)好了，不要畫(huà)了”說(shuō)完還看看旁邊的小朋友的畫(huà)說(shuō)：“太恐懼了，這是什么？亂七八糟的?！保ㄅ赃吪⒆影褬?shù)葉涂上了黑色，畫(huà)面比擬臟）。到此就完畢了他的作畫(huà)，去別的區(qū)域玩了。

小紅在一開(kāi)頭作畫(huà)的時(shí)候就很仔細(xì)，幾乎沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)，也沒(méi)有與同伴進(jìn)展溝通。印好樹(shù)葉之后就快速地畫(huà)上了葉脈和櫻桃，之后把樹(shù)葉和櫻桃連起來(lái)。她把作品展現(xiàn)給教師看，并說(shuō)：“教師，我已經(jīng)畫(huà)好了”。這時(shí)教師提示她可以多畫(huà)一些，于是她又多印了一些樹(shù)葉和櫻桃，但是畫(huà)面變得太滿了，沒(méi)有什么留白的局部。

【活動(dòng)分析】

在這次活動(dòng)中，明顯每個(gè)幼兒的力量和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以表達(dá)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)也許的了解，但是觀賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)櫻桃的形狀沒(méi)有一個(gè)直觀地理解，這在肯定程度上限制了幼兒的想象和力量。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)潔的溝通，僅僅是處于在教師提出的話題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多鼓舞幼兒之間的表達(dá)溝通，豐富其語(yǔ)言力量。孩子們?cè)谝婚_(kāi)頭的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有局部孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是由于教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

【調(diào)整與推動(dòng)】

這次活動(dòng)對(duì)于第一次嘗試紙筒印畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但孩子們的興趣很高，最終呈現(xiàn)出來(lái)的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒年齡和力量特點(diǎn)，選取適合大班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)降低操作難度。

其次，教師在活動(dòng)前要做好各方面的預(yù)備，包括材料和思想預(yù)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，并且留意變換講解方式，不要一味地固守成規(guī)。

第三，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀地觀賞，由于大班孩子對(duì)櫻桃的概念不強(qiáng)，不能很好地理解櫻桃究竟是什么樣子的，只有通過(guò)直觀的方法他們才能畫(huà)出想象中的櫻桃。也就不會(huì)消失局部孩子在作畫(huà)還沒(méi)完畢就離開(kāi)美工區(qū)的現(xiàn)象。

第四，活動(dòng)目標(biāo)定位不夠精確、詳細(xì)，太過(guò)廣泛?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和時(shí)機(jī)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專(zhuān)心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。

最終，教師在幼兒操作過(guò)程中缺少指導(dǎo)，沒(méi)能照看到全體幼兒，偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度，這樣能讓每個(gè)幼兒的力量都得到更好的進(jìn)展。

活動(dòng)反思：

在這次活動(dòng)中，明顯每個(gè)幼兒的力量和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以表達(dá)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。教師通過(guò)講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)也許的了解，但是觀賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)櫻桃的形狀沒(méi)有一個(gè)直觀地理解，這在肯定程度上限制了幼兒的想象和力量。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)潔的溝通，僅僅是處于在教師提出的話題中而建立起來(lái)的。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多鼓舞幼兒之間的表達(dá)溝通，豐富其語(yǔ)言力量。孩子們?cè)谝婚_(kāi)頭的繪畫(huà)欲望是很高的，但是后來(lái)有局部孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是由于教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。第8篇、大班區(qū)域嬉戲玩法和規(guī)章教案

1、嬉戲名稱(chēng)：蛋盒涂色

嬉戲玩法：供應(yīng)裝雞蛋的蛋盒，引導(dǎo)幼兒參照教師的范例，大膽發(fā)揮自己的想象力在蛋盒上用涂色。

嬉戲規(guī)章：不要將顏料滴在操作臺(tái)上，并且用完一種顏色后要將畫(huà)筆洗凈后再去用另一種顏色。

2、嬉戲名稱(chēng)：漂亮的花瓶

嬉戲玩法：供應(yīng)裝有紙彈簧的飲料瓶、吸管及各色花片，將吸管和各色花片做成花朵后將其插在飲料瓶里裝飾成漂亮的花瓶。

嬉戲規(guī)章：用吸管和各色花片做花朵時(shí)可以用雙面膠或透亮膠固定，剩余的垃圾不能放入花瓶?jī)?nèi)，要將垃圾放入垃圾桶里。

3、嬉戲名稱(chēng)：裝飾紙杯

嬉戲玩法：供應(yīng)各種彩紙、橡皮泥等，用剪刀將彩紙剪出各種外形的小紙片后再用膠水將其固定在紙杯上或者可以將紙杯用橡皮泥裝飾成紙杯娃娃及小動(dòng)物等。

嬉戲規(guī)章：用橡皮泥裝飾紙杯時(shí)，不要將各色橡皮泥混合在一起；用膠水固定小紙片時(shí)不要用太多的膠水。

4、嬉戲名稱(chēng)：好玩的磁鐵

嬉戲玩法：供應(yīng)大頭針、回形針、塑料片、橡膠片、紙片等讓幼兒依次探究嘗試用磁鐵去吸以上物體，看磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

嬉戲規(guī)章：在活動(dòng)中加強(qiáng)小組合作意識(shí)，并做好試驗(yàn)記錄單。

5、嬉戲名稱(chēng)：奇異的顏色

嬉戲玩法：把兩種或兩種以上的顏色混合在一起，就變成了另一種顏色，用紅、黃、藍(lán)這三種顏色可以調(diào)出很多種顏色。

嬉戲規(guī)章：在探究變幻的顏色過(guò)程中要留意操作常規(guī)，不能將顏料水灑在操作臺(tái)上。

6、嬉戲名稱(chēng)：吹泡泡

嬉戲玩法：自由選擇正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等外形的吹泡泡工具用泡泡液吹出好玩的泡泡來(lái)，探究吹出的泡泡分別是什么外形的？

嬉戲規(guī)章：用吹泡泡工具輕輕蘸取泡泡液，拿起來(lái)后用嘴吹，不能在盛有泡泡液的容器里吹。留意勿將泡泡液濺入眼內(nèi)。

7、嬉戲名稱(chēng)：查找空氣

嬉戲玩法：供應(yīng)各種塑料袋，把袋口張開(kāi)，然后用力一晃，把袋口捏緊，這時(shí)口袋會(huì)鼓起來(lái)。再將裝滿空氣的口袋朝臉?lè)艢?，?huì)有涼颼颼的感覺(jué)。

嬉戲規(guī)章：捏緊口袋時(shí)速度要快，不要讓口袋漏氣，否則口袋就不會(huì)鼓，也就沒(méi)有空氣了。

8、嬉戲名稱(chēng)：套戒指

嬉戲玩法：將相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)子戒指套在對(duì)應(yīng)的寫(xiě)有數(shù)字的手指上。

嬉戲規(guī)章：看清手指上的數(shù)字與相應(yīng)數(shù)量的點(diǎn)子戒指套在一起不能張冠李戴。

9、嬉戲名稱(chēng)：圖形卡片一物多玩

嬉戲玩法：將各色各種外形的圖形卡片用來(lái)分類(lèi)、排序、配對(duì)或拼貼漂亮的圖案。

嬉戲規(guī)章：選擇其中一種玩法，將其放在操作紙板上操作，不要將圖形卡片散落在地上。

10、嬉戲名稱(chēng)：圖形寶寶找家

嬉戲玩法：將各種圖案的泡沫物體，通過(guò)認(rèn)真觀看查找它們的特征并將相應(yīng)的圖形寶寶送回家。

嬉戲規(guī)章：將圖形寶寶送回家后用手摁一下，使其固定在自己的家中不易脫落。

11、嬉戲名稱(chēng)：分蘋(píng)果

嬉戲玩法：將同一種顏色的盤(pán)子并排擺放，再將一樣數(shù)量的圓點(diǎn)和蘋(píng)果放在盤(pán)子里，從小到大或從大到小排列。

嬉戲規(guī)章：留意要將一樣數(shù)量的圓點(diǎn)卡片和蘋(píng)果卡片上下擺放在同一個(gè)盤(pán)子里。

12、嬉戲名稱(chēng)：歡樂(lè)閱讀嬉戲

玩法和規(guī)章：

1、寧?kù)o閱讀，用心讀一本書(shū)，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)，能看懂圖書(shū)內(nèi)容。

2、留意身體姿態(tài)和用眼衛(wèi)生。

3、能與同伴一起看書(shū)，愛(ài)惜圖書(shū)，不撕書(shū)、不折書(shū)。第9篇、大班體育區(qū)域活動(dòng)玩車(chē)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)展幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)，四肢協(xié)調(diào)活動(dòng)的力量。

2、通過(guò)嬉戲，讓幼兒主動(dòng)探究每種車(chē)的不同玩法，體驗(yàn)玩車(chē)的歡樂(lè)。

3、初步培育幼兒同伴之間友好相處、相互謙讓的品質(zhì)。

活動(dòng)玩法：

1、扭扭車(chē)：

a、能用不同的方法讓車(chē)子往前，例如：坐在車(chē)上，雙手握住車(chē)把手扭動(dòng)；雙膝跪在車(chē)上，雙手握住車(chē)把手扭動(dòng)；單膝跪在車(chē)上，一只腳蹬地使車(chē)子往前等。

b、鼓舞幼兒扭動(dòng)車(chē)子滑上小橋，能把握車(chē)速，不讓車(chē)子滑到橋邊。

c、設(shè)置障礙，讓幼兒在滑動(dòng)車(chē)時(shí)鉆過(guò)肯定高度的橡皮筋。

2、三輪車(chē)：

a、設(shè)置快慢車(chē)道以滿意不同力量的幼兒，讓幼兒知道“交通規(guī)章”。

b、設(shè)置障礙，讓幼兒在障礙中呈S形往前行駛。

c、鼓舞幼兒和同伴一起玩，一人騎車(chē)，一人站在車(chē)后，在規(guī)定的路線上行駛。

3、獨(dú)輪車(chē)：

a、愿意推動(dòng)獨(dú)輪車(chē)，把握平衡。

b、在肯定的路線中行駛，車(chē)上可放置物品，增加嬉戲的樂(lè)趣，例如：運(yùn)西瓜，送禮物等。

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要敬重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)嬉戲活動(dòng)。第10篇、大班主題區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)春天教案反思

區(qū)角活動(dòng)它是面對(duì)全體的活動(dòng)，孩子們?cè)谶@里可以進(jìn)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得多種閱歷。主題活動(dòng)依據(jù)幼兒的生活閱歷和興趣，由于區(qū)角活動(dòng)本身是幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包含了幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)、探究、表達(dá)和制造等豐富的內(nèi)涵。主題活動(dòng)包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)等。

主題背景下的區(qū)角活動(dòng)“顧名思義”它必定是與主題親密相關(guān)，它同樣擔(dān)當(dāng)了幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)、探究、制造，但并不是說(shuō)每個(gè)區(qū)角所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容都要與主題契合，區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置除了與主題相關(guān)的內(nèi)容和材料，也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)一局部是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，涉及面更豐富的內(nèi)容。對(duì)于不同年齡的幼兒以及在不同的主題中，與主題相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)也可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。

下面以《春天》主題活動(dòng)為例，談一下活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主題化。

音樂(lè)區(qū)：音樂(lè)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是為幼兒供應(yīng)體驗(yàn)節(jié)奏、觀賞樂(lè)曲、盡情唱歌、創(chuàng)編舞蹈的時(shí)機(jī)，主要進(jìn)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和制造力。

音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與靜區(qū)分開(kāi)，可設(shè)置在走廊里；應(yīng)供應(yīng)小型錄音機(jī)，便于幼兒隨時(shí)操作；為了讓幼兒充分表演，感受動(dòng)作的美和表演的樂(lè)趣，可在音樂(lè)區(qū)的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要供應(yīng)表演用的服裝、頭飾、彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂(lè)器。在春天的主題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如《春天在哪里》《籬笆下》《柳樹(shù)姑娘》等投放在音樂(lè)區(qū)中，供幼兒觀賞、演唱、演奏和表演。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)后，可將學(xué)習(xí)過(guò)的與春天有關(guān)的歌曲、舞蹈磁帶、節(jié)奏樂(lè)圖譜、打擊樂(lè)器等放入?yún)^(qū)中供幼兒練習(xí)、觀賞和自主制造性地表演。這樣音樂(lè)區(qū)成為了《春天》主題活動(dòng)的預(yù)備和延長(zhǎng)。幼兒在美工區(qū)中用廢舊報(bào)紙、塑料袋等材料設(shè)計(jì)制作的“春裝”可放置在音樂(lè)區(qū)中，讓幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的服裝，隨著美麗的樂(lè)曲制造性地進(jìn)展“春季服裝表演”。

語(yǔ)言區(qū)：語(yǔ)言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒寵愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事，進(jìn)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的力量，同時(shí)激發(fā)幼兒能清晰連貫地將所見(jiàn)、所聞、所做、所想的事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。

語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。在《春天》的主題活動(dòng)中，教師可將教授過(guò)的有關(guān)春天的故事、散文、詩(shī)歌等圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩(shī)《春天來(lái)了》、詩(shī)歌《春雨》等，讓幼兒制造性地?cái)⑹?。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)類(lèi)的書(shū)籍投放到區(qū)中，如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等學(xué)問(wèn)以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，供幼兒查閱和學(xué)習(xí)，以激發(fā)幼兒探究科學(xué)神秘的欲望和奇怪心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)展文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等制造性地進(jìn)展表演。

搭建區(qū)：本區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是通過(guò)幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)展構(gòu)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及制造性思維的進(jìn)展，豐富幼兒的有關(guān)學(xué)問(wèn)閱歷，培育幼兒細(xì)心、急躁、合作和克制困難等共性品質(zhì)。

搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬闊的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)展合作搭建。搭建區(qū)的材料分類(lèi)擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類(lèi)。背景墻要充分利用，可供應(yīng)教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒仿照、觀賞，并豐富幼兒的感性閱歷，更好地鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立信念進(jìn)展搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等綻開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類(lèi)不同、形態(tài)各異、色澤艷麗的“花”；還可用積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的幫助材料搭建春游的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)“五月的風(fēng)”、小魚(yú)山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天四周事物的閱歷用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒搭建完后，要為幼兒供應(yīng)搭建展現(xiàn)臺(tái)，將幼兒作品進(jìn)展展現(xiàn)，以便溝通與共享。

美工區(qū)：本區(qū)價(jià)值是通過(guò)幼兒自由的剪、貼、畫(huà)、縫等多種技能的熬煉，進(jìn)展幼兒動(dòng)手操作力量和制造性，同時(shí)豐富幼兒對(duì)美的事物的熟悉，培育其審美情趣和力量。

美工區(qū)要為幼兒預(yù)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒觀賞，并教給幼兒詳細(xì)使用的方法。要依據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，有目的地投放材料。在《春天》的主題中，大班可供應(yīng)印章、棉簽、皺紋紙、油畫(huà)棒等材料，讓幼兒用印章作畫(huà)，用棉簽畫(huà)迎春花，用皺紋紙粘貼發(fā)芽的樹(shù)等；大班可供應(yīng)橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“漂亮的花”等；教師還可供應(yīng)報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。隨著幼兒對(duì)春天熟悉的不斷深入和閱歷的豐富，教師可不斷增加制造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫(huà)、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽(tīng)音樂(lè)后繪畫(huà)“春天的音樂(lè)”，聽(tīng)故事后繪畫(huà)“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒制造性地進(jìn)展繪畫(huà)表達(dá)。

角色區(qū)：本區(qū)是通過(guò)仿照和想象，扮演各種角色，制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對(duì)幼兒社會(huì)性和健全的人格培育以及幼兒想象力、制造力的培育都有很大的促進(jìn)作用。

依據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類(lèi)、泥類(lèi)和插塑類(lèi)做成的種類(lèi)各異的鮮花標(biāo)上花名和價(jià)格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過(guò)程中，對(duì)鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒閱歷，讓鮮花店的嬉戲更進(jìn)一步地開(kāi)展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣(mài)花和買(mǎi)花的人，了解什么時(shí)候送花、送什么花等常識(shí)。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式進(jìn)展表征并張貼在鮮花店中。幼兒可表征觀看演出、到醫(yī)院探望病人、過(guò)節(jié)、結(jié)婚、祭祀亡故的親人等狀況下需要送的花的閱歷。還可設(shè)置“春裝店”，將幼兒從家里搜集的春裝掛在衣架上“出售”，還可讓店員將美工區(qū)用報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作的“春裝”在店里出售。隨著主題的深入進(jìn)展，當(dāng)幼兒了解了春天里人們的活動(dòng)后，可豐富區(qū)中“娃娃家”的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的生活區(qū)、游玩區(qū)和野餐區(qū)。生活區(qū)主要表達(dá)“家”的溫馨，可將“媽媽”帶“孩子”一起用表征符號(hào)制訂的“春游規(guī)劃”（去哪里玩、乘何交通工具、帶什么東西、詳細(xì)玩什么內(nèi)容等）和春游照片張貼在活動(dòng)區(qū)中。“游玩區(qū)”可供應(yīng)玩沙、放風(fēng)箏等玩具供“孩子”玩，“野餐區(qū)”可供應(yīng)鋪在地上的塑料布，野餐時(shí)的食物和器皿。要使娃娃家的情節(jié)更為豐富，就應(yīng)加強(qiáng)與其他區(qū)域間的聯(lián)系，如“媽媽”帶“孩子”到“超市”為春游、放風(fēng)箏、野餐等購(gòu)置食品和攜帶的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，媽媽會(huì)打120電話或帶孩子到醫(yī)院看病等。

科學(xué)區(qū)：通過(guò)本區(qū)的活動(dòng)培育幼兒的探究意識(shí)、求知欲、科學(xué)興趣，培育幼兒觀看、探究、表達(dá)、克制困難解決問(wèn)題等科學(xué)力量及精神。

在《春天》的主題中，科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問(wèn)號(hào)區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀看記錄區(qū)”等小區(qū)域。“小問(wèn)號(hào)區(qū)”可讓幼兒將平日里對(duì)四周事物探究的問(wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái)，張貼在區(qū)中，引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等，觀看其發(fā)芽過(guò)程，了解種子發(fā)芽的條件，并進(jìn)展記錄；還可讓幼兒觀看種植玉米的稀疏和擁擠的不同對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響?！皻庀笥^看記錄區(qū)”可為幼兒供應(yīng)一張大的掛歷紙，請(qǐng)幼兒自行設(shè)計(jì)（如畫(huà)出縱、橫兩軸分別代表溫度和時(shí)間），幼兒把從電視、報(bào)紙、手機(jī)等途徑搜集的天氣信息進(jìn)展整理，在紙上畫(huà)出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來(lái)就成為一個(gè)月氣溫的變化走勢(shì)圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。

活動(dòng)反思：

春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份感動(dòng)與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。聰慧、靈動(dòng)的孩子們又怎會(huì)對(duì)這一切視而不見(jiàn)呢？大班的孩子擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索，有較強(qiáng)的思維力和動(dòng)手操作力量，對(duì)四周的事物布滿了奇怪，能積極地去探究和發(fā)覺(jué)。第11篇、大班區(qū)域活動(dòng)玩具超市教案反思

區(qū)角活動(dòng)觀看記錄表

班級(jí)：中3班

教師：蔡瑞瑞

時(shí)間：區(qū)角

名稱(chēng)：玩具超市

觀看對(duì)象：金可怡

觀看過(guò)程：

孩子們正在區(qū)角自由地玩，只見(jiàn)可怡單獨(dú)一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，漸漸走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在可怡仔細(xì)的拼插積木時(shí)，我觀察他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而瑩瑩觀察了卻不說(shuō)話，但臉上有些不快樂(lè)。過(guò)了一會(huì)小宇又拿它的玩具，只見(jiàn)可怡一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1、從案例看，瑩瑩是共性格較為內(nèi)向的孩子，可怡在交往方面很不主動(dòng)，缺乏士氣，內(nèi)心的需求和盼望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)心和愛(ài)。而在交往中她卻不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言和別人進(jìn)展溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時(shí)，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對(duì)小朋友說(shuō)：我和你們一起玩。起初，他悄悄地站在那里，但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時(shí)，她又很爽快地同意了，說(shuō)明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。

2、緣由分析：針對(duì)瑩瑩的行為，我與家進(jìn)步行了個(gè)別溝通。從中了解到，瑩瑩在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小許多事情都包辦。平常父母交際很少，不常常帶她出門(mén)，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的時(shí)機(jī)。

教育策略：

1、了自信念，才能有助于交往。

2、嬉戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互協(xié)作。

3、利用一切時(shí)機(jī)，鼓舞孩子大膽用語(yǔ)言與別人交往。

4、開(kāi)展角色活動(dòng)，讓孩子參與。

將可怡的狀況反映給家長(zhǎng)，與父母溝通，并給父母提出建議及教育方法：

1、樹(shù)立典范，讓幼兒仿照。

2、擴(kuò)大范圍，走出家庭，增加社交力量。

3、急躁教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感。

效果及反思：

角色嬉戲是幼兒園常設(shè)的一種嬉戲活動(dòng)，角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒童社會(huì)化，使幼兒漸漸把握社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活供應(yīng)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。告知家長(zhǎng)你們是孩子第一任教師，同時(shí)又是孩子的主要仿照對(duì)象，所以面對(duì)幼兒，盼望可怡的家長(zhǎng)首先要標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的典范，首先要作出表率。第12篇、大班主題區(qū)域活動(dòng)在農(nóng)場(chǎng)里教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)讓幼兒知道各種動(dòng)物的形狀特征及習(xí)性，了解它們的生長(zhǎng)過(guò)程，形成對(duì)家畜，家禽的概念。

2、培育幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)預(yù)備：動(dòng)物卡片若干，動(dòng)物卡片拼圖，紙，筆，漿糊，積木，小花，小草，酸奶瓶，醫(yī)院，樂(lè)器，紙盒房子，高橙瓶做公雞，礦泉水瓶做兔子，便利碗做小豬等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、（音樂(lè)《在農(nóng)場(chǎng)里》）聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，孩子們，瞧，什么地方到了？“旺旺農(nóng)場(chǎng)”。今日，王教師要請(qǐng)小朋友用我們的雙手建立旺旺農(nóng)場(chǎng)，你們?cè)覆磺樵赴?？在今日的嬉戲中，王教師有三個(gè)要求：看一看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，比一比誰(shuí)的小手最靈活，第三就是做事情肯定要仔細(xì)認(rèn)真，這樣才能把我們農(nóng)場(chǎng)建立的興盛興旺。

2、幼兒按意愿進(jìn)入各區(qū)美工區(qū)：用礦泉水瓶剪成兔子，再貼上眼睛，嘴巴，鼻子。用繩子系馬尾巴，再用大夾子夾住馬身體。做馬腿用大學(xué)碧瓶剪成大公雞，幼兒給公雞做雞冠，嘴巴，裝飾雞尾用綠色紙折跳蛙，剪貼荷花。用臘光紙卷堞小貓。便利碗制作小豬。美工區(qū)制作的動(dòng)作可送入家禽，家畜的家（建筑區(qū)）跳蛙、荷花可放入池塘構(gòu)造區(qū)：搭建家畜、家禽的家，并裝飾，布置一些植物搭建小池塘，里面放入小魚(yú)、青蛙，可玩釣魚(yú)的嬉戲。益智區(qū)1家禽家畜分類(lèi)，分好后送入構(gòu)造區(qū)2動(dòng)物拼圖音樂(lè)區(qū)：歌表演《在農(nóng)場(chǎng)里》、舞蹈《數(shù)鴨子》、打擊樂(lè)《小蝌蚪》、獨(dú)唱《走路》、律動(dòng)《大公雞》，節(jié)目排好后大各區(qū)慰問(wèn)演出。角色區(qū)：動(dòng)物門(mén)診，特地給小動(dòng)物看病，小攝像師，給到參觀農(nóng)場(chǎng)的人照相。

3、評(píng)價(jià)，帶幼兒參照搭建好的農(nóng)場(chǎng)和幼兒一起在農(nóng)場(chǎng)里照相，表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的幼兒，評(píng)出最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的孩子，雙手最靈活的幼兒，做事仔細(xì)認(rèn)真的孩子。

4、幼兒和教師一起整理，整理玩具，完畢。

活動(dòng)反思：

音樂(lè)是一門(mén)極富制造性的藝術(shù)，而音樂(lè)活動(dòng)都能為幼兒供應(yīng)進(jìn)展制造精神和制造力量的時(shí)機(jī)。在幼兒園中音樂(lè)制造力量培育方面的要求是“樂(lè)于參加即興制造活動(dòng)。”幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的積極性、制造性的發(fā)揮是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

《在農(nóng)場(chǎng)里》這節(jié)唱歌活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)歌曲的根底上，結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想像力，編創(chuàng)的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)展即興動(dòng)作表演。我轉(zhuǎn)變以往的圖譜，換成了生動(dòng)的背景圖，以及相應(yīng)小動(dòng)物的圖片和節(jié)奏卡，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，在布滿生氣和活力的地方，各種動(dòng)物在這里悠閑得意地生活，同時(shí)我將唱歌、體態(tài)律動(dòng)、創(chuàng)編歌詞等幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)融入《在農(nóng)場(chǎng)里》。這首歌旨在通過(guò)幼兒對(duì)農(nóng)場(chǎng)里各種聲音的仿照、想像與制造唱歌使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、觀看力、仿照力、制造力等諸多力量得到熬煉和提高。同時(shí)還能使幼兒拉近幼兒與小動(dòng)物的距離。首先在創(chuàng)編歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以嬉戲的口吻告知幼兒：“農(nóng)場(chǎng)里還有那些動(dòng)物朋友沒(méi)有來(lái)，我們把他們也請(qǐng)到《在農(nóng)場(chǎng)里》？”然后出示相應(yīng)的小羊、小狗、公雞等動(dòng)物圖片，并讓幼兒爭(zhēng)論：假如小羊、小狗、公雞在農(nóng)場(chǎng)里，歌曲應(yīng)當(dāng)怎么唱？這是創(chuàng)編的預(yù)備階段，為創(chuàng)編新的歌詞內(nèi)容作預(yù)備。本環(huán)節(jié)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的根底上，創(chuàng)編時(shí)都很積極，都有創(chuàng)編的欲望，并且幼兒創(chuàng)編的也很好。本活動(dòng)是一種輕松、開(kāi)心、力所能及的事情。最終是創(chuàng)編的練習(xí)階段，請(qǐng)幾個(gè)力量較強(qiáng)的幼兒到前面指著圖片分別領(lǐng)唱。此環(huán)節(jié)幼兒特別輕松、開(kāi)心地體驗(yàn)了創(chuàng)作勝利的喜悅。最終活動(dòng)在開(kāi)心活潑的氣氛中進(jìn)展、完畢。

此次活動(dòng)唯一缺乏的就是有一小局部幼兒對(duì)唱曲的最終一句有些混淆，雖然我訂正了一下，但效果并不很好，這或許是我班幼兒語(yǔ)言力量弱，又是全班幼兒一起上課的緣由吧，我信任只要略微個(gè)別輔導(dǎo)一下，那幾個(gè)幼兒肯定能改正來(lái)的。不過(guò)我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)效果還好。第13篇、大班區(qū)域嬉戲春天來(lái)了教案反思

主題名稱(chēng)：春天來(lái)了

主題目標(biāo)：

1、了解春天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，關(guān)注自認(rèn)環(huán)境的不斷變化。

2、感受大自認(rèn)漂亮的景象，以各種方式表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)。

活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)：

一、音樂(lè)區(qū)：

大家來(lái)跳跳舞毯

1、目標(biāo)：隨著音樂(lè)有節(jié)奏的依據(jù)相應(yīng)的規(guī)律跳舞。

2、供應(yīng)材料：教師供應(yīng)卡片有圖形匹配、數(shù)物匹配、顏色匹配。教師供應(yīng)的是幼兒幼兒熟識(shí)的春天的圖片、春天的歌曲，旨在激發(fā)幼兒的興趣。

蝴蝶飛飛

1、目標(biāo)：聽(tīng)辨不同形象的音樂(lè)，大膽地用動(dòng)作表達(dá)蝴蝶。

2、供應(yīng)材料：音樂(lè)、紗巾、一次性臺(tái)布、扭扭棒、頭箍，幼兒自制蝴蝶翅膀、頭飾。

二、智益區(qū)（計(jì)算區(qū)）：

棋類(lèi)嬉戲：我找到春天了

1、目標(biāo)：遵守嬉戲規(guī)章，用語(yǔ)言表達(dá)找到的春天。

2、供應(yīng)材料：將平常幼兒找春天的照片制成棋盤(pán)。

種花

1、目標(biāo)：依據(jù)教師供應(yīng)的卡片，有規(guī)律的排序。

2、供應(yīng)材料：各種卡片（不同數(shù)量、不同外形、不同排序）

三、建構(gòu)區(qū)：

春天的花園

1、目標(biāo)：用各種建構(gòu)材料建構(gòu)春天花園里的各種物體。

2、供應(yīng)材料：各種積木和廢舊材料。

活動(dòng)反思：

通過(guò)一系列以幼兒為主的活動(dòng)，培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)力量，讓幼兒學(xué)會(huì)用觀看的方法、敏銳的眼睛去感知和發(fā)覺(jué)春天的變化、人們的活動(dòng)、生物生長(zhǎng)的變化等，激發(fā)幼兒喜愛(ài)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。第14篇、大班主題區(qū)域我們居住的地方教案反思

活動(dòng)背景：

主題嬉戲是通過(guò)一系列活動(dòng)不斷向外擴(kuò)展延長(zhǎng)最終形成的一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)的嬉戲系統(tǒng)。在《我們的城市》主題下通過(guò)看看自己居住的小區(qū)、查找奇怪的房子、參觀美麗的新家等一系列活動(dòng)，使幼兒對(duì)“房子”產(chǎn)生了深厚的興趣，有一天，馬鴻威帶來(lái)了一只皮鞋盒，在盒面上用筆畫(huà)了幾扇窗，他告知我這是他家的房子，我把這一“建筑”放在了建構(gòu)角里，沒(méi)想到這引起了孩子們的談?wù)?，美?guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了深厚的興趣才會(huì)留意力集中，主動(dòng)參加，投入積極，從而獲得更多學(xué)問(wèn)閱歷，借著幼兒的興趣，我們開(kāi)頭了主題區(qū)域《我們居住的地方》。

活動(dòng)過(guò)程：

過(guò)程一：有關(guān)《我們居住的地方》的爭(zhēng)論

主題嬉戲一開(kāi)頭孩子們往往急于動(dòng)手去做，但做什么？怎么做？用哪些材料做？怎么才能做的好看？這些問(wèn)題孩子們并不明白，于是我就和小朋友們一起爭(zhēng)論：“我們居住的地方有許多建筑，是不是都要造出來(lái)？”，“幼兒園的區(qū)域地方比擬小，只要把好看的造出來(lái)就可以了”，“在我們居住的地方有哪些好看或特殊的建筑呢？”“永和幼兒園”、“永和醫(yī)院”、“超市”、“中環(huán)線”、“大寧?kù)`石公園”、“馬戲城”、“閘北體育場(chǎng)”等，在確定了要造的建筑后，我們?cè)贍?zhēng)論了把這些建筑怎么放在這個(gè)區(qū)域里才好看，大家你這樣、我那樣，最終大家都覺(jué)得把整個(gè)區(qū)域分成永和新村、大寧?kù)`石公園、高架橋三大快比擬好看，隨即我們就在區(qū)域中用色線進(jìn)展了劃分。在這個(gè)過(guò)程中，教師把孩子們零碎的，分散的生活閱歷進(jìn)展了梳理，為整個(gè)嬉戲有目標(biāo)的進(jìn)展做了鋪墊。

過(guò)程二、哪棟房子最好看？

在活動(dòng)開(kāi)頭后，孩子們?cè)斓姆孔雍芎?jiǎn)潔，幾乎都是在大盒子外面貼上自己畫(huà)的門(mén)和窗，于是我靜靜的把自己造的可以開(kāi)門(mén)開(kāi)窗的一幢房子放在了新村里，這一下又引起了孩子們的關(guān)注：“這幢房子的門(mén)會(huì)開(kāi)的，”“我家的房子是高層的”、“我家房間里是有陽(yáng)臺(tái)的”，以后的幾天里，我發(fā)覺(jué)潘悅嘉總拿者兩個(gè)香煙盒在擺布，于是我問(wèn)它“你想用香煙盒做什么？”“做陽(yáng)臺(tái)”，陳治陽(yáng)在一旁插話說(shuō)：“我是用香煙盒做空調(diào)”，于是在那幾天的共享中，我們都會(huì)來(lái)找一找哪幢樓最好看？為什么？慢慢的新村里的房子越來(lái)越美麗了，有的有三角頂、有的有電梯、有的陽(yáng)臺(tái)上還晾著衣服，有一天，李彥銘從家里帶來(lái)了他和爺爺一起制作的馬戲城，無(wú)論是用釉子皮制作的圓屋頂，還是用小紙片迭起的一排排座位，都讓孩子們贊嘆不已！大家全都評(píng)比它為最正確建筑獎(jiǎng)。在這以后的幾天里，這個(gè)區(qū)域里的建筑越來(lái)越豐富，也吸引了一些家長(zhǎng)的參加。在這一段過(guò)程中，教師的觀看特別重要,要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)嬉戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以發(fā)揚(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘嬉戲中存在的問(wèn)題,準(zhǔn)時(shí)加以分析、爭(zhēng)論,得出解決問(wèn)題的方法,以使幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短,使得主題不斷進(jìn)展。

過(guò)程三：我們居住的地方有那些是你最喜愛(ài)去的？

當(dāng)孩子們沉靜在對(duì)自制建筑的高興中時(shí)，我發(fā)覺(jué)在《我們居住的地方》主題建構(gòu)中，除了各種房子還少了些人文景觀，于是我把“你最喜愛(ài)小區(qū)里的哪里？為什么”？“公園里有哪些你喜愛(ài)的地方？為什么？”、“人們要過(guò)公路怎么辦？”“怎樣才能使我們居住的地方更美呢？”這些問(wèn)題拋給了孩子們，這以后我發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谛麓謇镌黾恿诵』▓@，在公園里的小河里有了各種各樣的魚(yú)，公園的小路兩邊也有了小椅子，花壇里五顏六色的菊花開(kāi)放了，高架上下很多車(chē)子在勞碌的運(yùn)行，孩子們對(duì)主題的挖掘越來(lái)越讓我驚喜，隨著“風(fēng)光”的不斷豐富，孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)域的愛(ài)惜也越細(xì)心，一些孩子還讓家長(zhǎng)帶來(lái)相機(jī)把它拍下來(lái)，在這一階段我從孩子表現(xiàn)出的問(wèn)題中確定了的延長(zhǎng)方向，不斷引發(fā)幼兒思索“為什么”和“怎么樣”來(lái)促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度、用多種方法解決問(wèn)題，讓幼兒在材料、環(huán)境的刺激下，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子“再勝任中有成就感，在成就中有自信念，在自信中獲得更大勝利?！?/p>

這個(gè)區(qū)域還在連續(xù)，由于孩子們還在連續(xù)他們的制造

活動(dòng)反思：

在主題活動(dòng)中為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境供應(yīng)各種嬉戲材料同時(shí)，還要盡量觀看孩子，了解孩子的所長(zhǎng)所短，并努力賜予“適度的期盼心，揚(yáng)其強(qiáng)項(xiàng)，促其進(jìn)展”。教師從幼兒感興趣的事情、關(guān)懷的焦點(diǎn)和熟識(shí)的日常生活入手，生成有教育價(jià)值的主題嬉戲是這個(gè)嬉戲能夠生動(dòng)、好玩、不斷進(jìn)展的根底，在嬉戲過(guò)程中，教師讓幼兒在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，“向同伴學(xué)習(xí)，從同伴這里獲得有益的信息”就顯得尤為重要！而在嬉戲中來(lái)自同伴的鼓勵(lì)和啟發(fā)往往比教師的說(shuō)教更能激起幼兒求知和探究的欲望，因此，每個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互溝通不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)展新的探究。此外教師的有效干預(yù)對(duì)主題的進(jìn)展有重要的推動(dòng)作用，教師在進(jìn)展干預(yù)之前，要通過(guò)細(xì)致的觀看了解幼兒對(duì)于當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的閱歷或問(wèn)題，通過(guò)這種觀看，可以推斷幼兒行為的意義或缺乏，確定干預(yù)的必要性從而進(jìn)一步推動(dòng)主題嬉戲的進(jìn)展。

陶行知先生說(shuō)：“生活、實(shí)踐是制造的開(kāi)頭?！彼J(rèn)為有假設(shè)，有試驗(yàn)，有斷語(yǔ)，再有行動(dòng)，演進(jìn)無(wú)窮直至制造，懶得動(dòng)手去做，哪里會(huì)有正確的思想產(chǎn)生，信任孩子，他們的制造力是非凡的！第15篇、大班區(qū)域嬉戲教案

益智體驗(yàn)才智樹(shù)：

1.不悔棋：兩人玩，先把棋都反著放好，然后每次每人翻一張，比大小，大的放回原處，小的給大的一方吃掉，最終看誰(shuí)的棋子留的最多為贏家。

2.水果排隊(duì)：利用水果圖片用肯定的挨次排隊(duì)。

3.拼雞蛋：找出點(diǎn)數(shù)相應(yīng)的雞蛋，并能完整拼成一個(gè)雞蛋。

4.送牛奶：依據(jù)要求給每家每戶送肯定量的牛奶。

小博士：

5.圖形變變變：利用不同的圖形拼成指定的外形。

6.七巧板：拼成不同的圖案。

7.動(dòng)物接龍：把一樣的動(dòng)物接在一起，變成一條長(zhǎng)龍。

生活體驗(yàn)

1.編織練習(xí)：一條隔一條進(jìn)展串編練習(xí)。

2.穿衣服：給小動(dòng)物穿上衣服。

3.系鞋帶：練習(xí)如何系鞋帶。

4.青菜除蟲(chóng)：先依據(jù)提示種好青菜，再幫青菜除蟲(chóng)（利用筷子把蟲(chóng)子夾出來(lái)）。

5.擰螺絲：給相應(yīng)的螺絲擰上螺帽。

6.串項(xiàng)鏈：制作一條精致的項(xiàng)鏈送給朋友。

巧手體驗(yàn)美術(shù)區(qū)：

1.插花瓶：給花瓶插上各種各樣的花，裝飾花瓶。

2.畫(huà)畫(huà)我的朋友：在白紙上利用記號(hào)筆和畫(huà)上自己的朋友，可以貼到相框里。

3.做相框：利用皺紋紙裝飾相框。

4.做菊花：用皺紋紙搓成長(zhǎng)條貼在菊花模板上做成美麗的菊花。

5.給動(dòng)物穿衣服：給動(dòng)物身上繞毛線。

建筑區(qū)：

6.搭積木：利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物，如公園、城堡。

休閑體驗(yàn)竹文化長(zhǎng)廊：

1.竹竿之舞：利用小竹竿在竹筒上敲出聲音，唱一首學(xué)過(guò)的歌。

2.竹葉之情：利用竹葉貼畫(huà)。

3.竹筒之樂(lè)：給竹筒穿衣服，繞毛線。

4.竹竿舞：兩人拿長(zhǎng)竹竿，