簡單機(jī)械滑輪及滑輪組課件

簡單機(jī)械滑輪及滑輪組簡單機(jī)械滑輪及滑輪組簡單機(jī)械滑輪及滑輪組簡單線小學(xué)階段對學(xué)生良好的思想、性格、行為習(xí)慣的形成是非常關(guān)鍵的，而小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)能夠培養(yǎng)他們良好的思想品德，幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，同時(shí)，能在很大程度上促進(jìn)和諧社會(huì)的形成，而這些都有賴于小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，而該課程與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)，這就凸顯出了該課程的教學(xué)實(shí)踐的重要性，所以作為該課程的教授者必須不斷探索和創(chuàng)新有效的教學(xué)實(shí)踐的途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和道德品質(zhì)的全面提升。1貼近生活、注重體驗(yàn)學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與社會(huì)課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。2走進(jìn)社會(huì)、學(xué)會(huì)實(shí)踐充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設(shè)計(jì)，如教學(xué)《購物有學(xué)問》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓學(xué)生在觀察中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗(yàn)購物的學(xué)問。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會(huì)脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們在實(shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。3組織討論、學(xué)會(huì)交流討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會(huì)課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會(huì)課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。討論，是品德與社會(huì)最常用的方法之一，我們在教學(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，掌握學(xué)習(xí)方法。品德與社會(huì)與現(xiàn)在開設(shè)的“思想品德”和“社會(huì)”課相比較，有一些突出的特點(diǎn)：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生。二是以學(xué)生的生活?榛?礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡單說教。四是突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。在該課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。（1）師生關(guān)系平等鮮活教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為"恩師"，把對自己幫助最大的老師譽(yù)為"良師益友"。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。③根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競賽等。（3）訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有實(shí)效性。活動(dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動(dòng)取得了更好的效果。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，電化教學(xué)手段已悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，給其注入了新的活力，促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果?？傊?，品德與社會(huì)是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。教師也應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。我國的教育事業(yè)自改革開放以來發(fā)生了很大的變化，對教師提出了更多樣化的教學(xué)要求。葉圣陶先生曾說：教師并非教書，而是教育學(xué)生。目前綜合型素質(zhì)高的教師成為一種需求的主導(dǎo)。在語文教學(xué)中閱讀與寫作之間有密不可分的關(guān)系，在課堂中加入引導(dǎo)寫作方面的內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生提高寫作水平。在現(xiàn)代的語文閱讀教學(xué)中，教師要更多地結(jié)合寫作方面的內(nèi)容制訂教學(xué)方案，從而綜合性地提高語文教學(xué)效率。1.初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀目前我國的教育事業(yè)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)化的教育，初中語文教學(xué)發(fā)生很大的改革，教育的中心開始逐步移到能力培養(yǎng)方面，將教學(xué)重點(diǎn)放在通過閱讀課程的教學(xué)滲透寫作方面的教育。在現(xiàn)階段的教學(xué)中還存在一定的問題，教師在教學(xué)方面還缺乏一定的目標(biāo)性和規(guī)范性，只是漫無目的地向前摸索著前進(jìn)；教師在思想方面未實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變，對于新的教學(xué)理念的接受程度存在一定的問題；另外，在教學(xué)方法方面還有一定的欠缺，需要進(jìn)一步完善，從而綜合性地提高整體的語文閱讀教學(xué)水平。2.初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意的問題2.1作文應(yīng)包含真實(shí)感情初中生還處于青春時(shí)期，根據(jù)心理專家的論述，此階段的學(xué)生具有特殊性，他們的感知能力較敏感。著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出：12歲～15歲的青少年感知能力較敏感、情緒波動(dòng)較大、注意力不集中，因此學(xué)生對周圍的事物和人物具有一定的觀察力[1]。但是課堂上一些語文作文老師授課水平較普通，學(xué)生難以對作文產(chǎn)生興趣，課下家長沒有進(jìn)行正確科學(xué)的誘導(dǎo)，造成學(xué)生寫出來的文章只有骨架，沒有血肉，通俗地說就是作文缺乏真情實(shí)感，很多觀點(diǎn)的闡述都是泛泛而談，沒有將自己的感情融入作文中，這就使得寫出來的文章千篇一律，不僅內(nèi)容空洞，而且情感匱乏。2.2作文模式切勿過于單一雖然近些年來素質(zhì)教育不斷地被專家學(xué)者提出，國家和相關(guān)的教育部門也大力倡導(dǎo)將素質(zhì)教育真正融入平時(shí)教學(xué)中，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，依舊是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)定天下，因此我國很多地方仍然實(shí)行的是應(yīng)試教育。在該教育模式下，語文老師為了單純地提高學(xué)生的作文成績，開始創(chuàng)作出“萬能模板”，所謂的萬能模版是老師根據(jù)題材和作文要求給學(xué)生固定的模式，學(xué)生在作文寫作的時(shí)候?qū)W會(huì)將模式合理套用就可以[2]。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，為了純粹地提高學(xué)習(xí)成績，授課老師的“模板作文”達(dá)到一定的效果，但是一些專家在閱卷過程中表示現(xiàn)在學(xué)生的作文都大同小異，一樣的結(jié)構(gòu)，一樣的模式。概括地說是按照總分總的模式寫，第一段總起，中間寫固定內(nèi)容，最后首尾呼應(yīng)。因此，在應(yīng)試教育體系下，初中生的思維被限制，出現(xiàn)作文模式過于單一的現(xiàn)象。2.3教師寫作教學(xué)方式要不斷改革初中生沒有過多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易幻想，很單純，都有豐富的想象力，按照道理說應(yīng)該會(huì)對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，但是實(shí)際情況并非如此。一些老師的授課水平非常普通，并且教學(xué)方式不夠科學(xué)，沒有從本質(zhì)上掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，授課是根據(jù)生硬的理論知識(shí)進(jìn)行談?wù)摰?，因此就出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，長此以往學(xué)生的作文水平就會(huì)受到限制。比如《一面》這篇課文注重對魯迅先生外貌的六次描寫，其中有三次是詳寫?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。這抓住了主人公外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫，也為下文中作者對魯迅先生崇敬的情感做了鋪墊。但是教師沒有將課文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，在學(xué)生寫作過程中只是要求學(xué)生從五官描寫人的外貌，學(xué)生最后寫出來的作文都是“大大的眼睛、高高的鼻梁、消瘦的身軀”等模式化描寫，毫無新意可言。2.4作文應(yīng)注重生活氣息在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在平時(shí)的課文講解時(shí)十分注重文章的主題思想，于是要求學(xué)生的作文進(jìn)行相應(yīng)的模仿，一定要對自己作文的中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，于是就出現(xiàn)學(xué)生作文假、大、空的現(xiàn)象[3]。老師和作文命題者忽視該階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，強(qiáng)硬地要求學(xué)生表達(dá)自己還未形成的觀點(diǎn)，再加上一些學(xué)生都周圍的事物缺乏觀察力，作文缺乏生活性，顯得呆板生硬，毫無趣味。3.初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)寫作的有效策略3.1在閱讀中巧做寫作的小練習(xí)寫作并不是朝夕之間就能成就的事情，是一個(gè)需要不斷的積累和練習(xí)才能夠達(dá)到一定的水平，所以在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬〉木毩?xí)進(jìn)行寫作方面的輔助練習(xí)，從而讓課堂上面的內(nèi)容更飽滿和充實(shí)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地消化課堂內(nèi)容。例如上文中提到的《一面》，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該穿插寫作教學(xué)，將以閱讀為目的的教學(xué)轉(zhuǎn)化成以寫作為目的的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中融入寫作知識(shí)的主要方法和技巧。如進(jìn)行人物描寫的作文中，教師一定要讓學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫，先找出范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作創(chuàng)新。語文教師可以以《一面》中的作者對魯迅先生的三次外貌詳寫為范例，教會(huì)學(xué)生“抓住主要特征進(jìn)行描寫”，通過分析、討論、練習(xí)的方式使學(xué)生掌握寫作技巧，從而打破學(xué)生過去寫作中的思維定勢，改變學(xué)生只注重“大”方面的描寫，忽視細(xì)節(jié)的刻畫，導(dǎo)致寫出的人物不夠立體、生動(dòng)、形象。3.2增強(qiáng)閱讀寫作指導(dǎo)效果根據(jù)最新教學(xué)大綱顯示初中語文閱讀任務(wù)較多，不僅是考試中的重點(diǎn)，還是難點(diǎn)，因此教師在分析閱讀文章的過程中要注重方式方法，詳略得當(dāng)，只有這樣才能收獲最佳教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)閱讀的過程中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂閱讀計(jì)劃，然后帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃[4]。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)效果。簡單線sistance滑輪結(jié)枸輪軸滑輪主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子是一種周邊有槽,可以繞著裝在框子里的軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。動(dòng)月獸錢采用繩和一個(gè)滑輪,將貨物提到高處,你有什么方法?你是這么做的嗎?滑輪的分類定滑輪動(dòng)滑輪軸固定不動(dòng)的滑輪軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪