藥用植物學集中答疑課：植物的器官-莖教學課件

藥用植物學集中答疑課PPT：植物的器官-莖聰明出于勤奮，天才在于積累藥用植物學集中答疑課PPT：植物的器官-莖藥用植物學集中答疑課PPT：植物的器官-莖聰明出于勤奮，天才在于積累集中答疑課知識內(nèi)容:第三章植物的器官一莖上節(jié)知識回顧掌握:根及變態(tài)根的基本形態(tài)特征、根的初生構(gòu)造及次生構(gòu)造。2.熟悉:根尖的結(jié)構(gòu)。3.了解:根的異常構(gòu)造、根瘤和菌根?！谛乱惠喺n程改革中，每位農(nóng)村政治教師都將面臨著一次新的洗禮；新舊觀念的沖撞，傳統(tǒng)與創(chuàng)新矛盾的交織，教學模式嬗變等等，給每個人既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了不可多得的發(fā)展、創(chuàng)新、提高、轉(zhuǎn)變的機遇。我認為在新課改的形式下，農(nóng)村政治教師在教學中應有以下幾方面的創(chuàng)新?！?、教學設計創(chuàng)新〓〓在課前的教學設計上要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要有針對不同層次學生的多層次教學目標。教師要精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點。如教學重點或社會新聞，激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新意識。當然，要有創(chuàng)新的教學設計，教師必須不斷地學習，更新自己的教育觀念，提高專業(yè)知識水平，拓寬文理知識基礎，構(gòu)建新型知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力和科研水平。教師也必須不斷學習，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，廣泛地搜集信息，能恰當?shù)剡x擇、合理地利用信息，不斷充實自己，完善自己?！?、教學方式方法創(chuàng)新〓〓1.由傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)榇龠M學生發(fā)展的啟發(fā)式、討論式和自主探究式〓〓傳統(tǒng)的政治課教學是一種傳授式教學，把學生當作被動接受知識的容器，常常是老師講學生聽，壓制學生學習的主動性和積極性，阻礙了學生智力的發(fā)展。要讓課堂充滿生命的活力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的靈感，就必須在教法中多運用啟發(fā)式、討論式和自主探究式。要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。在課堂上可以引入一些辯論會、即興演講、角色換位等形式。比如最近講“金錢與道德”時，我給每位學生一分鐘的時間即興演講，使我傾聽了學生的聲音，我知道了他們的金錢觀和道德觀，同時也完成了教學任務。〓〓2.由“權威”向“非權威”轉(zhuǎn)變，確立新型的民主的師生關系〓〓當前師生人際關系中普遍存在著教師中心主義傾向，剝奪了學生的自主性。特別是在我們政治學科當中，這種現(xiàn)象較為嚴重。要適應新課改的發(fā)展和要求，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關系，建立民主、平等、互為信任的新型關系。教師可以向?qū)W生學習，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚?！?.把課本當作學習的憑借和研究的素材〓〓傳統(tǒng)教育認為“課本是學生的世界，是知識的發(fā)祥地”，把課本看作是不可更改的唯一教材，教學循序漸進。我認為“世界是學生的課本”，學生手中的課本只能當作學習的憑借和研究的素材。教師只把課本作為一種信息載體，不是以教會課本內(nèi)容為任務，而是以學生發(fā)展為目的，要根據(jù)時代和學生需要，創(chuàng)編教材（如鄉(xiāng)土教材）。教師可以根據(jù)教學的實際情況、自己的個性特點、學校特點和學生特點，積極主動地開發(fā)校本課程資源?！?.構(gòu)建“自主-合作-探究”的新課堂〓〓“自主-合作-探究學習”是指教學過程在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材和社會現(xiàn)象為基本探究內(nèi)容，以學生的社會、生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。通過探究課，學生從中學到的不僅僅是書本上的現(xiàn)成結(jié)論，更重要的是他們體驗到了學習的快樂和合作的成就感?！?.利用農(nóng)村實際倡導社會實踐〓〓實踐活動是學生創(chuàng)新的重要途徑。教師應該通過社會調(diào)查、公益活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如我在講“生產(chǎn)決定消費，消費引導生產(chǎn)”時，為了使學生對課本的知識有更深刻的理解，我利用本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場布置一次社會調(diào)查，通過學生的調(diào)查，使學生對生產(chǎn)和消費的關系的觀點理解深刻了、具體了。通過調(diào)查分析，使學生對市場價格的形成有了更深刻更豐富的認識：決定價格的是價值，影響價格的基本因素是供給和需求。但是，影響需求的因素則跟天氣、交通、質(zhì)量、品種、購買力、市場秩序、衛(wèi)生條件、人的輿論、市場管理以及人對價格的期望值等有關；影響供給的因素有生產(chǎn)成本、環(huán)境氣候、交通運輸、生產(chǎn)管理、科學技術、政策法規(guī)和營銷手段等等。不少學生認識問題有獨到見解，還對本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場今后的發(fā)展提出了不少的建設性的建議。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是當今教育產(chǎn)業(yè)面臨的重要問題，作為解決措施之一，提高大學生的文化素養(yǎng)是當下高等教育改革的需要，更是促進大學生綜合發(fā)展的需要。一、在開放環(huán)境下加強學生文化素質(zhì)教育的重要意義1、促進其他素質(zhì)的形成與發(fā)展提高文化素養(yǎng)不僅僅意味著多學了多少知識，文化素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在知識水平、思想道德和心理素質(zhì)上，還體現(xiàn)在自我價值觀的樹立、與時俱進的思維方式、增強非智力因素等方面。文化素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基礎，是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在因素。2、加強學生的實踐與創(chuàng)新能力社會科學主要是依靠人們的邏輯思維。而邏輯思維的不確定因素要求大學生擁有較高的科學文化積累，促使學生擁有全面的思想文化結(jié)構(gòu)。越是優(yōu)秀的人才越是擁有高層次的文化素養(yǎng)，比如國學大師季羨林。他們既是某一方面的專家，同時也具備完善的文化修養(yǎng)與審美能力。所以提高文化素質(zhì)，既是為自我發(fā)展做好準備，也是為自我實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎。3、文化素質(zhì)提高有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、復合型人才當代的大學生是祖國的未來、民族的希望。頂尖級人才的培養(yǎng)能夠促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，有助于創(chuàng)新型國家的建立，推動教育革新，加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高等教育培育出來的不僅僅是“高學歷”人才，而是“高素質(zhì)”人才。4、加強大學生文化素養(yǎng)是大學生實現(xiàn)自我價值、創(chuàng)造社會價值的精神依托文化素養(yǎng)對于學生的個性養(yǎng)成、身心健康、知識運用能力等都有著重要的影響力，它能夠創(chuàng)新大學生思維、增加大學生科學文化修養(yǎng)、促進大學生的全面發(fā)展，并為自我的不斷完善、不斷超越打下夯實的文化基礎。讓學生在教學過程中接受到的品德教育、專業(yè)知識、心理素質(zhì)教育和審美情趣有機的融為一體，并以文化潛移默化的形式影響學生本人的思維方式和實踐方式。二、當前教育模式下文化素質(zhì)教育的失衡如今，經(jīng)濟的發(fā)展越來越依靠科學技術的發(fā)展，而科技的發(fā)展則依賴于教育事業(yè)的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高――歸根結(jié)底，人才的數(shù)量與質(zhì)量是衡量一個國家實力的重要標準之一。其中，人才的“質(zhì)量”很大一部分由其文化素養(yǎng)決定，文化素質(zhì)的高低是一種更基本、更值得重視的衡量指標，比起專業(yè)技能它更深層次的反映了人才的質(zhì)量。我們常說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，其反映出的卻是當今社會重物質(zhì)、輕精神，重科技、輕人文的價值選擇傾向。1、應試教育下學生知識體系的僵化長期以來受到高考的影響，現(xiàn)今的中高等教育很大程度上是重視了應試教育而忽略了素質(zhì)教育。初高中校園普遍強調(diào)專業(yè)教育而削弱了素質(zhì)教育，尤其是文化教育。應試教育對當今大學的影響集中表現(xiàn)于他們的學習重點往往過于集中于某些專業(yè)知識，而忽略了基礎知識的積累和文化素質(zhì)的提高。因此，加強大學生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育改革的迫切需要。高中的文理分科導致如今的學生嚴重偏才，理科生和文科生的思維邏輯迥然不同，面對問題的處理能力各有優(yōu)劣，而加強文化素質(zhì)教育的目的便是為了有效的平衡文理科生之間的差異，培養(yǎng)學生多角度分析問題的思維方式，開拓學生視野、促進大學生全面發(fā)展。2、學生對自我文化素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視作為語言類學院，學院內(nèi)出國留學的學生很多，然而對于出國留學，我們所反饋到的信息更多是我們的學生知識結(jié)構(gòu)含有缺陷。我們會講對方的語言，可是不了解他們的文化，對他們的歷史了解也是懵懵懂懂。我們的學生可以流利地背出課文，但不能夠恰當?shù)呐c對方交流、清晰的表達自己的想法――這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，是我們的學生重視專業(yè)知識但忽視了語言應用能力的培養(yǎng)。甚至，有一部分學生錯誤的認為在大學期間只要學好專業(yè)知識就行，將“大學”和“專業(yè)學習”畫上了等號，故而缺乏提高自身文化素養(yǎng)的意識。并且隨著電子產(chǎn)品，尤其是智能手機的不斷發(fā)展，社交網(wǎng)絡填充了學生的課余生活，很多學生的文化選擇偏娛樂化、快餐化，而走進圖書館真正去閱讀的人越來越少。取而代之的是微信、微博等網(wǎng)絡信息的大爆炸。并且，現(xiàn)在大多數(shù)大學生所崇拜的也不再是主流文化所倡導的人物。新時代對人才需求的轉(zhuǎn)變。伴隨著信息高速化發(fā)展，現(xiàn)今對外國際交流逐漸形成多領域、多方面的情勢，純粹的語言學習早已不能滿足社會對外語人才的需要。一名合格的外語人才已經(jīng)不僅僅是專業(yè)知識和小語種兩方面，除此之外還需要他們的創(chuàng)新能力、英語能力和文化素養(yǎng)。復合型外語人才是如今語言教育的新模式，故此學生文化素質(zhì)培養(yǎng)所占的比重越來越大。一味的重視學生的專業(yè)課學習不得不令人疑惑：這些學生畢業(yè)之后是否做好準備、是否真正有能力去面對這個社會？因此，學院內(nèi)開展的文化節(jié)等多項活動，從最初的策劃到中期的籌備、最后的執(zhí)行都是由學生自己完成，其旨在讓學生在學習專業(yè)知識之余亦培養(yǎng)他們的實踐能力、溝通能力和團隊能力。這些技能一般在課堂上很難學到，然而著眼于當前的就業(yè)情形，很多學生欠缺的正是這些能力。三、利用校園文化特色提高學生文化素養(yǎng)1、專業(yè)知識與素質(zhì)教育相結(jié)合培養(yǎng)學生審美能力文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并非獨立的個體，正如一個民族的語言難以避免的會受到本民族的經(jīng)濟、政治、文化、社會習俗的影響。打好文化素質(zhì)教育基礎有利于學生理解專業(yè)知識、掌握語言技能，文化素質(zhì)的提高能夠促進專業(yè)教育，提高教育的質(zhì)量。當學生融入到所學語言的文化里，他們便會更加積極的去掌握專業(yè)技能，對于專業(yè)知識的學習也會有更加正確的態(tài)度和更大的興趣?！拔幕?jié)”的開展就是充分利用了我們學院文化對學生的影響。文化節(jié)將學院內(nèi)所開設的語言專業(yè)通過圖片、音樂、舞蹈、美食等多種形式展現(xiàn)，如印度舞蹈、土耳其美食、韓國熱舞，讓我們書本里的文化更加生動、貼近于生活的展示出來。與此同時，我們也以學生組織為依托，積極構(gòu)建具有高瞻性、開放式、高品味、互動性的文化格局。報社周末沙龍、讀詩會等小型活動更是富有人文特色、拓展學生的文化素養(yǎng)、陶冶性情。通過這一系列活動感受語言的歷史積淀、文化特色，寓教于樂，學生不再只是被動的接收消息而是活動的參與者，在吸取知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美。2、通過文化活動拓寬學生視野，樹立文化意識“交流”是文化活動重要的組成部分。學生通過與優(yōu)秀師長的交流，從不同的思維角度了解所學專業(yè)的文化，并以此為窗口開拓學生的視野，加強學生對當下生活的思考，探索自我的價值、判斷自我的價值方向，發(fā)揮思想文化的熏陶作用，凝練學生的思想品德和道德情操。我們暢談電影、音樂，討論時事熱點問題，致力于引導學生脫離低級趣味，讓學生的眼界不再局限于校園生活。多次舉行的“外語角”活動更是充分發(fā)揮大學校園的開放交流功能，努力培養(yǎng)學生的開放意識?！巴庹Z角”利用語言優(yōu)勢，通過學生與留學生交流，親身參與品味各國文化特色來擺脫中國式思維，增強跨文化意識。這些文化活動的開展對于學生不僅僅是參與、熏陶，更是以富有人文主義的學院文化來引導學生重視自我素養(yǎng)的提高，并使之延伸出校園，在學生步入社會，在工作與生活中都能受到自我文化素養(yǎng)的影響并重視自身文化素質(zhì)的提高。優(yōu)秀的文化素質(zhì)所展現(xiàn)出的深邃的哲理思想、生動的形象思維、豐富廣博的知識都是促進成功的關鍵要素。3、以學院內(nèi)文化氛圍促進個人能力培養(yǎng)文化素養(yǎng)的提高能夠調(diào)節(jié)人們的情緒，促進人的身心健康發(fā)展，激發(fā)人們的創(chuàng)造力和積極性。只有在良好的學院文化里才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。如果將學生比作有機的整體，那么我們的學院文化則是有這個有機的整體共同創(chuàng)造、共同形成的一種社會現(xiàn)象。如果希望這個有機整體健康的運轉(zhuǎn)，則需要依靠我們的共同努力。校園文化是加強大學生團隊合作精神、增強集體榮譽感的重要載體。在高雅的文化環(huán)境里，學生能夠更好的處理集體與個人的關系，在積極、健康的文化氛圍里，學生們會很自覺的加強相互之間的協(xié)作，并積極的樹立高尚的集體主義觀念。因此，在學生剛剛步入大學便著重強調(diào)學生的禮儀問題、培養(yǎng)紀律意識，在參與學院和學校的各種活動中則集中培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與責任意識，發(fā)揮學院文化本身具有的凝聚力和認同感，激發(fā)學生們?yōu)楣餐繕藠^斗進取的情感，進而轉(zhuǎn)化為一種積極進取、富裕開拓創(chuàng)新的巨大合力，使之成為一種具有教育導向性的社會文化。四、結(jié)論綜上，文化素質(zhì)教育對個人發(fā)展、人才培養(yǎng)的作用不可小覷。將學生的專業(yè)知識與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，循序漸進、積極探索，努力提升大學生的文化素養(yǎng)與實踐能力，才能培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這是圓每一個求知學子的拼搏夢，也是圓民族復興的中國夢?！炯写鹨烧n知識內(nèi)容:第三章植物的器官一莖上節(jié)知識回顧掌握:根及變態(tài)根的基本形態(tài)特征、根的初生構(gòu)造及次生構(gòu)造。2.熟悉:根尖的結(jié)構(gòu)。3.了解:根的異常構(gòu)造、根瘤和菌根。本節(jié)學習要求1.掌握:莖的基本形態(tài)及類型、變態(tài)莖的類型及主要特征、雙子葉植物木質(zhì)莖的次生構(gòu)造、雙子葉植物草質(zhì)莖的構(gòu)造。2.熟悉:雙子葉植物莖的初生構(gòu)造、雙子葉植物根狀莖的構(gòu)造。3.了解:雙子葉植物和單子葉植物莖與根狀莖的異常