【培訓(xùn)課件】SPC培訓(xùn)資料

【培訓(xùn)課件】SPC培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！九嘤?xùn)課件】SPC培訓(xùn)資料【培訓(xùn)課件】SPC培訓(xùn)資料26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。崇SPC知識錫歡迎你來訪謝謝下載甚麼是"SPC?sPc是STATISTICALPROCESS己ONRTOLI的縮寫即:統(tǒng)計過程控制(大陸稱法)統(tǒng)計制程管制(臺灣稱法)在美國休哈特博士發(fā)現(xiàn)管制圖(1924年)后(40年代)產(chǎn)生,由美國戴明博士在日本推廣歡迎你來訪謝謝下載?W生作為學(xué)習(xí)主體有其多樣性、層次性?！稊?shù)學(xué)課程標準》提倡"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，考慮各層次學(xué)生的水平，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練和分類指導(dǎo)，做到課堂教學(xué)有的放矢、區(qū)別對待，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。本文就此結(jié)合實例談一談分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。1.學(xué)生分層分析學(xué)生是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。我了解學(xué)生的生活、思想背景情況，再與學(xué)生溝通交流，了解其知識背景，在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分成三個層次：（A）基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；（B）基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；（C）基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。我將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進行布置。對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。2.分層備課對學(xué)習(xí)目標進行分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教材和課標的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。A層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。3.分層授課學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。如初一數(shù)學(xué)例題分解多項式16（a-b）2-9（a+b）2，對于A、B層次的學(xué)生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個問題：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，這樣層次就非常分明。第一、二題要求A層次的學(xué)生掌握，第三題要求B、C層次的學(xué)生掌握，同時鼓勵A(yù)層次的學(xué)生也盡可能掌握。課堂提問更應(yīng)該分層次。A層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力稍差，往往對學(xué)過的知識掌握得不太好，對A層次學(xué)生的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識，難度不宜太大；對B、C層次的學(xué)生，尤其是C層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問應(yīng)著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐?，在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。4.分層訓(xùn)練、布置作業(yè)對作業(yè)分層布置，是實施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。5.分類指導(dǎo)分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機會及時解決自己頭腦中的問題。學(xué)生訓(xùn)練時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后應(yīng)盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，我主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助他們鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識；對于B層次學(xué)生，我主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式來加深他們對新知識的理解；對于C層次學(xué)生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，積極組織他們開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次學(xué)生的進步。6.評價分層分層評價學(xué)生是實施分層教學(xué)的原動力。對不同層次學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別、對于A層次學(xué)生的點滴進步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對于B層次學(xué)生，也需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，建立解決問題的計劃；對C層次學(xué)生所取得的進步應(yīng)采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績。總之，實施分層教學(xué)雖然有許多困難，但不能否認分層教學(xué)充分利用學(xué)生智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)為縮小（減緩）學(xué)生的成績差距，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是功不可沒的。雖然分層教學(xué)給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當我們看到學(xué)困生向前邁進一步，優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數(shù)學(xué)課都能給每一個學(xué)生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數(shù)學(xué)的藍天上。我國中等職業(yè)中專的職業(yè)教育,何去何存。在這近十多年的歷程中,相當一部分中專學(xué)校已分離進入高職,留下來的,也作了不少的改革。但是沒有實質(zhì)性的改變,不外乎課程內(nèi)容的緊縮,專業(yè)的調(diào)整,就業(yè)方式的改變,究竟什么樣的教育模式,才能真正稱得上是符合我國特色的職業(yè)教育模式?近年來借鑒最多的是德國的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式,這種職教模式對德國勞動者的高素質(zhì)、產(chǎn)品高質(zhì)量,以及德國經(jīng)濟在國際上的持久競爭力都起著重要的作用,以致其享譽全球。該模式在我國也已有十多年的實踐研究,對其有了較為全面的認識并加以借鑒。所謂“雙元制”指的是一種企業(yè)與非全日制職業(yè)學(xué)校合作進行職業(yè)教育的模式。受培訓(xùn)者以學(xué)徒身份在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn),以更好地掌握“怎樣做”的問題;同時,又在職業(yè)學(xué)校里以學(xué)生的身份接受與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論和普通文化知識教育,以了解實訓(xùn)技能操作中“為什么這么做”的問題。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能結(jié)合起來,以培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和普通文化知識的技術(shù)工人為目標的職業(yè)教育培訓(xùn)制度?！半p元制”職業(yè)教育模式的精髓在于:一、其指導(dǎo)思想是一種注重實踐、技能,為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的目的就是未來的就業(yè)。在“雙元制”教學(xué)中,60%～70%的課程在企業(yè)中進行,如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心;30%～40%的課程在職業(yè)學(xué)校進行?！半p元制”職教體系從各個側(cè)面都體現(xiàn)出強烈的實用性、綜合性、崗位性、技能性等特征。二、其規(guī)范性的機制。“雙元制”是一種制度,是以校企合作、企業(yè)為主,雙方都在嚴格的法律監(jiān)督下,履行著各自的權(quán)利和義務(wù)的一種辦學(xué)制度。在法律法規(guī)的約束之下,企業(yè)均把職業(yè)教育作為“經(jīng)濟行為”和“企業(yè)行為”來看待,企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實踐,還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實踐;不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃,還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費;不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅,還有相應(yīng)的進修措施,等等。同時,德國對從事職業(yè)教育的教師有嚴格的規(guī)定。理論課教師必須大學(xué)畢業(yè),且接受過一定的專業(yè)教育與師范訓(xùn)練,掌握教育理論;要求教師不僅應(yīng)該具備科研能力和教學(xué)能力,還要求教師必須具備五年的職業(yè)實踐經(jīng)驗,其中至少有三年在企業(yè)工作經(jīng)歷。此外,學(xué)校還定期安排教師到企業(yè)工作,及時了解更新技術(shù)和實踐方面的知識和經(jīng)驗。實踐教學(xué)教師必須是掌握教育理論的技術(shù)專家。所有教師必須通過規(guī)定的資格考試。這樣既保證了師資質(zhì)量,也保證了職業(yè)教育的質(zhì)量。這一切均使雙元制的教學(xué)制度更為健全、更為完善,而使整個職教體系得以有效而順利的開展。三、培養(yǎng)學(xué)生旨在以能力為本位。德國職業(yè)教育注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。明文規(guī)定學(xué)生要具備“關(guān)鍵能力”,即包括以下幾個方面的能力:對技術(shù)的理解和掌握能力;決策能力;獨立解決問題的能力;質(zhì)量意識;合作能力;環(huán)境保護意識;社會責任感等。強調(diào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是實際知識、職業(yè)實踐中的經(jīng)驗;強調(diào)從職業(yè)實踐中提出問題以及運用科學(xué)知識和方法解決實際問題的能力;強調(diào)將來在社會上就業(yè)、適應(yīng)競爭和發(fā)展的能力,以及獨立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！半p元制”教學(xué)模式為達到“能力本位”的目標,具體體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學(xué)方法上的先進性、課程管理上的開放性以及課程評價上的實效性等,這一系列的有效措施為雙元制能力本位的實現(xiàn)并為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)人才起到了有力的保障作用。隨著“雙元制”在我國的推廣,人們對職業(yè)人才要求有了新的思考,對教育和學(xué)習(xí)概念有了新的認識。近20年來關(guān)于職業(yè)教育的一系列政策法規(guī),對于我國職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。我國的職業(yè)教育正在走一條新興的、具有中國特色的發(fā)展之路,發(fā)展方向和目標不斷清晰,形成了新時期我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本優(yōu)勢。目前,加快完善發(fā)展政策與優(yōu)化環(huán)境,已經(jīng)成為職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障條件和迫切要求。第一,建議啟動對中職教育的立法工作,為中職教育的健康發(fā)展提供比較完善的法律保障。作為法律制定的基礎(chǔ),我國在中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向、管理體制、教育教學(xué)與人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、軟硬件資源配置等方面已經(jīng)有了較好的政策積累;但是,中職學(xué)校的招生方式、招生規(guī)模及學(xué)生來源還沒有一個規(guī)范的模式,學(xué)生的特色和質(zhì)量如何保障,需要完善相應(yīng)的法律法規(guī)來監(jiān)督和管理。校企合作模式,以及企業(yè)在中職教育中的角色和地位,就目前我國企業(yè)的實際情況,制定適當?shù)姆梢?guī)定是很有必要的。同時,為了保障合作關(guān)系的長效性,建立相應(yīng)的監(jiān)督機制同樣是非常必要的。第二,強烈營造企業(yè)參與中職教育的社會和政策環(huán)境,確保校企結(jié)合的教學(xué)模式的順利實施。目前,我國已經(jīng)有了一些關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀方面的政策和規(guī)定,但還缺少宏觀層面的法律約束及一些具體的可操作性政策來保證教學(xué)模式實施的可行性和執(zhí)行力度。第三,加快改革職業(yè)教育投入政策,為中職教育發(fā)展提供經(jīng)費保障。據(jù)調(diào)查,“以學(xué)生繳費為主,財政補貼為輔”的多元投入政策雖然在一定階段內(nèi)解決了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展問題,但從職業(yè)教育的長遠發(fā)展來看,必須改革這一投入政策與機制,增加公共財政和企業(yè)對職業(yè)教育的投入強度,確保中等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四,加快完善中職教育師資隊伍和企業(yè)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)的制度。要制定符合中職教育特點的中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)和教師資格標準,對中等職業(yè)學(xué)校師資在培養(yǎng)、引進、使用、培訓(xùn)及資格證書等方面制度化,細則化。盡量減少兼職教師的比例,理論教師和實踐教師應(yīng)專職專用,以提高每個教師的職業(yè)道德和責任感。第五,加大對人才培養(yǎng)模式的改革力度。強制行業(yè)企業(yè)將職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待。企業(yè)要制定學(xué)生的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)的目標扎根于“能力為本位”上,從而挾制職業(yè)學(xué)校的合作和敬業(yè)精神,并制定相應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價制度,要法規(guī)化、細則化、校企雙方監(jiān)督化。第六,加強對中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層的培訓(xùn)。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)層的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育管理方法,使領(lǐng)導(dǎo)層確實的了解學(xué)校所開專業(yè)的基本知識脈絡(luò),使他們成為既有專業(yè)知識又有管理技能的現(xiàn)代中等職業(yè)教育的“雙能的專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層”。崇SPC知識錫歡迎你來訪謝謝下載甚麼是"SPC?sPc是STATISTICALPROCESS己ONRTOLI的縮寫即:統(tǒng)計過程控制(大陸稱法)統(tǒng)計制程管制(臺灣稱法)在美國休哈特博士發(fā)現(xiàn)管制圖(1924年)后(40年代)產(chǎn)生,由美國戴明博士在日本推廣歡迎你來訪謝謝下載SPC是以統(tǒng)計學(xué)的原理作為基礎(chǔ)用來監(jiān)察生產(chǎn)過程崇利用數(shù)據(jù)及簡單的圖表表婞生產(chǎn)情況用來判斷製程的走向及有否出現(xiàn)問題引導(dǎo)員工去作出適當?shù)臎Q定預(yù)防問題的惡化及重現(xiàn)歡迎你來訪謝謝下載SPC.的品質(zhì)世界一流的大公司都在大力推行實施SPC如通用汽車福特、英特爾、摩托羅拉等(是成熟的品質(zhì)管理方式有系列的運行、管理方法白是品質(zhì)、量、能事能力提開及成本下降的有力手段許多廠商被顧客要求做SPC歡你來訪嘲下我2.sPC的起源戰(zhàn)前產(chǎn)生于美國,二戰(zhàn)期間應(yīng)用于美國軍工,戰(zhàn)后先在日本得到推廣并繁盛19006:西方的生產(chǎn)利用抽樣或全檢查去控制物件的品質(zhì)1930s:開始運用統(tǒng)計技術(shù):統(tǒng)計品質(zhì)管制(SQc)19403世界大戰(zhàn)時,美國軍隊運用SQC去保証他們的武器能合乎一定的水準1950s:SPC品質(zhì)概念傳入日本1970s:日本的高科技及品質(zhì)開始被世界認同980’s:美國三大車行(通用汽車福特及佳士拿)以及其他的生產(chǎn)公司運用SPC去監(jiān)管以及提高貨品的質(zhì)素2000Philips歡迎你來訪謝謝下載3SPC的作用(3W2H)·找出什么時候會發(fā)生異常(WHEN找出發(fā)生什么具體異常(WHAT)·分析出異常的具體原因(WHY得出解決異常的方法(HOW建立起預(yù)防方案(HOW)即:看清品質(zhì)狀況,提前發(fā)現(xiàn)問題找出問題根源,少花錢辦好事減少報表麻煩,滿足客戶要求提升生產(chǎn)效力,降低品質(zhì)成本歡迎你來訪謝謝下載SPC作用具體表現(xiàn):分析共同原因與特殊原因2改善的評估3減少報表處理的工作量4找出最大品質(zhì)問題原因,以便工作更有績效5減少數(shù)據(jù)在人員傳遞的過程中的變異6分辨數(shù)據(jù)的真實性7從宏觀到微觀全面真實地了解品質(zhì)狀況8建產(chǎn)一個工程、品管、制造等三個與品質(zhì)有直接關(guān)系部門的溝通平臺與管道歡迎你來訪謝謝下載4.SPc的主要內(nèi)容主要分為:計數(shù)值與計量值兩種崇過程涉及①抽樣檢驗②數(shù)據(jù)整理③各種圖形分析(狀況)④制程