正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理-惠周光教學(xué)課件

正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理-惠周光26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理-惠周光正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理-惠周光26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理及其在腫瘤學(xué)中的應(yīng)用PositronEmissionComputedTomography(PET)中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院放療科惠周光PET發(fā)展速度時(shí)間數(shù)量(臺(tái))1976年1985年40990)年1201994年180目前???課堂教學(xué)情境是以無形的“情”和有情的“境”的有機(jī)融合。創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境也就是在45分鐘的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)物理學(xué)科和物理知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，渲染出物理教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。1.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境最好是盡量接近自然或接近真實(shí)的，學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，也可以用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。如：在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，給同學(xué)帶來了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂器讓同學(xué)們演奏，用手去感受樂器的振動(dòng)。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的情境中學(xué)習(xí)，而且有真實(shí)的體驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓同學(xué)們閉上眼睛感受不同樂器發(fā)出的聲音差別，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)起求知欲。這樣伴隨著一個(gè)又一個(gè)新奇、學(xué)生可以親自參與的真實(shí)可感的有趣的物理情境，學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)顯著的。一個(gè)精彩的物理情境，應(yīng)該是來源于現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注或者急切想解決而又解決不了的問題。這樣的情境設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間釋放，把學(xué)生的認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育目的。如《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于慣性的認(rèn)識(shí)似是而非，似曾相識(shí)而又不知其所以然。情境創(chuàng)設(shè)中教師抓住這一點(diǎn)，先問：乘車時(shí)遇到緊急剎車，你會(huì)往前傾倒，這是為什么？學(xué)生回答易傾倒呢，司機(jī)系安全帶又是為了什么呢？緊接著在桌面上擺一棋子讓學(xué)生猜想，用尺子擊打中間的棋子，上面的棋子是飛出去還是落下來呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的注意力集中在對(duì)于慣性的急切認(rèn)識(shí)上，求知欲望大大被激發(fā)了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地思考、探討物理規(guī)律。2.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀薄Ｔ谖锢碚n堂的情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以借鑒海明威的“冰山”創(chuàng)作風(fēng)格，巧設(shè)懸念，利用學(xué)生探幽攬勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生用“八分之一”的認(rèn)識(shí)作為引子，設(shè)置懸而未決的問題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究“八分之七”知識(shí)，給學(xué)生留下廣闊的思維空間，含而不露，從而達(dá)到后繼爆發(fā)、意到言不到的教學(xué)藝術(shù)層次。在《光的傳播》一節(jié)講到光速的時(shí)候，先不講光的速度具體數(shù)值，而舉出兩個(gè)例子：如果一個(gè)人以光速繞地球運(yùn)行，ls的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈；太陽發(fā)出的光，要經(jīng)過大約8min到達(dá)地球，如果一輛1000km/h的賽車不停地跑，要17年的時(shí)間才能跑完從太陽到地球的距離！學(xué)生大多表現(xiàn)出不敢相信的神情，他們急于驗(yàn)證，急切查看課本或者詢問光的傳播速度。這樣創(chuàng)設(shè)情境，提高了課堂特點(diǎn)凝聚力、吸引力和感染力，使抽象化的物理感念具體化，枯燥的物理課堂趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。3.案例引入，放飛想象物理學(xué)科理論枯燥，缺乏人文感情，我們要盡量挖掘生活實(shí)例，將學(xué)生帶入到實(shí)景中，讓他們來提出問題，并嘗試來解決問題。疑問是思考的源頭，是學(xué)習(xí)的開端。課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑、誘思，并讓學(xué)生大膽找到解決方案，力求體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與過程這樣創(chuàng)設(shè)情境后，課堂有了良好的交互氛圍，建立起平等，民主、友愛的師生關(guān)系，尊重了學(xué)生的人格。通過引導(dǎo)學(xué)生與教師爭(zhēng)論，與同學(xué)爭(zhēng)論，體現(xiàn)和諧、積極、向上的課堂氛圍，讓學(xué)生樂在其中。物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是課堂一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)技能。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，從一開始學(xué)習(xí)物理起，教師就應(yīng)該設(shè)法設(shè)疑引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生積極思維，自然地引入新課內(nèi)容，是學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地增強(qiáng)能力。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設(shè)計(jì)的方法必須針對(duì)本堂課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于每一堂課都要進(jìn)行具體問題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問題，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)最佳的物理教學(xué)情境，提高物理課堂教學(xué)效果的作用。4.小結(jié)總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，做到“動(dòng)之以情”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。導(dǎo)入新課是教師在新課教學(xué)之前的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。精彩的新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思想上、行動(dòng)上做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備，從而為整節(jié)課的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課對(duì)一堂課起著至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的導(dǎo)語猶如一場(chǎng)戲的開臺(tái)鑼鼓，它能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染起良好的課堂氛圍。同樣，在歷史課堂中精心設(shè)計(jì)課堂“導(dǎo)語”，打造新課教學(xué)前奏，為新課教學(xué)做好鋪墊，也是提升初中歷史教學(xué)效益，成就歷史高效課堂的重要環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)需要，其導(dǎo)入新課的方式可謂多種多樣，千差萬別。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、?fù)習(xí)舊知，做好鋪墊，自然導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入是歷史教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)人方法，它是借用歷史事件發(fā)生的邏輯聯(lián)系，通過把握兩者之間知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引出新知識(shí)，在知識(shí)的引出上具有承上啟下的作用。這種導(dǎo)入的方法相對(duì)于其它方法，略顯平淡，缺乏情趣，但對(duì)于歷史這一門時(shí)間性、連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，我們教師在新課教學(xué)中，巧妙根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，采用復(fù)習(xí)舊知來引入新課，有利于在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立知識(shí)框架，使學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的前因后果，把握歷史概念的本質(zhì)，從而更全面，更深刻的理解歷史事件。如在教學(xué)“夏、商、周”知識(shí)時(shí)，我采用歷朝暴君的殘暴統(tǒng)治，在朝代的更替中進(jìn)行銜接導(dǎo)人新課，特別是桀的昏庸，紂的殘暴，周厲王的專制，最終毀滅了一代又一代的王朝，也同時(shí)促使了新王朝的誕生。通過這樣的舊知復(fù)習(xí)，做到了前后銜接與照應(yīng)，又給學(xué)生一種過渡自然，因果聯(lián)系的感覺，讓學(xué)生在歷史的更替中體會(huì)了萬物發(fā)展的規(guī)律。二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有非常重要的意義，它可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的非智力因素中，興趣是影響學(xué)生對(duì)新知探究的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。而激發(fā)學(xué)生歷史課堂的興趣，一種有效的方法便是在新課教學(xué)之初，通過給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生在懸念跌出的情境中產(chǎn)生新知探究的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無數(shù)成功的課例證明，課前提出引人入勝的問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，吸引學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)有關(guān)“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，我首先給學(xué)生講述了事件發(fā)生的歷史背景：1919年4月底，中國(guó)代表在巴黎和會(huì)失敗的消息傳來，國(guó)人大嘩，群情激憤。5月4日，北京各校愛國(guó)學(xué)生為抗議北洋軍閥的賣國(guó)行徑，游行示威，他們火燒趙家樓，痛打章宗祥，引發(fā)了震驚中外的“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。趙家樓的烈火也拉開了中國(guó)新民主主義革命的序幕。然后我提出如下問題：“既然中國(guó)也是第一次世界大戰(zhàn)中的戰(zhàn)勝國(guó)，為什么在巴黎和會(huì)上還會(huì)被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)而被瓜分”。在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，并努力開展深層探究，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？梢?，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，通過給學(xué)生設(shè)置疑難，能夠有效的啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。三、運(yùn)用媒體，播放影音，趣味導(dǎo)入歷史學(xué)科的特點(diǎn)是該學(xué)科本身具有較強(qiáng)的時(shí)間性和空間性，而對(duì)于閱歷淺顯、分析能力較低的初中學(xué)生而言，平淡的敘述很難激起學(xué)生的注意力，也很難將他們拉回歷史事件發(fā)生的情境中，而如果我們教師能借助某種手段引導(dǎo)學(xué)生，將其置于事件發(fā)生的情境中，讓學(xué)生如臨其境，促使他們親身感受，便可極大的提高教學(xué)的效益。因此，在新課伊始，適當(dāng)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的情緒，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的了解。如在教學(xué)有關(guān)“帝國(guó)主義瘋狂瓜分中國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放電視劇《宋氏三姐妹》，特別是孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看時(shí)，大家此時(shí)皆是憤怒萬分。畫面定格在這一瞬間，此時(shí)，我呈現(xiàn)問題：“這是一幅怎樣的畫？為什么會(huì)引起大家的憤慨?”學(xué)生短暫思考之后，我告訴學(xué)生，這是一幅帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的圖畫，是當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)任人宰割的見證，它就是我們教材中的《時(shí)局圖》，從而引入新課教學(xué)。四、總結(jié)規(guī)律，把握脈絡(luò)，有效導(dǎo)入歷史學(xué)科，很多事件發(fā)生，其內(nèi)在存在一定的聯(lián)系。在新課導(dǎo)入中，如果能夠?qū)⒏鱾€(gè)史料之間的聯(lián)系和線索找出來，并且在課堂中適時(shí)放大，必然有助于提高課堂教學(xué)的效果。特別是歷史知識(shí)一般都包含時(shí)間、人物、事件幾個(gè)基本要素，因而將這幾個(gè)要素講述清楚，才能把握歷史教學(xué)的精髓。教師就可將這些要素演化為歷史的基本線索，并通過這些線索將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)，從而導(dǎo)入新課。如通過以時(shí)間的發(fā)展為線，列出事件發(fā)生的順序；以歷史事件作為線索，在分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果中，把握每一時(shí)代的興衰起落等。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)如果能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系加以總結(jié)，把握知識(shí)的脈絡(luò)，在新課導(dǎo)入時(shí)信手拈來，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，而且更有助于學(xué)生自然過渡到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，歷史課堂中新課導(dǎo)入的方法很多，所運(yùn)用的方法也因教學(xué)內(nèi)容的不同而異，我們廣大教師只有在教學(xué)中悉心研究，不斷實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，才能不斷積累更多行之有效的導(dǎo)入方法，使我們的初中歷史教學(xué)更富實(shí)效。正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層顯象的原理及其在腫瘤學(xué)中的應(yīng)用PositronEmissionComputedTomography(PET)中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院放療科惠周光PET發(fā)展速度時(shí)間數(shù)量(臺(tái))1976年1985年40990)年1201994年180目前???PET發(fā)展的關(guān)鍵因素■價(jià)格昂貴,加速器產(chǎn)生短半衰期核素■具有生理及代謝功能的化合物的研制及短期快速標(biāo)記方法的建立和探索■PET斷層視野的擴(kuò)大及定量分析PET定義■手段:定量測(cè)定正電子核素標(biāo)記的人體基本代謝產(chǎn)物■特點(diǎn):非創(chuàng)傷性研究人體生理生化改變■目的:達(dá)到活體生化分析、細(xì)胞分子水平的代謝及受體功能PET基本原理電子對(duì)湮沒(湮沒輻射)光子,511KeV缺中子核素衰變產(chǎn)生e+電子對(duì)湮沒介質(zhì)中eV光子,511KeV探測(cè)器及圖像重建雙探頭V探測(cè)器