視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)教學(xué)課件

視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)---基本要素設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)---基本要素設(shè)計(jì)視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)---基本要素設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生企業(yè)形象設(shè)計(jì)第五章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)零零八年二月C設(shè)計(jì)第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)一基本要素設(shè)計(jì))企業(yè)標(biāo)志設(shè)社②)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)③)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計(jì)企業(yè)錯(cuò)助形象設(shè)計(jì)⑤)本素的使用規(guī)造現(xiàn)在農(nóng)村高中一個(gè)班級(jí)學(xué)生多達(dá)七八十人，由于班額人數(shù)過(guò)大，嚴(yán)重影響英語(yǔ)新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，從而直接導(dǎo)致“費(fèi)事多，收效低”這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學(xué)生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無(wú)法實(shí)施，大班額教學(xué)阻礙了新課改的許多教學(xué)方法的實(shí)施，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新課改提倡“以學(xué)生為主體，以教師為客體”，也就是說(shuō)，在課堂上要多發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程教育賦予學(xué)生主體性的地位，學(xué)生不再單純地是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的理解建構(gòu)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反映出的不同個(gè)性為之提出可以構(gòu)建知識(shí)體系的方法，英語(yǔ)課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過(guò)學(xué)生發(fā)言來(lái)尋找他們所反映出的不同知識(shí)層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實(shí)際上在討論的時(shí)候，由于班級(jí)人數(shù)多，每組成員隨之增大，學(xué)生個(gè)性不一，課堂反應(yīng)有差距，比如有些學(xué)生沉默寡言，有些學(xué)生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費(fèi)三分之一的時(shí)間來(lái)維護(hù)課堂秩序，教學(xué)任務(wù)進(jìn)程受到影響，也難以完成既定的教學(xué)內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個(gè)別組有機(jī)會(huì)發(fā)言，而大部分的小組都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生小組討論的積極性。英語(yǔ)課堂上教師常讓學(xué)生造句，一堂課最多提問(wèn)學(xué)生也超不過(guò)二十個(gè)，而且每個(gè)學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)。如果要保證全班七八十人每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么一個(gè)學(xué)生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)新課改還體現(xiàn)在使學(xué)生都能公平地受教育這一點(diǎn)上。大班額課堂卻讓學(xué)生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱，其中一個(gè)客觀原因就是農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)到高中一直都是大班額教學(xué)，使得許多學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。英語(yǔ)又是一門需要教師隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)落實(shí)的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學(xué)生都是英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個(gè)人多則也不過(guò)十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學(xué)生公平的接受教育呢？三、難以展開(kāi)課堂上的“合作交流”教學(xué)活動(dòng)新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但又不能因?yàn)楹献鹘涣鞫箤W(xué)生落入喪失獨(dú)立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)成為了新課程學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新亮點(diǎn)。但由于班額過(guò)大，整個(gè)課堂難以掌握在老師手中，小組合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒(méi)有想法，沉默不語(yǔ)；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來(lái)看學(xué)生似乎是討論得非常激烈，可站起來(lái)表達(dá)出的結(jié)果卻是偏離了中心點(diǎn)。再加上紀(jì)律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過(guò)于活躍，知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有完全落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無(wú)法落到實(shí)處新課改中提到教師應(yīng)留給學(xué)生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因?yàn)榘囝~過(guò)大，教師批改作業(yè)就成了問(wèn)題。所以，長(zhǎng)期以來(lái)許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡(jiǎn)單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當(dāng)然不能體現(xiàn)出針對(duì)學(xué)生的不同特性而去落實(shí)。這種泛泛而點(diǎn)的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣發(fā)展下去學(xué)生會(huì)抵觸、排斥學(xué)習(xí)。教師因?yàn)殚L(zhǎng)期被繁重的作業(yè)所困，沒(méi)有時(shí)間充分備課，不能全面而有針對(duì)性地為學(xué)生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學(xué)的改進(jìn)，也禁錮了教學(xué)的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學(xué)的發(fā)展新課改提出師生情感教學(xué)法。情感在教學(xué)中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，不利于老師熟悉學(xué)生，不能快速建立師生感情。記住學(xué)生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語(yǔ)任課教師一般帶兩個(gè)班，一個(gè)班七十多人，在英語(yǔ)課堂上只有一部分學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，每天都是不同的學(xué)生發(fā)言，老師一個(gè)月下來(lái)也記不住多少學(xué)生。一學(xué)期下來(lái)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)優(yōu)生幾個(gè)差生。有時(shí)候見(jiàn)到學(xué)生想不起名字，見(jiàn)到姓名聯(lián)想不起學(xué)生。這樣學(xué)生總覺(jué)得老師不是那么親近，在教學(xué)方面就談不上促進(jìn)感情交流，從而去帶動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，不利的客觀因素影響了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得課改只是農(nóng)村教學(xué)中一個(gè)口號(hào)而已。以上種種原因說(shuō)明大班額教學(xué)成了農(nóng)村高中英語(yǔ)新課改的絆腳石，實(shí)行小班化教學(xué)勢(shì)在必行，要真正地實(shí)施好新課改，首先要為其鋪一條平坦寬闊的大道，只有在這樣的環(huán)境下，才能去發(fā)揮新課改中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為主題，教師為客體”的能動(dòng)性，真正去落實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能公平地接受教育，開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新，促進(jìn)師生情感的發(fā)展。我們期待實(shí)行小班化教學(xué)這一天的早日到來(lái)。語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀與應(yīng)用能力，實(shí)施人文教育的重要途徑與客觀要求，而且還將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生閱讀理解能力的提高與語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)有極大關(guān)系，在大力推行“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的過(guò)程中，提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性是中學(xué)語(yǔ)文教育工作者無(wú)法回避和必須做好的事。一、問(wèn)題的提出（一）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不盡如人意，一方面是教師感覺(jué)很難教、教得痛苦，另一方面是學(xué)生感覺(jué)很難學(xué)、學(xué)得費(fèi)勁。教師希望通過(guò)詳細(xì)解析幾篇典型課文就能教會(huì)學(xué)生閱讀分析方法，希望學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，進(jìn)而讀懂天下所有文章；而教學(xué)方式卻普遍采用的是教師以備課代替學(xué)生閱讀的方式，學(xué)生很少有誦讀、分析課文的時(shí)間和表達(dá)自己思考成果的機(jī)會(huì)。其結(jié)果是教師在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕，換來(lái)的卻是講臺(tái)下學(xué)生的似懂非懂、昏昏欲睡，學(xué)生根本就沒(méi)時(shí)間去思考、沒(méi)興趣去學(xué)習(xí)、沒(méi)動(dòng)力去領(lǐng)會(huì)、沒(méi)能力去感悟。（二）有效教學(xué)理論簡(jiǎn)介教學(xué)有效性研究起源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，其基本認(rèn)識(shí)是教學(xué)活動(dòng)不僅是一門藝術(shù)，而且也是一門科學(xué)。目前教學(xué)有效性研究已形成一種較為系統(tǒng)的有效教學(xué)理論，研究的核心是教學(xué)的效益問(wèn)題，研究的重點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，評(píng)判的依據(jù)則是學(xué)生的表現(xiàn)和收獲。早期的教學(xué)有效性重在關(guān)注教師的素質(zhì)，后來(lái)延伸到關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂行為。（三）初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》也提出“閱讀應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查，應(yīng)使學(xué)生從閱讀實(shí)踐中去吸取知識(shí)素養(yǎng)，去掌握讀書方法，去養(yǎng)成讀書習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣等教學(xué)目標(biāo)”。二、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)思考從知識(shí)體系的建構(gòu)規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)，初中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)體系、明確學(xué)習(xí)方法、歷練學(xué)習(xí)能力和確立未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)鍵階段。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出切實(shí)可行的有效教學(xué)策略顯得極為迫切和意義重大。（一）重點(diǎn)處理好“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的關(guān)系心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展是其參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后才能發(fā)生的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基于自主建構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程。這就是說(shuō)，有效教學(xué)不僅取決于教師的課堂教學(xué)行為，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的參與和表現(xiàn)。而實(shí)踐性很強(qiáng)的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生參與度的要求更高，只有主動(dòng)參與到對(duì)文本的閱讀實(shí)踐中，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)有選擇地去感知內(nèi)容和體味情感，學(xué)生才能與文本進(jìn)行平等而積極的對(duì)話，所以有效的閱讀教學(xué)應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體進(jìn)行的，圍繞文本內(nèi)容展開(kāi)的“對(duì)話”過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就不可能是成功的閱讀教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的積極思考就不可能是有效的閱讀教學(xué)。（二）科學(xué)處理好“重點(diǎn)教導(dǎo)”和“梳理輔導(dǎo)”的關(guān)系在有限的時(shí)間內(nèi)，如何才能既保證教學(xué)任務(wù)順利完成，又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，高質(zhì)量地實(shí)施語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真準(zhǔn)備閱讀教學(xué)資源和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者所在學(xué)校采取的方式是將“重點(diǎn)教導(dǎo)”和“梳理輔導(dǎo)”相結(jié)合，而非簡(jiǎn)單地對(duì)每篇文章都平均用力。所謂“重點(diǎn)教導(dǎo)”，是指在每學(xué)期都根據(jù)文章類型和題材內(nèi)容，分類選擇?！捌獰o(wú)論是主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是遣詞造句、修辭運(yùn)用都具有特點(diǎn)的典型文章進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。（三）妥善處理好“閱讀教學(xué)”與“習(xí)作訓(xùn)練”的關(guān)系俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在認(rèn)真讀、反復(fù)讀的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)文章的含義，去感受作者的情感，去領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這是告訴我們閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)椴┯[群書不僅可以激發(fā)興趣、開(kāi)闊視野和活躍思維，而且會(huì)增加素材、知識(shí)和表達(dá)方法的積累，由量變到質(zhì)變，以達(dá)到融會(huì)貫通和舉一反三的效果。三、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)實(shí)踐（一）激發(fā)閱讀興趣是實(shí)施語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的前提孔子說(shuō)“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，北宋哲學(xué)家也告誡我們“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成”，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談到學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力時(shí)也強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”。這就是說(shuō)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)者有著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，興趣能使學(xué)生自愿付出努力，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。（二）加強(qiáng)指導(dǎo)、促進(jìn)思考是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵對(duì)于剛開(kāi)始涉獵與小學(xué)完全不一樣的課內(nèi)外閱讀書籍的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生思考就顯得尤為重要。首先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，以保證閱讀速度和閱讀效果，尤其是要能夠根據(jù)選材的不同和學(xué)生的個(gè)體差異，靈活運(yùn)用朗讀與默讀、速讀與精讀、口述與背誦等多種方式，對(duì)可塑性很強(qiáng)的初中生進(jìn)行各種閱讀技能訓(xùn)練，從而不斷提高其閱讀與理解能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，從而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)其思考的主動(dòng)性和積極性。（三）注重課堂評(píng)價(jià)是提升語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)質(zhì)量的保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，特別是在“重點(diǎn)教導(dǎo)”閱讀課上要予以重視和應(yīng)用好這一“指揮棒”。注重對(duì)學(xué)生思考成果和閱讀結(jié)果進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)、富有人性化與個(gè)性化的課堂評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與深層思考，有助于學(xué)生形成參與深層閱讀的體驗(yàn)感與成就感。要把全班作為一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、熱烈活躍的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)去激發(fā)、去指導(dǎo)、去鼓勵(lì)、去評(píng)判，只有這樣，初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)才會(huì)成為一種必然結(jié)果。企業(yè)形象設(shè)計(jì)第五章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)零零八年二月C設(shè)計(jì)第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)一基本要素設(shè)計(jì))企業(yè)標(biāo)志設(shè)社②)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)③)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)計(jì)企業(yè)錯(cuò)助形象設(shè)計(jì)⑤)本素的使用規(guī)造企業(yè)形象設(shè)計(jì)|第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)1.企業(yè)標(biāo)志的概念企業(yè)標(biāo)志是從事生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)制定的視覺(jué)元素,集中表現(xiàn)企業(yè)的形象特征和個(gè)性,將企業(yè)的理念和形象傳達(dá)給社會(huì)公眾的圖像。標(biāo)志起源于部落或個(gè)人信仰的象征符號(hào),是人們進(jìn)行交流和溝通、表達(dá)某種愿望的圖符如古代的圖騰、路標(biāo)、碑、印章等企業(yè)形象設(shè)計(jì)|第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)2企業(yè)標(biāo)志的特征(1)識(shí)別性(1)信息化(2)統(tǒng)一性(2個(gè)性化(3)系統(tǒng)性(3)象征性(4拓展性(4)審美性(5)時(shí)代性(5)演變性企業(yè)形象設(shè)計(jì)|第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)3.按照不同的標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)標(biāo)志的分類也不同,一般有以下幾種分類方法:按企業(yè)標(biāo)志的功能分SONY(1企業(yè)標(biāo)志即是產(chǎn)品商標(biāo),兩者同步傳播,強(qiáng)化印象智動(dòng)人心A|o(2企業(yè)標(biāo)志和商標(biāo)相對(duì)獨(dú)立DLL企業(yè)形象設(shè)計(jì)|第七章視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)-基本要素設(shè)計(jì)企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)按企業(yè)標(biāo)志的功能分GRejoiceOLAYPANTEN肌膚與你越變?cè)矫繱ASSOON卡