布列斯特要塞的回想教學(xué)課件

布列斯特要塞的回想11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬剂兴固匾幕叵氩剂兴固匾幕叵?1、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵拍?、意志、毅力有這樣一只軍隊(duì)令人敬畏信仰堅(jiān)定軍紀(jì)嚴(yán)明組織嚴(yán)密戰(zhàn)術(shù)高超馳騁歐陸攻無(wú)不克聞風(fēng)喪膽一、農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生教育的意義自2009年課程改革強(qiáng)調(diào)德育為首以來(lái)，育人為本，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心。但是目前，我們的教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況；存在著重視智育，忽視德育、體育等，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況；存在著只重視考試成績(jī)，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。潛能生的人數(shù)雖然不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響，所以做好當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)潛能生的教育有著不可估量的實(shí)踐意義。二、后進(jìn)生個(gè)案情況張三，男，14歲，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，性情乖張孤僻，現(xiàn)就讀于江蘇省江都市小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)。通過(guò)半年多的調(diào)查分析，張三在學(xué)習(xí)和生活上主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為欠佳，自我意識(shí)較強(qiáng)、自律性較差，做事情我行我素，不會(huì)考慮別人的感受。②學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏興趣和求知欲，上課無(wú)精打采，注意力不集中。③思想行為方面：經(jīng)常曠課，破壞課堂紀(jì)律；上網(wǎng)吧、打游戲；好沖動(dòng)，有過(guò)激行為。認(rèn)為老師有偏見(jiàn)，家長(zhǎng)不理解他，自暴自棄，對(duì)生活抱無(wú)所謂的態(tài)度。④人格方面：倔強(qiáng)、易沖動(dòng)；不愿受拘束；愛(ài)吹牛、狡辯；挑釁、惹是生非；缺乏責(zé)任感和義務(wù)感；存在不正常的逆反心理。張三出現(xiàn)今天種種不健康的行為，作為人類(lèi)靈魂工程師，我們難辭其咎。我們有責(zé)任幫助張三擺脫困境，讓他敞開(kāi)心扉重新融入集體，身心得到健康快樂(lè)的發(fā)展。三、后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索1.發(fā)掘潛能，返璞歸真加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生體育鍛煉不僅能豐富學(xué)校文化，而且有益學(xué)生身心健康，對(duì)于緩解學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助。正因?yàn)樾@有這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，才讓我捕捉到張三的閃光點(diǎn)，讓我對(duì)他的教育有了更多的靈感。學(xué)校每年都安排八年級(jí)學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，張三積極自發(fā)組織同學(xué)安排文娛晚會(huì)節(jié)目，張三自告奮勇報(bào)了唱歌和小品表演兩個(gè)節(jié)目，從中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)張三還有藝術(shù)的天賦。在勞動(dòng)、工藝活動(dòng)中，張三也隨著大家一起參與勞動(dòng)，如烹飪包餃子、火箭制作等，在兩天的實(shí)踐活動(dòng)中，張三表現(xiàn)格外積極，與校內(nèi)學(xué)習(xí)中的他判若兩人，讓我對(duì)他刮目相看。我想世界上有一種力量并不是老師言傳身教的，張三的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)生活本身對(duì)他的教育。我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的良好機(jī)會(huì)，留給張三更大的空間讓其發(fā)展，讓張三的精神生命自由發(fā)展。2.賞識(shí)教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓張三樂(lè)于學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我從豐富多彩的課外活動(dòng)中具體了解到了張三的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣。根據(jù)不同情況，一方面鼓勵(lì)他發(fā)展已有的興趣，然后逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)教育，從藝體方面轉(zhuǎn)到書(shū)本里面；另一方面指導(dǎo)幫助張三確立前進(jìn)的目標(biāo)。另外，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有利于他發(fā)現(xiàn)和探索的問(wèn)題，考試時(shí)設(shè)計(jì)他感興趣并能正確回答的試題，使之體會(huì)到成功的喜悅，提高努力的信心，激起更大的追求。（2）幫助張三養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。一方面，明確功用，練字練人。練字的過(guò)程，會(huì)有意無(wú)意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)起他的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的訓(xùn)練，張三在練字上有了很大的進(jìn)步，不但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡整齊，而且連同他的心性也有了很大的改善。另一方面，讓張三積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成成功期待。要打破課堂里中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，為后進(jìn)生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生回答不理想也要讓他把話說(shuō)完，給予耐心的指導(dǎo)。只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)德育，內(nèi)化品質(zhì)也是至關(guān)重要的。文明行為，貴在實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一年的跟蹤文明禮儀教育，張三成為了一個(gè)講文明、講禮貌，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處的好孩子。經(jīng)過(guò)三年的有效配合，張三由一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極進(jìn)取、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。3.后進(jìn)生教育實(shí)踐的反思由以上教育實(shí)踐反思得出：只要我們老師能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)差異，發(fā)展差異，實(shí)施合理、有效的教育策略教育后進(jìn)生，一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值。受教育資源等因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，形成一些學(xué)困生，學(xué)困生這一概念首先在二十世紀(jì)六十年代被美國(guó)專(zhuān)家提出，到二十世紀(jì)八十年代后期我國(guó)開(kāi)始對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究。初中英語(yǔ)學(xué)困生在智力方面并沒(méi)有什么問(wèn)題，只是因?yàn)楦鞣N因素的影響導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果弱，實(shí)現(xiàn)不了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換不是一朝一夕的事，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)困生的溝通交流，進(jìn)一步了解學(xué)困生的成因，因材施教，使學(xué)困生更快地走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，最終提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的整體水平。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師面臨對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，本文在分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上提出農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策，旨在促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因（一）家庭的原因。家庭因素是導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的重要外因。農(nóng)村學(xué)生的父母外出務(wù)工，孩子留給爺爺奶奶照看的情況很多，他們自身的文化素質(zhì)較低，沒(méi)有時(shí)間和能力指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管學(xué)習(xí)的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的原因。1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。首先大多數(shù)農(nóng)村初中生生活在比較偏僻的地區(qū)，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。其次農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步比較晚，大多數(shù)學(xué)生都是初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)，即使有的五六年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但因?yàn)橛械男W(xué)英語(yǔ)老師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。最后初中學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中對(duì)于發(fā)音、詞匯、造句等都有一定的困難，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，對(duì)遇到的困難沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中被動(dòng)聽(tīng)講，不主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也不注重課后的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致不能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。在記憶單詞和課文時(shí)是死記硬背，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分析、比較和歸納。這些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法在一定程度上導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。（三）教師的原因。很多老師把更多注意力給了優(yōu)等生，缺乏對(duì)學(xué)困生的理解和包容，使學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。此外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式使英語(yǔ)課堂缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才會(huì)使他們積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如教師講有關(guān)food的名詞時(shí)，可以讓學(xué)生把食物帶到課堂中，把單詞的形、音、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生的印象。又如老師講關(guān)于“weather”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位把各種天氣狀況用英語(yǔ)說(shuō)，再選出代表向全班學(xué)生說(shuō)，這既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要比單純讓學(xué)生背誦相關(guān)單詞、詞組和語(yǔ)句更有效果。除此之外，還可以利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。要改善農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把游戲、小組討論等形式引入課堂教學(xué)中，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，教師可以充分利用早讀和晚讀的時(shí)間。通過(guò)領(lǐng)讀、教師和學(xué)生一起讀、學(xué)生互讀等形式，用自己的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的高漲情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，既增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)于那些沒(méi)有掌握好課堂知識(shí)的學(xué)生，可以在課下加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)，或者組織一些互幫互助小組，從而使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生縮小學(xué)習(xí)的差距，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活。在講到“friends”時(shí)，可以提出“What’syourbestfriend’sname？Whatthingdidyouoncedotogether？”，這讓學(xué)生在對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。這樣就讓問(wèn)題變得特別有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被提高。此外，教師在教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，對(duì)學(xué)生溝通交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)完善，從而提出系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的了解，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而做到因材施教、對(duì)癥下藥，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（三）加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。教師只有提高自身的素質(zhì)，才能更好地解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。教師除了要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不斷探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法外，在教育教學(xué)過(guò)程中還要把更多的鼓勵(lì)和關(guān)心給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中多給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如在教授“We’retryingtosavetheearth”時(shí)，教師可通過(guò)教學(xué)主題將學(xué)生分為三大組，每組中均有英語(yǔ)學(xué)困生，通過(guò)優(yōu)等生帶領(lǐng)，加上教師的指導(dǎo)，三組分別負(fù)責(zé)工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染在生活中的各自表現(xiàn)及保護(hù)策略，使學(xué)生對(duì)地球環(huán)境保護(hù)有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高，從而激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。這樣不僅可以引導(dǎo)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，提高教學(xué)效率。綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因是多方面的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重從課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及加強(qiáng)教師自身素質(zhì)等方面改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，不斷強(qiáng)化農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果。信念、意志、毅力有這樣一只軍隊(duì)令人敬畏信仰堅(jiān)定軍紀(jì)嚴(yán)明組織嚴(yán)密戰(zhàn)術(shù)高超馳騁歐陸攻無(wú)不克聞風(fēng)喪膽丹麥:4個(gè)小時(shí)投降荷蘭:5天投降盧森堡:投降比利時(shí):18天投降挪威:23天投降法國(guó):39天投降法國(guó)法國(guó)法國(guó)17天法軍主力109萬(wàn)人全軍覆沒(méi)!!閃電部隊(duì)在前進(jìn)AVECTES-CAMARRDESEUROPEENSSOUSLESIGNE·VOINEOOS和加數(shù)刻外克根安特衛(wèi)(學(xué)英國(guó)多佛爾奧斯坦德比利時(shí)①余布魯塞爾9列日亞琛票爾阿布維爾阿拉月16日迪南康布雷迪耶普勒阿弗分亞眠魯昂色當(dāng)盧森堡法泰勒o國(guó)馬奇諾防德國(guó)第7裝甲師Q凡爾登德國(guó)第5裝