湖北省危險廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓-潘澤滿教學課件

湖北省危險廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓-潘澤滿6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购笔∥ｋU廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓-潘澤滿湖北省危險廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓-潘澤滿6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购笔∥ｋU廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓2017年7月目錄新增功能講解2今年計劃上線功能危險廢物省內轉移計劃備案制三期項目智能抓拍圖片跨省轉移計劃申報及聯(lián)單錄入地磅及車牌識別系統(tǒng)般工業(yè)固廢申報電子聯(lián)單轉移系統(tǒng)升級危險廢物電子臺賬短信推送情境教學是新課程改革中的一個亮點，它能使枯燥、抽象的數(shù)學更貼近學生的生活實際，符合學生的心理特征和認知規(guī)律。新課程提倡讓學生在生動、有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識、技能，體驗學習數(shù)學的價值。正因為如此，創(chuàng)設情境進行教學不知不覺成了各類課案的必然選擇，特別是在新課的引入階段，基于激發(fā)學生學習興趣的需要更加受到教師們的青睞。怎樣有效地創(chuàng)設情境，讓情境成為教學內容與學生求知心理之間的一座橋梁？筆者根據(jù)教學中的點滴經驗，談幾點具體的做法。一、創(chuàng)設問題情境，呈現(xiàn)認知主體問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。對于創(chuàng)設問題情境，可有以下三點做法。1.創(chuàng)設思考問題的空間現(xiàn)代教學論認為，“教育的真正目標在于要學習者能成為自己知識結構的精心設計師，使學習者善于學習，促進其學習和認知活動?！币磺兴季S都是從問題開始的。教師在教學中應精心設計問題情境，讓學生在情境中獲取經歷和體驗，激發(fā)學習興趣。例如在學習《二面角及其平面角》時，可以提出以下幾個問題供學生進行討論：（1）構成空間幾何圖形的元素往往有哪些？（2）在這些元素中，我們已學習過哪些元素構成的哪些空間角？（3）它們都是怎樣轉化成平面角的？（4）這些空間角的范圍是怎樣的？（5）還有哪些元素可構成空間角？可構成怎樣的空間角？（6）能在生活中舉幾個有關這種角的實例嗎？（7）這種角（二面角）與平面角相比，它的特征是什么？（8）能自己嘗試概括出它的定義嗎？創(chuàng)設這些問題，就相當于給學生提供了一個獨立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。2.創(chuàng)設貯存問題的平臺學生在學習中要將獲得的問題納入他們已有的知識經驗中貯存起來，往往需要教師提供一個貯存問題的平臺。問題信息貯存多，在進行思考時就容易被激活，容易被提取和產生聯(lián)想，在學習中就會不斷有新的發(fā)現(xiàn)、靈感及頓悟的產生。在課堂中，教師應該給學生提供平臺，讓學生充分交流、發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生自主學習的動機，這樣學生在下一階段的學習中會更主動、更積極。3.創(chuàng)設重組問題的機會數(shù)學是一門創(chuàng)造性的學科，數(shù)學學習也應是一個創(chuàng)造性的學習過程。在教學中，教師應將數(shù)學學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結合起來。美國著名創(chuàng)新思維學者迪伯諾指出：“思維的目的不在于正確，而在于有效?！边@種“有效”思維實際上就是創(chuàng)新思維。重組問題正是“有效思維”的先導，美籍奧地利經濟學家熊彼得指出：知識的再次發(fā)現(xiàn)和重新組合也是創(chuàng)新。同樣，對在教學中提出的問題重新組合加工，能使學生獲得某種“新的領悟”，從而調節(jié)自己學習的方法和技巧，提高自主學習的效果，這也是發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學習《二面角》時，講解二面角的定義后，可提問學生作二面角的平面角時能否換個角度來思考：在定義中要求“定點―定邊―作角”，那么能否“定邊―定點―作角”呢？再結合垂直的特點，學生易想到用三垂線定理“垂線―斜線―射影”的方法，然后比較一下，哪一種思路更好？從而引導學生把提出的問題經過加工和組合，進行思路優(yōu)化，促進學生自主探究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。另外，教師在創(chuàng)設問題情境刺激學生學習時，需注意用一些技巧提問。有三個常用的技巧：一是層層推進，富有梯度的提問；二是為解決一個大問題，先提出許多小問題；三是對某一知識點可以多角度提問。當然，也可以鼓勵學生提出問題，師生共同創(chuàng)設問題情境，以促進知識建構。二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)求知欲望學生學習數(shù)學時，認識最深刻的應該是生活中最常用的知識。數(shù)學來自生活，生活中處處有數(shù)學。如果教師在教學中以學生最感興趣的生活實例為背景，精心設計生活情境教學，往往有驚喜的效果。正因為如此，創(chuàng)設課堂情境應立足于現(xiàn)實生活中的問題，把數(shù)學問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使學生有所共鳴，這是比較切實可行的。例如在學習“橢圓的定義和標準方程”時，首先要認識什么是橢圓，上課時可讓學生根據(jù)他們已有的認識，自己試著說一些日常生活中見過的或知道的哪些物體是橢圓的，于是有的學生說西瓜、雞蛋，有的學生也談到了衛(wèi)星飛行的軌道，這時教師可拋出許多橢圓的模型，甚至將“神六”的飛行軌道通過多媒體演示給學生，相信在學生的大腦中一定會留下深刻的直觀印象，更有利于激發(fā)學生的思維。以生活中的現(xiàn)象為背景創(chuàng)設情境時，往往有以下幾點可供參考。第一，利用生活常識促?M學生思考，尤其是用學生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設；第二，提煉生活素材，激發(fā)認知沖突，尤其是學生在學習與成長中積累的、認識還不明確的知識；第三，充分挖掘并利用教材中的閱讀材料，提煉、加工，讓生活更直接地走進數(shù)學教學中；第四，加強數(shù)學的應用教學，讓學生把所學的知識運用到實際生活中，拓寬學生的視野、放飛學生的思維、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、激發(fā)學生求知的欲望；第五，可用故事、小品、數(shù)學史及數(shù)學家軼事等來吸引學生的注意力和激發(fā)他們的興趣。三、創(chuàng)設動手情境，拓展課堂知識人類活動源于生活，同樣，在教學中引入動手場景，更容易使學生進入情境。教學的目的，只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收，才能拓展課堂知識。創(chuàng)設動手情境，常見的做法有以下幾種。一是在實踐操作情境中，讓學生體驗學習數(shù)學的魅力。這樣既符合他們的天性――好動，又能激發(fā)他們的愛好――操作，而這兩者正是學生學習的動力。二是做好演示實驗，引發(fā)學生的思維。三是組織學生動手創(chuàng)造數(shù)學模型，既能激發(fā)樂趣，又能拓展課堂知識。四是創(chuàng)設趣味游戲，在游戲的趣味中樂學。五是幫助學生解決一些研究性課題，讓他們在生活中動手運用數(shù)學，這樣，既能提高數(shù)學知識，又能讓他們掌握科學的學習方法，體驗學習的樂趣。例如在立體幾何的教學過程中，教師要盡量留些時間讓空間想象能力不強的學生動手搭建幾何體的模型，通過對幾何模型的搭建，不僅讓學生正確地感知空間中的點、線、面的位置關系，正確地構建異面直線、線面垂直等概念，更重要的是，學生能在動手的過程中，深深地體會到數(shù)學圖形所帶來的美，在以后的學習中能正確地讀圖和畫圖，深刻地體會空間感所帶來的不一樣的數(shù)學感受。教師也可以讓學生動手做一下魔比烏斯紙環(huán)，通過破譯紙環(huán)奧秘，讓學生感受一下立體幾何與平面幾何不一樣的魅力，讓課堂變得更加有趣，激發(fā)學生探究空間知識的興趣。四、營造開放情境，體驗成功快樂每個學生都是獨立的個體，要允許學生之間有差異，尤其是困難生，他們也希望自己的學習過程有人關注、被人贊揚。因此教師要巧妙設計不同層次的開放性練習，讓學生有自主選擇練習的機會，既讓不同水平的學生獲得相應的發(fā)展，又讓學生體驗成功學習的喜悅，從而調動學生積極性。五、營造民主情境，體驗學習愉悅學生的?W習需要良好的環(huán)境。民主寬松的課堂教學、平等和諧的學習情境，有利于引起學生的學習興趣，使他們敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，從而保證學習活動的順利、高效進行。認識論和心理學研究也表明：良好的情緒、開放的心態(tài)、輕松的環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望。在目前的數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設情境大都是從數(shù)學知識本身出發(fā)設計一些和教學內容相關的問題情境，其存在的問題是學生與創(chuàng)設的數(shù)學情境之間尚有一定的距離。如果師生之間形成了良好的情感交流，營造了一種和諧的、動態(tài)的、充滿生命力的課堂環(huán)境，那么，以情動人、以情出發(fā)的教師會將“羊兒”（學生）引入一片猶如被春風吹拂著的“大草原”，讓他們在里面自由地吃“草”?？傊?，創(chuàng)設情境是為了引出問題，情境要為問題服務。在新課標的理念下，教師創(chuàng)設情境時不能讓情境僅僅停留在情境中而丟失數(shù)學課的數(shù)學味，要從現(xiàn)實性、基礎性、趣味性、思考性這四個角度來創(chuàng)設有效的情境，真正讓數(shù)學課更加原汁原味。傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動的學習方式往往使學生對學習生活感到枯燥、乏味，而且負擔很重。因此，我國新一輪課程改革要求改變當前課堂上普遍存在著的單一、被動的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中的合作學習是針對學習的組織形式而言的，相對于“個體學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習也是我們平時進行體育教育教學所必不可少的一種教學形式。下面，我就如何進行學生的合作學習，談談自己一些粗淺的看法。一、合作學習的含義及意義合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調的，以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。這種教學模式在對學生個性培養(yǎng)的同時，又通過教與學的整體作用，通過學生互幫互學來提高學生的主體性、能動性，對其體育技能進行培養(yǎng)、促進其學習質量的提高。合作學習不僅為課堂教學注入新的活力，而且激發(fā)了學生的學習動機，促進他們互相學習。意識和技能的培養(yǎng)也為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。二、體育教學中如何培養(yǎng)學生合作學習的能力課堂上如何使“合作學習”成為學生有效的活動，教師必須加以指導，培養(yǎng)學生合作學習的能力。（一）教學目標的確定與教學組織“凡事預則立，不預則廢”。同樣合作學習也必須先創(chuàng)設一種民主化、生動活潑的教學環(huán)境。這就要求我們教師在課前應根據(jù)教材、教學目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。通常我會根據(jù)教學目標及要求和學生的不同情況，把課設計為情景教學，通過設置一些教學情景，讓學生在“動物世界”、“冒險之旅”等等情境中流連忘返，通過簡單的語言和一些器械，把教學目標分為若干小目標具體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生看的見，練的實，也容易成功。例如在《探寶記》的教學過程中，我通過器械布置和語言引導，把學生引導到“深山”尋寶：“同學們，告訴你們一個秘密！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，這時教師捉住時機，利用學生的興奮點，把孩子帶入課堂，隨后通過“叢林行軍”──教師在場地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來代替以往枯燥的慢跑，學生在教師的帶領下，在障礙之間，學生一會跳、一會躲，教學目標──激情活躍，也達到了。接下來“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學生為了躲避我，一會東一會西，在不知不覺中，他們完成準備活動。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過教師布置的教學情景，學生玩的很高興，學的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預定的目標。借助情景教學，學生不僅學到了知識，也得到了歡樂，激發(fā)了興趣。（二）把握住合與分的尺度應該清楚的認識到，有了合作的形式并不等于就是合作學習，決不是簡單地把學生分成小組進行學習和鍛煉就可以達到合作學習的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場包辦，就和過去的教學沒兩樣。在這里就有一個“合”與“分”的尺度問題？“合”是指在教師的指導下，統(tǒng)一、集中的一種教學形式，“分”即是化為小的團體，是“合作”學習的表現(xiàn)。1、分與合的應用在實際教學中，“分”與“合”是兩種重要的教學方法，教師在宣布本課學習內容、確定目標、講解示范、保護與幫助，組織分工、整理恢復等需要學生集中注意力學習的，最好運用“合”的形式。而在學生自主協(xié)作探究過程中，則需要教師將主動權交給學生，使他們真正成為學習的主體，讓學生有更多自由支配的時間和學習的空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，和同伴合作研究問題、解決問題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學過程中，我先組織學生集中，介紹了本節(jié)課的目標和要求，并給學生交代了投擲過程中的安全問題，再讓學生分成小組到我指定的地點，自主合作練習。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學目標得到了較好的完成。說明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一種“合作”學習的重要形式得以順利完成。2、把握分與合的尺度“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學中既要多給學生“分”的時間和空間，讓學生自主、合作學習。但若是完全放棄“合”的時間，就容易形成“放羊式”的教學，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個我自己的方法：精講多引。在合作教學中，教師應該明確一個主題，課堂是學生的。我認為教師應該下到學生中去，通過個別輔導來引導學生。讓學生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生自主探究、自主學練、自主解決問題的能力，從而達到教學的目標之一：學會學習。例如在上面所說的投擲課教學，在課堂上我集合的次數(shù)不超過五次，在交代了一些注意事項后，我就下到學生中間，參與學生的小組合作活動。在學生合作討論時，通過適當?shù)恼Z言，例如：“還有沒有更好的方法？”“我們大家一起來想一想這位同學的動作好在哪？”引導他們到我的教學目標上來。（三）培養(yǎng)學生的合作意識在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導致合作學習的失敗。因此，教師應善于發(fā)現(xiàn)、研究問題，正確引導。1、首先強化學生的主體意識和交流欲望學生是學習的主體，在教學中教師應充分調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的潛在優(yōu)勢和特點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質結構上存在差別，讓學生感到自我價值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學中努力營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發(fā)言，請學生示范。此外，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。2、重視學生情感意識情感態(tài)度是體育教學過程中的評價內容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，調整人的內在動力系統(tǒng)，促進人的成功。我們應善于發(fā)現(xiàn)和利用學生潛在的優(yōu)勢、特點，多用正面鼓勵和表揚，使學生在體育課上感到成功。只有學生有了興趣，才有進一步開展活動的可能。因此，教學中教師應在學生的“情感意識”上下功夫，讓學生有興趣積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。3、重視學生合作精神合作是手段，對學生合作精神的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學中，一是教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發(fā)展。學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發(fā)展，才是我們體育教師育人的宗旨，我們教師應該重視學生合作能力的培養(yǎng)。湖北省危險廢物監(jiān)管物聯(lián)網系統(tǒng)培訓2017年7月目錄新增功能講解2今年計劃上線功能危險廢物省內轉移計劃備案制三期項目智能抓拍圖片跨省轉移計劃申報及聯(lián)單錄入地磅及車牌識別系統(tǒng)般工業(yè)固廢申報電子聯(lián)單轉移系統(tǒng)升級危險廢物電