景陽岡課件(完美精美版)精編版

景陽岡PPT課件(完美精美版)精編版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。景陽岡PPT課件(完美精美版)精編版景陽岡PPT課件(完美精美版)精編版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。景陽岡教研課《水滸傳》是我國第一部古典長篇白話小說,寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事,形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。那么，應(yīng)該如何實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)呢？我從以下幾點來淡淡自己的思考：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。[1]教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。首先，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力。其次，如果以學(xué)生為主體，一節(jié)課下來根本就講不了多少內(nèi)容，不但當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)完不成，而且學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也完不成。這樣看來，也只能在其他方面多下些功夫了。反思我們以往的教學(xué)行為，其實從來都未擺脫過老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。即便是我所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”，也是老師講，學(xué)生接受的“學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”不論什么樣基礎(chǔ)的學(xué)生，只有引導(dǎo)他嘗試著去“學(xué)”，最終才談得上有所發(fā)展。而老師，也不論面對什么樣基礎(chǔ)的學(xué)生，只要樹立了以學(xué)生為主體的強(qiáng)烈意識，就總能找到一些有效的方法。二、努力鉆研課本，提高教學(xué)質(zhì)量課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。如何使用教材，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂評價的主體，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！薄罢Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄斑^去的錯誤認(rèn)識是把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主?！北热缱阼钡摹蹲咸偬}瀑布》，通過寫景狀物，表達(dá)了對生命的思考和感悟，讓學(xué)生掌握怎樣寫景及寫景的妙處。如果在上課過程我過多糾纏于對生命的思考和感悟，就把語文課上成了政治課了。所以，作為教師的我們，要下苦功夫鉆研教材，包括對教材的刪減，增補(bǔ)，改編，重組以及通過種種設(shè)計，突出重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提煉內(nèi)容的精髓，構(gòu)建必要的知識背景，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，使學(xué)生能以最少的時間最大限度的掌握課程內(nèi)容。三、實施“自主合作學(xué)習(xí)”制度自主和合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞?！白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，自主和合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“自主合作學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。但課堂教學(xué)中學(xué)生的自主與合作是有條件的，一定是在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上，而不是一上來就盲目的合作；我在擔(dān)任2008屆語文教學(xué)任務(wù)的時候，就深感以學(xué)生為主體的重要性。為了凸顯學(xué)生的主體性，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式?！暗谝粋€階段，預(yù)習(xí)。學(xué)生以相鄰的四人為一個學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。各組可自行選擇任何一個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點預(yù)習(xí)。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，小組成員之間交流看法，并展開熱烈的討論、爭辯。在思維的相互啟發(fā)、碰撞中，學(xué)生對知識的理解越來越全面、統(tǒng)一、深刻。不僅如此，更為重要的是，學(xué)生思想的大門被一點點開啟，智慧的火花逐漸閃現(xiàn)。第二個階段，課堂展示。學(xué)生將小組學(xué)習(xí)中達(dá)成共識的理解，在課堂上交流、展示，在更大的范圍中相互補(bǔ)充、相互借鑒。其他小組可以就相同的環(huán)節(jié)闡述不同的理解，或者展開討論、評價、質(zhì)疑、詰難、辯論。認(rèn)識再次超越，思想再次升華。課堂沒有固定的模式、程序，甚至沒有良好的“秩序”。教師只負(fù)責(zé)課堂的組織和必要的引導(dǎo)、點撥。學(xué)生享受著成就的快感，個個是課堂的主角。四、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的掌握。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。要提高語文課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用。英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，初學(xué)時，學(xué)生都帶著極大的熱情去接觸。可是在真實的英語教學(xué)過程中，隨著年級的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情卻慢慢下降了，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村小學(xué)，情況甚至日益嚴(yán)重。因而小學(xué)英語教學(xué)要讓學(xué)生保持住英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是一個重要的問題。一、“兩極分化”現(xiàn)象的成因英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極分化日益明顯。由于種種的原因，同一位老師在同一個班進(jìn)行課堂教學(xué)，從課堂回答問題、作業(yè)等反饋來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不一樣，學(xué)生差距過大。本人從實踐中總結(jié)出導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，主要有以下幾個方面：（一）學(xué)生層面：能力和基礎(chǔ)問題有些學(xué)生在啟蒙階段不能得到良好的教育，學(xué)力基礎(chǔ)不扎實，表現(xiàn)為知識面窄，思維不活躍，學(xué)習(xí)和模仿能力較差。特別是有的學(xué)生拼音能力差，直接影響英語學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拼音能力均很差，好多人甚至沒有拼音概念。這給英語學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。（二）教師層面：方式和態(tài)度問題教師在講解某些知識點時，雖然自認(rèn)為已講得明明白白，但學(xué)生還是聽得云里霧里。此時，部分教師卻不反思教法，而一味把責(zé)任推卸給學(xué)生。在責(zé)怪聲中，枯燥練習(xí)中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步退化。（三）家庭和社會層面：環(huán)境和教育問題家庭也是教育十分重要的組成部分，對學(xué)生成長起著潛移默化的作用。不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度也會產(chǎn)生負(fù)面影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分父母都只有小學(xué)學(xué)歷，且絕大多數(shù)是農(nóng)民或個體戶。這些父母對子女雖有期望，但卻關(guān)心不夠或者是不知怎么去關(guān)心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻將；不少個體戶忙于經(jīng)營或加班，根本顧不上子女的學(xué)習(xí)，從不過問子女的學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)全部寄托于學(xué)校。在這種“相對寬松”的環(huán)境下，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)自覺性，成為“掉隊者”。此外，社會流傳的商品經(jīng)濟(jì)的大潮等各種扭曲的價值觀、人生觀，也在不斷地沖擊、影響著尚無辨別能力的小學(xué)生。他們天真的認(rèn)為：學(xué)不好英語照樣能當(dāng)“老板”，照樣能掙大錢。試想有如此想法的學(xué)生又怎能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)英語，去學(xué)好英語。二﹑緩解“兩極分化”現(xiàn)象及對策找出問題所在，就要解決問題。鑒于以上對“兩極分化”現(xiàn)象的分析，我個人努力采取以下措施來緩解并解決這一問題：（一）和諧師生關(guān)系：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教師首先要樹立“小學(xué)英語無差生”的新理念。相信學(xué)生并堅信每個學(xué)生都是可以教好的。在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進(jìn)生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進(jìn)生就頭疼，后進(jìn)生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要真心實意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。平時，常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補(bǔ)救辦法。后進(jìn)生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（二）尊重個性差異：均衡學(xué)生發(fā)展在英語教學(xué)上，每個人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進(jìn)。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。如在讓學(xué)生掌握“banana”時，對于中等生，可要求他們達(dá)到“四會”的同時，組成諸如“ayellowbanana”、“abananatree”的詞組；對于優(yōu)等生，可要求他們會說“Thereisayellowbanana.”“Thisisabananatree.”之類的句子；而對于后進(jìn)生，則只要求他們達(dá)到會聽、會說、會讀、會寫四項基本能力。這樣，既滿足了優(yōu)、中等生的求知欲，也讓后進(jìn)生體驗了成功的喜悅。切忌簡單地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（三）采用興趣教學(xué)：樹立學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)的興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性最好的動力。當(dāng)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)時，才能取得最佳效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。我們可以巧用實物、卡片、玩具、和簡筆畫教學(xué)詞匯。也可以多運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。更要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更自覺、更有興趣的進(jìn)行英語交際活動。（四）進(jìn)行靈活教學(xué)：提高課堂效率備教材，要吃透教材，找出教材的重難點，創(chuàng)造性的使用教材。備學(xué)生，了解學(xué)生往往比了解教材更重要。教材是固定的，學(xué)生總是變化的，要根據(jù)學(xué)生實際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學(xué)探究教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中感受成功的喜悅?？傊?，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是當(dāng)前小學(xué)教育目前不容忽視的一個大問題。如何減小兩極分化，或徹底消除兩極分化，是所有小學(xué)教育界迫在眉睫的問題。通過對此現(xiàn)象的深入調(diào)查和分析，我們深入分析種種原因后，我們針對性的采用了提高認(rèn)識，因材施教和寓教于樂，比學(xué)趕幫等措施，實踐證明學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性大幅提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀率大幅提高，在整個學(xué)校中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的全面素質(zhì)教育和全方面的進(jìn)步奠定了重要的保障。只有在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家庭為后盾，學(xué)校和各級教育部門大力支持，社會良好風(fēng)氣正確導(dǎo)向下，素質(zhì)教育才能全方面開展。景陽岡教研課《水滸傳》是我國第一部古典長篇白話小說,寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事,形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵,還有一種說法作者是施耐庵和羅貫中(施耐庵是羅貫中的老師。)長一武松打虎施耐庵藝示色《水滸傳》塑造了眾多可愛的個性鮮明的英雄形象。及時雨宋江雄·水滸一零八