奠定莫言的文學地位教學課件

奠定莫言的文學地位6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。奠定莫言的文學地位奠定莫言的文學地位6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中國現(xiàn)當代文學史王學謙第二十一章80年代小說所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。實施有效教學就是要擺脫低效教學、無效教學、負效教學。那么怎樣在音樂課中實施“有效教學”呢？一、創(chuàng)設“美”的情境，感染學生愛美之心人皆有之，而學生所喜愛的美是直觀的、外露的、最易引起主觀心靈感應的。因此在創(chuàng)設“美”的情境時要注意投其所好，學生們喜歡什么，教師就給他們創(chuàng)設什么。學生從感受美的樂趣中感知教材，情不自禁地投入教育教學活動中，潛在的熱情就容易被激發(fā)。教室是學生學習音樂的重要場所，教室布置得如何往往能影響學生的興趣。教師可以根據(jù)音樂教學的內(nèi)容來布置教室，如在學唱歌曲《愛我中華》時，可以在教室里掛各個民族的人物和各地風景圖片，這樣學生一進教室就被吸引住了，從而激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。二、創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學生興趣愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！闭n堂教學中的提問，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。學生提問是學生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應。教師提問是啟發(fā)學生、誘導學生的過程。教師的提問是為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標。教師有目的、有計劃、有層次地精心設計問題并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答，這便構(gòu)成了問題情境。要讓學生無疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心喜。而這一關(guān)鍵在于設置的問題必須鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性。像這類問題情境的設計方法比較多，如：激發(fā)學生產(chǎn)生懸念后提問、從已有問題中提出問，等等，其共性是通過一系列問題情境的設置，引起學生興趣，讓學生通過感知、思索后，尋求問題的答案。誘發(fā)興趣后設問。其理論根據(jù)為：學生的思維有可導性，教學應從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。在音樂教學中注意從學生所熟悉的事物中創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。只有這樣，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用多種形式表達出來，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點”，提出能激發(fā)學生興趣的問題。譬如，在學習《送別》這首作品時，教師請學生閉眼聽這段描繪送別時情景的音樂。悠揚的旋律一下子把學生帶到依依不舍的畫面中，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的分別情境……這時教師問道：“你愿意讓我們知道你與家人、朋友分別的故事，告訴我你在當時的心情嗎？”學生會充滿興趣地回憶曾發(fā)生過的一幕幕離別的場景。接著，教師運用電腦多媒體展示一組配有音樂并極富詩意和傷感氣息的畫面――分別。教師提問：“你們覺得哪些音樂配得比較好？能給這些符合離別主題的音樂起個名字嗎？”學生對樂曲的感受不同，其所取的名字也不同?？梢哉f，成功的課堂提問是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促使學生不斷實踐的催化劑。三、創(chuàng)設“生活”情境，激勵學生參與課堂教學夸美紐斯曾說：“應該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望?！币魳穼W習來自于生活，所有生活中所能引起學生的美感的事物都為我所用。為了喚起學生的學習激情，給予學生真實的生活體驗，教師在音樂教學中還要注重為學生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種美的、智慧的、學生倍感親切貼近的氛圍。如果說音樂教育是師生與課本的對話，那么我們要搭建的就是彼此之間溝通的橋梁。教學不能只把學生局限于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：假日清晨，教師可以帶領同學們在野外感受樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，學生都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在、生活的美好。四、創(chuàng)設“協(xié)作學習”情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識新“課標”明確指出：“要培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神?！币蚨魳氛n的教學過程，必須是師生的身心完全投入的過程，是師生的心靈、激情、愿望等活動展現(xiàn)與豐富的過程，也是學生同音符旋律、老師、同伴進行接觸的過程。所以我們在教學過程中要有意識地加入了交流情境的設計。例如在“看圖片編旋律”這個環(huán)節(jié)中，教師可以把學生進行分組，讓他們自己用所學的知識來創(chuàng)編。于是學生展開了積極的合作交流。在合作學習中，能力強的學生充當小老師，給大家分配學習任務，出謀獻策；能力弱的學生在同伴的幫助下逐漸進步。老師的適當參與，則使小組的討論學習事半功倍。在合作交流中，學生解決了一個個的難題，想像力、思維能力、創(chuàng)造力在鍛煉中得到提高?？傊?，教師要努力創(chuàng)設各種情境，利用學生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中激發(fā)積極的情感共鳴，使學生能主動參與創(chuàng)造，以飽滿的熱情，投入到課堂學習中。（責編覃亮生）在教學質(zhì)量就是學校的生命的今天，每個教師思考的不僅僅是如何扎實地把書本知識教給學生，更重要的是要養(yǎng)成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)終身學習的能力，適應時代對個人素質(zhì)的高要求。因此，在語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學生學語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標準》的要求，也是語文教學第一次把學生當作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的需要。影響教學質(zhì)量的還應該有教師這個因素，作為教育教學工作者，面對接受教育的學生，如何提高教育教學質(zhì)量，與教師本身的個人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會把教師比作園丁，在這里我私自把教師比作一株蘭草，一株散發(fā)著淡淡清香，讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來，使學生心同身受，接受香氣的沐浴，美的熏陶。結(jié)合本人的教學理論和教學實踐，我從下面幾個方面來談：一、跟上時代步伐隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：1.更新觀念我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，努力探索研究性學習、創(chuàng)新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。2.上好課、備好課要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。3.確立教師的主體地位我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如地進行教學。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣為了對即將實施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學生到高中能更好在適應新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養(yǎng)他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力1.激發(fā)學生學習的強烈興趣。因為興趣是最好的老師大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。2.培養(yǎng)學生自學語文的習慣《新課程標準》就是要培養(yǎng)學生學語文的自主性。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經(jīng)驗，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。課后復習是記憶規(guī)律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。3.做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習慣做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。語文學習習慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書?？傊?，提高教育教學質(zhì)量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學生動之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學質(zhì)量的。中國現(xiàn)當代文學史王學謙第二十一章80年代小說莫言(1955-)生于山東高密農(nóng)村一個大家庭。生活艱苦,自稱像一個小動物一樣,悄悄地長大的。只讀完小學五年,就回家務農(nóng)。從小喜歡讀書,擅長作文。反動小孩。作家之夢:渴望一天吃三頓餃子最初的寫作沖動:1973年,參加公社一個水利工程勞動,萌生了寫作的沖動。長篇小說《膠萊河畔》,開篇引用毛主席語錄。沒有完成。命運轉(zhuǎn)折:參軍與寫作1976年參軍。81年發(fā)表短篇小說《春夜雨霏霏》。84年到解放軍藝術(shù)學院文學系學習。85年發(fā)表《透明的紅蘿卜》一舉成名。86年發(fā)表《紅高粱家族》,奠定了莫言在文壇的地位。莫言性格與文學精神莫言曾說:我平時是孫子,可憐蟲,是懦夫,但是,一旦進入寫作,就賊膽包天,色膽包天,狗膽包天。在文學領域卻天馬行空,膽大妄為?！瞿宰鳂I(yè)《天馬行空》。有一顆自由的心靈?！皩懭恕笔悄缘幕驹瓌t10月12日新聞發(fā)布會上,莫言說:作家是靠作品說話的,作家的寫作不是為了哪一個黨派服務的,也不是為了哪一個團體服務的,作家寫作是在他良心的指引下,面對著人的命運,人的情感,然后做出判斷人性論寫作與工具論寫作個人寫作:寫人性的一個前提。莫言:作為老百姓寫作。人性論:人是最高目的,寫人的生活、情感、性格和命運。工具論。莫言的先鋒性“紅蘿卜”、“紅高粱”之后,莫言基