高考語文復(fù)習(xí)專題-文言文斷句課件

高考語文復(fù)習(xí)專題-文言文斷句1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖颊Z文復(fù)習(xí)專題-文言文斷句高考語文復(fù)習(xí)專題-文言文斷句1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀呖颊Z文復(fù)習(xí)專題文言文斷句曾有一個(gè)故事,有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食很徼薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為憑雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定鴉雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟足矣的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得。新生入學(xué)教育是針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容,直接影響大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)、心理健康和以后的成長(zhǎng)成才。一、大學(xué)新生思想的主要特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯差異,主要表現(xiàn)在中學(xué)階段主要是幾門主要課程的集中學(xué)習(xí),老師不厭其煩地輔導(dǎo),學(xué)生則被動(dòng)地接受,因此學(xué)生對(duì)老師和書本的依賴性比較強(qiáng),而大學(xué)每學(xué)期都要開設(shè)好幾門不同的課程,教學(xué)節(jié)奏也比較快,帶教老師與學(xué)生接觸比較少;在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動(dòng)地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)大量的課余時(shí)間沒有能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,因此表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神現(xiàn)在的大學(xué)新生基本都是“90后”獨(dú)生子女,一直是家庭的關(guān)注焦點(diǎn),享受著父母給予的優(yōu)越的物質(zhì)生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時(shí)尚元素,喜歡標(biāo)新立異,過于追求展現(xiàn)自我,經(jīng)常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識(shí)薄弱,不習(xí)慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學(xué)關(guān)系,產(chǎn)生各種各樣的矛盾;在班級(jí)活動(dòng)中,有些同學(xué)懶散得甚至不愿意參加集體活動(dòng),班委之間互相推卸責(zé)任,等等[1][2]。3.理想與現(xiàn)實(shí)的差異一些大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)新環(huán)境的期望值過高,憑空想象大學(xué)應(yīng)該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對(duì)很多學(xué)生來說“心中理想的大學(xué)生活”應(yīng)該是圖書館、籃球場(chǎng)、學(xué)生會(huì)……他們心目中的大學(xué)生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時(shí)間,一切都是美好的。經(jīng)過幾年的拼搏終于實(shí)現(xiàn)了之后,然而進(jìn)入了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)這里的生活和高中沒有多大區(qū)別,學(xué)習(xí)依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學(xué)會(huì)約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標(biāo)和動(dòng)力。二、大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容1.校紀(jì)校規(guī)及安全教育“無規(guī)矩不成方圓”,在大學(xué)新生入校時(shí)校方就要從各方面嚴(yán)格要求,讓學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣,使新生在大學(xué)期間不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,少走彎路,順利完成學(xué)業(yè)。可以邀請(qǐng)學(xué)院分管學(xué)生工作的書記采用講座形式向同學(xué)講解學(xué)校的規(guī)章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求,讓學(xué)生從中學(xué)的紀(jì)律觀念向大學(xué)的具有人性化觀念轉(zhuǎn)變,使紀(jì)律的條文成為學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則,從而順利完成學(xué)業(yè)。安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容,是對(duì)新生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育,提出忠告,加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。校方可以邀請(qǐng)校保衛(wèi)處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財(cái)物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。2.專業(yè)思想鞏固教育部分考生在填報(bào)高考志愿時(shí),聽從家長(zhǎng)的指點(diǎn),選擇了自己不感興趣的專業(yè),或受知識(shí)、閱歷的限制,沒有經(jīng)過深思熟慮,想當(dāng)然地填報(bào)了志愿,入學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們思想波動(dòng)較大,他們既對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,又不想再回中學(xué)復(fù)讀一年,所以就留在大學(xué)里得過且過,在學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事,經(jīng)常逃學(xué),在生活上表現(xiàn)散漫,最后導(dǎo)致多科考試不及格,留級(jí)甚至退學(xué)。如何讓大學(xué)生了解自己的專業(yè),更加熱愛自己的專業(yè),這是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容。校方可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師特別是資深教授的積極性,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),通過專家座談、名師講座等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我,找準(zhǔn)自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)方法,順利完成學(xué)業(yè),使自己早日成為合格的有用之才[3]。3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于新生進(jìn)一步明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗方向,增強(qiáng)預(yù)見意識(shí),具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是簡(jiǎn)單的幾場(chǎng)講座,應(yīng)該是持續(xù)一段時(shí)間的課程教育,幫助新生進(jìn)行自我評(píng)估,引導(dǎo)新生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí),分析自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,幫助他們提前了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求,了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備,使他們對(duì)成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰,使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)。校方可以安排理論課教育,通過邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)或者人力資源管理專家作專題報(bào)告,邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況,邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師介紹近年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢(shì),以及邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè),在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)與人生定位做好必要的準(zhǔn)備工作。4.心理健康教育很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無暇顧及其他,進(jìn)入大學(xué)以后,開始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,從而出現(xiàn)心理困惑和心理落差,產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發(fā)展成為心理障礙。校方應(yīng)通過組織心理學(xué)知識(shí)講座、心理專家面對(duì)面等形式,進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系,以及出現(xiàn)心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導(dǎo)學(xué)生追求陽光心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[4]。三、結(jié)語“良好的開端是成功的一半”,校方應(yīng)通過大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),把大學(xué)的紀(jì)律、制度、學(xué)習(xí)方法等逐步教給新生,使他們盡快進(jìn)行心理調(diào)適和角色轉(zhuǎn)變,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo),自主學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,并在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自我教育、自我管理能力,為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育作為高等教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,一定要與時(shí)俱進(jìn),朝著長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的和功效。從語丈新課標(biāo)到好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都很重視寫字。新課標(biāo)各學(xué)段都明確規(guī)定了對(duì)寫字的要求?？上г诰唧w做法上，今天的課堂已經(jīng)很少看到踏踏實(shí)實(shí)手把手教的場(chǎng)面。即使是以識(shí)字、寫字為內(nèi)容的公開課也是如此。在“自主”理念的指導(dǎo)下，教師已經(jīng)很少“講授”。其實(shí)在我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自主的同時(shí)，也應(yīng)該看到，提倡課堂民主并不是排斥教師的主導(dǎo)作用。有些東西，像寫字，仍然是需要手把手教的。有些教師喜歡利用多媒體畫面，來演示寫字的筆畫痕跡，演示寫成字的過程。這當(dāng)然沒有什么不好。不過我認(rèn)為，用多媒體演示的字盡管漂亮，盡管生動(dòng)有趣，但是再好的電教手段，也不應(yīng)該代替教師的現(xiàn)場(chǎng)示范作用。因?yàn)樽质且艘粋€(gè)一個(gè)寫出來的。而且利用多媒體就需要操作，教師的位置就被限制在講臺(tái)范圍內(nèi)，能夠下位給學(xué)生直接指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就比較少了。很多教師認(rèn)為寫字指導(dǎo)就是教師在黑板上范寫，邊寫邊說該怎么寫。他們可能會(huì)感受到，寫字的注意要點(diǎn)，有時(shí)候言傳起來很難。學(xué)生也不注意聽，即使說出來了，學(xué)生理解起來也不容易。而在大黑板上范寫，有的孩子又不注意看。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，有的教師很重視讓學(xué)生自己說，自己認(rèn)為什么字難寫，哪些筆劃要注意，怎樣在田字格里寫得漂亮等。講完了就讓孩子寫，教師到下面巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的或有問題的就用實(shí)物展示臺(tái)展示一下，大家評(píng)議一番。這樣的教學(xué)顯然超越了傳統(tǒng)寫字指導(dǎo)方法，值得進(jìn)一步探究。只是有些老師落實(shí)起來并不踏實(shí)，巡視草草了事，展示的也就是班上寫字好的那幾個(gè)學(xué)生，許多孩子的字沒有機(jī)會(huì)得到展示和交流。而手把手教就不一樣了。它是動(dòng)態(tài)的，可以克服言傳很難的問題，也可以避免學(xué)生不認(rèn)真看黑板范寫的問題。你手把手教了一個(gè)孩子，其他孩子也會(huì)急著要你幫他看，這就是兒童的可愛。其實(shí)，手把手教，不僅是一個(gè)教的過程，也是師生互動(dòng)交往、近距離接觸的良機(jī)。它不是教師包辦代替。有人說現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們寫字的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來越少了，很多人對(duì)鍵盤很熟悉，需要手寫時(shí)卻幾乎連筆都不知道怎么拿了。然而人機(jī)交往本身就蘊(yùn)涵著情感因素的缺失，手把手教，則是師生間類似親予教育的心靈交往。對(duì)低年級(jí)孩子來說，黑板上再好的范寫也是有一定距離的，只有自己動(dòng)手寫的時(shí)候，當(dāng)面接受指導(dǎo)才是最直觀的。教師溫柔、耐心的指導(dǎo)語言，啟發(fā)學(xué)生時(shí)的師生零距離對(duì)話，不需要多的激勵(lì)語言和體態(tài)語言、信任的眼神，扶手把腕的親昵動(dòng)作，寫字姿勢(shì)的及時(shí)糾正，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)筆的基本手法，體驗(yàn)書寫每一個(gè)筆劃的基本要領(lǐng)，揣摩間架結(jié)構(gòu)布置的注意要素，而且還能夠在姿勢(shì)、行距、整潔度等方面給予提醒，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)孩子身心健康大有裨益。這也就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的在知識(shí)能力、過程方法與情感態(tài)度上達(dá)到和諧。因此我想提醒各位老師，特別是低年級(jí)老師：寫字教學(xué)時(shí)，別忘了手把手教；在手把手教時(shí)，別忘了把機(jī)會(huì)輪流給每一位同學(xué)。我體會(huì)到，透過這樣一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，悄然傳遞給孩子們的信息是：老師愛你們，課堂充滿了愛、信任、樂趣與協(xié)同學(xué)習(xí)的農(nóng)厚氛圍。讓墨香和良性的師生交往充盈著我們的教室吧!(選自《教育文匯》)高考語文復(fù)習(xí)專題文言文斷句曾有一個(gè)故事,有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食很徼薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為憑雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?我們不是約定鴉雞,鴨亦可;無魚,肉亦可;青菜一碟足矣的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得。斷句步驟第一步通讀全文,弄懂大意。第二步:循序漸進(jìn),先易后難。將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。第三步:借助“特征”,巧妙斷句。例1、匡衡勤學(xué)而無燭鄰舍有燭而不逮衡乃穿壁引其光以光映書而讀之,匡衡勤學(xué)而無燭/鄰舍有燭而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映書而讀之。(鑿壁偷光)規(guī)律一:找名詞(或代詞),定句讀。和現(xiàn)代漢語一樣,名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞,就可以確定停頓的位置。需要注意的是,文言文中,人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱,以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例2、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復(fù)者也則事寡敗矣?？滔髦?鼻莫如大/目莫如小y鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。例3夫五人之死去今之墓而葬焉其為時(shí)止十有一月爾夫十有一月之中凡富貴之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮沒不足道者亦已眾矣況草野之無聞?wù)邭e獨(dú)五人之皦皦何也規(guī)律二:找虛詞,定句讀。古人寫文章,不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),他們明辨句讀,虛詞就成了重要的標(biāo)志。(1)句首的語氣詞:“其、蓋、凡、竊、諸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句,常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞,如嗟夫、嗟乎、嗚呼等,前后都可斷句(2句末語氣詞:“也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句;n(3以、于、為、而、則等連詞常用在句中。④有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞:如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使等前面大多可以斷句;⑤常在句首的時(shí)間詞:如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯”“俄而”等,也可以幫助斷句。斷句口訣:“曰”后冒,“哉”后嘆,“夫”“蓋”大都在句前“丁”“