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LOGO第三章教師職業(yè)道德范疇咸陽(yáng)師范學(xué)院曾永安小p0p12111教師職業(yè)道德范疇--是指那些概括和反映教師道德的主要特征,體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師道德的根本要求,并成為教師的普遍內(nèi)心信念對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念(教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師義務(wù)、教育威信)師德范疇仁慈幸福公正威信良義務(wù)LOGO第一節(jié)教師良心小p0p12111、良心概念令《孟子》中將惻隱、羞惡、恭敬、是非之心稱之為良心,主張人應(yīng)當(dāng)注意找回被流放的良心。朱熹則將良心視為宰制人心的“道心”。王陽(yáng)明將良心看作澄澄朗朗的“本英文中的“conscience”來(lái)源于拉丁文的conspire”,意即“知道”。以后知行合一,就有了按良心辦事的意思。在弗洛伊德的心理學(xué)中,良心就是“超我”制約“自我”的人格命令的一部分。良心是與公正、仁慈和義務(wù)等概念有密切關(guān)系的范疇今首先,良心與公正、仁慈有密切的聯(lián)系令其次,良心與義務(wù)也是既有聯(lián)系又有區(qū)別的范疇“對(duì)于道德實(shí)踐來(lái)說(shuō),最好的現(xiàn)眾就是人們自己的良心。”西塞羅,《論辨集》本我就是最原始的我,充滿」各種欲望;無(wú)意識(shí)行為、饑餓、口渴行成意象、沖動(dòng)性行為、“快樂(lè)原則”,今自我是現(xiàn)實(shí)中的我;推遲行動(dòng)、考慮后果、“現(xiàn)實(shí)原則”、超我是道德上的我,是高于現(xiàn)實(shí)的,以道德要求嚴(yán)格要求自己的我?！白晕依硐搿焙汀傲夹摹?、道德原則內(nèi)疚、自卑、羞恥如果本我單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái),往往是不被社會(huì)所接受,所容納的☆如果超我單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái),就是超越社會(huì)的,使人就像道德機(jī)器。這兩者經(jīng)常存在沖突,所以自我就是調(diào)節(jié)這兩者間的沖突的,使我們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中滿足自己的需要的同時(shí)又很好的生存。道德上的良心概念◆道德意乂上的良心是一種道德心理現(xiàn)象,是人們?cè)诼男袑?duì)他人和社會(huì)的義務(wù)的過(guò)程中形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力,是各種道德心理因素在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)今道德責(zé)任感自我評(píng)價(jià)能力
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