新冠疫情防控中的消毒與評(píng)估教學(xué)課件

新冠疫情防控中的消毒與評(píng)估46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃鹿谝咔榉揽刂械南九c評(píng)估新冠疫情防控中的消毒與評(píng)估46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柌『π鹿谝咔榉揽馗綦x點(diǎn)學(xué)校消毒與評(píng)估傳染病防控策略傳染源易感人群威水重取決于桶壁上木強(qiáng)弱項(xiàng)補(bǔ)短板!傳播途徑0.引言語文是小學(xué)語文教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)手段直接與學(xué)生的教學(xué)成果息息相關(guān)，需要使用更加新鮮科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到保障的關(guān)鍵。1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.1強(qiáng)化學(xué)生的合作精神在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)手段之一，教學(xué)工作者通過設(shè)計(jì)出的各種各樣的游戲情境，是學(xué)生在游戲的過程中有效的學(xué)習(xí)了語文知識(shí)之余，也對學(xué)生之間的合作進(jìn)行了強(qiáng)化[1]。比如在對詩詞的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過對詩詞的不同感悟，使其可以自動(dòng)的分成小組，然后老師要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己編排的舞蹈動(dòng)作，在配以合適的歌詞，輕松愉快的進(jìn)行表演。讓學(xué)生們在自己的表演與創(chuàng)作中，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩詞的目的，感受到了詩人創(chuàng)作這首詩的情感意境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，致使學(xué)生的的天性得到解放。1.2提高學(xué)生欣賞能力在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，需要借助音樂的審美特性，來對語文知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，形象的對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生動(dòng)的反應(yīng)，達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的[2]。在對低年級(jí)的語文教學(xué)中，建立學(xué)生的情感性的審美態(tài)度，致使學(xué)生可以與實(shí)際生活的心理距離保持距離是十分重要的。把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有機(jī)的融入于課堂的情境教學(xué)中，比如學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)動(dòng)物園，可以讓學(xué)生在類似“與小魚、小鳥一起玩?！?，“愉快的一天”等音樂性的語言，讓學(xué)生對動(dòng)物園這一抽象的概念不會(huì)感到陌生，使語文的學(xué)習(xí)不神秘，可以讓學(xué)生通過在音樂的熏陶中，發(fā)揮想象力，從而是無味的教學(xué)課堂，生動(dòng)活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語文老師創(chuàng)立的情景教學(xué)的課堂中，學(xué)生的語文思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)，情景教學(xué)是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂變得不再乏味枯燥[3]。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂隨之也產(chǎn)生了。作為思維十分活躍、想象力十分豐富的小學(xué)生而言，其語文老師也需要緊跟學(xué)生的思維步伐，把教學(xué)是語文知識(shí)合理科學(xué)的融入于情境中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文積極性，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠愉快的享受語文帶來的快樂。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法2.1激發(fā)學(xué)生的情緒情境的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的情緒，融入學(xué)生于語文課本的字詞句中，在平常的聽說讀寫的訓(xùn)練中統(tǒng)一在創(chuàng)立的情境之中。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)包括對學(xué)生“文”和“道”的培養(yǎng)，保證學(xué)生的智力、非智力因素可以綜合的發(fā)展，在創(chuàng)立的情境中，學(xué)生可以在情境里感受內(nèi)心的情緒變化，審美情感與道德品質(zhì)進(jìn)一步的得以熏陶。在老師創(chuàng)立的情境里，老師可以科學(xué)的對學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。這種教學(xué)的手段可以深層次的觸發(fā)學(xué)生的意志與精神的領(lǐng)域，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需要，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感到學(xué)習(xí)的趣味性與容易性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮高度有效的作用。2.2創(chuàng)立寬松和諧式的課堂氛圍在語文教學(xué)工作者創(chuàng)立的情境教學(xué)模式中，一般老師會(huì)把模擬的畫面情境與語文的語言有機(jī)的結(jié)合在一起，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力得以提高。由于情境教學(xué)模式崇尚利用社會(huì)去還原語文情境的現(xiàn)場，來加深學(xué)生對語文課堂知識(shí)的理解程度，這就要求老師也要善于去掌握對語文情境現(xiàn)場的應(yīng)用，比如在對《做風(fēng)車的故事》的教授中，老師要經(jīng)常性的提到：同學(xué)們，你們知道風(fēng)車是什么樣子嗎？有哪位同學(xué)知道風(fēng)車是怎么做出來的呢？大家想知道風(fēng)車是怎么樣誕生的嗎？接著可以在一系列的提問之后，可以讓學(xué)生自行回憶自己對風(fēng)車的記憶，老師也可以講述自己對風(fēng)車相應(yīng)的故事，讓學(xué)生了解老師風(fēng)車背后的故事，從而加深了對風(fēng)車這一概念的理解，從而加深了對這篇課文的記憶力，通過老師創(chuàng)立的情境來進(jìn)一步的對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力教師提升。3.創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1把創(chuàng)立好的情境有效的融入語文課文小學(xué)語文的教學(xué)的目的不僅僅只是對小學(xué)語文課本知識(shí)的教授，同時(shí)也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力做為教學(xué)的最終目的。把創(chuàng)立好的情境融入在語文課文中，可以把學(xué)生對語文課文的審美所需的時(shí)間大大的縮短[4]。比如在對《論語》的教學(xué)中，老師要用現(xiàn)代話通俗易懂的轉(zhuǎn)訴其中蘊(yùn)含的道理，這就需要在學(xué)生的聽課過程中，老師可以先說：孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師使用趣味生動(dòng)的的語言去設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文展示的意境之中，有效的修飾與描述課文的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的過程中，融入了現(xiàn)代化的色彩，讓古文學(xué)習(xí)起來不再枯燥，有效的引起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步的豐富了自身的情感。與此同時(shí)，作為語文教學(xué)工作者，也要適當(dāng)?shù)你@研課文的深度，在創(chuàng)立的情境教學(xué)中，把課文的美播種到學(xué)生的心田，進(jìn)一步的縮短學(xué)生對課文的審美距離。3.2激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感隨著新課改語文的改革，所選用的語文課文在表達(dá)的情感中更加具備鮮明性，這就需要語文教學(xué)者要有層次的去展現(xiàn)課文的優(yōu)美與其中的蘊(yùn)意。老師從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，分析課文的深度，為情境教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，語文老師也要把自身的情感融入與對課文的情境的創(chuàng)立中，把所要表現(xiàn)的語文情感，導(dǎo)入于語文課文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，學(xué)習(xí)課文的情感藝術(shù)，達(dá)到語文情感的教學(xué)作用。比如在《夜書所見》古詩的教學(xué)中，老師要利用角色的扮演積極的把學(xué)生融入與對古詩的朗讀中，尋找詩人創(chuàng)作詩詞的情感與背景[5]。讓學(xué)生在老師創(chuàng)立的情境中，豐富自身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓在自己情感是基礎(chǔ)上，提升了自己對語文的學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生的語文情感進(jìn)行合理的鍛煉。3.3挖掘生活資源由于在小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還未有自己的獨(dú)特的見解，對語文這一門學(xué)科不夠了解，學(xué)生在實(shí)際的求學(xué)中，也往往喜歡與生活息息相關(guān)的課文知識(shí)[6]。這就給創(chuàng)立情境的老師敲了警鐘，要合理的把握好生活情境的創(chuàng)立，在實(shí)際的教學(xué)中，充分的挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的不良情緒，保證課堂氛圍的愉悅性。比如《觸摸春天》一文的教授中，春天一詞是與學(xué)生的生活所貼近，在課堂中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過對學(xué)生的提問，讓學(xué)生回憶自己對春天的感受，所說自己心目中的春天是個(gè)什么樣子的，同時(shí)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，老師可以向?qū)W生展示一些春天景色的照片，有關(guān)春天的歌曲，告訴學(xué)生：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”，“花兒開了，小草長了”，“小鳥也飛回來了”，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的思維形象。接著開始給學(xué)生講述課文中作者所要表達(dá)的春天是什么樣子的，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文中充分的融入于學(xué)生自己的情感，達(dá)到加深課文學(xué)習(xí)的記憶。4.結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡析了新課改下小學(xué)語文教學(xué)中大力推廣情境教學(xué)的意義、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法以及創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用，分析和探討情境教學(xué)的目的是為了更好讓小學(xué)語文教學(xué)更有效的進(jìn)行。另外，隨著教學(xué)手段的不斷改善，情境教學(xué)的創(chuàng)新能力也要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。【我國經(jīng)濟(jì)仍處于高速發(fā)展階段，國際上經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢日趨明顯，這為我國模具工業(yè)高速發(fā)展提供了良好的條件和機(jī)遇，模具專業(yè)的人才需求量也越來越大。當(dāng)下，高職工科類院?；蚓C合類院校都開設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)的崗位技能課。如何提高學(xué)生對《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門課程求知欲望，讓學(xué)生熟練掌握模具制造工藝和設(shè)計(jì)技術(shù)，在工作能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展，這將是我們一直探索的教學(xué)改革的問題之一。長期以來一直在思考這樣的問題，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和探索一些更好的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在講授《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程10年來，課堂上采用過形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也取得較好效果。1項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生自主、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種教學(xué)方法稱為項(xiàng)目教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，通過完成一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)，著重培訓(xùn)學(xué)生的操作能力的教育模式。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將教材中的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。2008年，全國大、中專院校開始了項(xiàng)目教學(xué)熱，最開始，不管是什么樣的課程都要求按照項(xiàng)目教學(xué)來編寫教材、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、講授課程。在實(shí)行一段時(shí)間后，大家發(fā)現(xiàn)并不是所有的課程都能采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，在模具專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門課程采用項(xiàng)目式教學(xué)較為合適。按照《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)和高職院校人才培養(yǎng)模式要求，采用了項(xiàng)目教學(xué)法講授本課程，將課程的所有內(nèi)容整合為三個(gè)項(xiàng)目，分別是墊片的沖裁、合頁的彎曲、筒形件的拉深。結(jié)合企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目從基本知識(shí)到模具的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制造，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中。在《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》這門課中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法5年中，取得了較好的課堂效果，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力。2微課教學(xué)全國中小學(xué)舉行微課作品征集評(píng)選大賽是從2012年秋季開始的。至今，微課迅速地完成了社會(huì)大眾的覆蓋。今年上半年，我們學(xué)院對微課的制作進(jìn)行了多樣化的培訓(xùn)，大家深刻認(rèn)識(shí)了什么是微課，也學(xué)習(xí)了微課的制作，也迅速將微課推廣到教學(xué)中。我將課程的部分重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如凸、凹模刃口尺寸的計(jì)算做成微課，將講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制下來，將微課的長度控制到5分鐘左右，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。機(jī)械類課程，沒有模型、還不能置身現(xiàn)場，學(xué)習(xí)枯燥乏味，知識(shí)難以接收。以微課的模式很容易讓人牢記，在微課中還穿插實(shí)例圖片，讓學(xué)生記憶猶新，有種耳目一新的感覺。3其他教學(xué)方法和手段的使用3.1注重互動(dòng)效應(yīng)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍教師在課堂上任務(wù)不僅僅是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，要時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，講課的同時(shí)注意觀察學(xué)生的各種情況，檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中輕松接受所學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的、藝術(shù)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。講課講求科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。教師要熟練掌握各種教學(xué)方法同時(shí)還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要與學(xué)生有互動(dòng)，產(chǎn)生交流互動(dòng)效應(yīng)。課堂中學(xué)生獲取知識(shí)的多少與師生之間的交流和互動(dòng)的程度與是相輔相成的，因此，在教學(xué)中“真心誠意地為學(xué)生服務(wù)”。3.2啟發(fā)式教育教師轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動(dòng)性，即主動(dòng)地思考問題、提出問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索的教學(xué)方式即為啟發(fā)式教學(xué)。教師在課堂上的授課方式不僅決定其教學(xué)質(zhì)量的高低，而且不同程度上會(huì)影響學(xué)生的后天發(fā)展。有什么樣的教學(xué)方法，就有什么樣的學(xué)習(xí)方法。3.3將最新的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際郭沫若說過：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做的這種精神。探索一種研究型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將最新的科研的成果帶入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)、如何用，讓基本知識(shí)和基本原理在科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例中體現(xiàn)出來，給學(xué)生更大的思維空間。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將講述的理論與企業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合。這樣學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也不脫離實(shí)踐，學(xué)生的技能水平也得到提高。4學(xué)校辦學(xué)模式的強(qiáng)大支撐我們學(xué)院大力實(shí)施“政校企行合作，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“立足地方、面向市場、以人為本、科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，給所有教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的后臺(tái)服務(wù)和有力的技術(shù)支持，也讓合適的、好的教學(xué)方法和手段得以完美體現(xiàn)。5教學(xué)體會(huì)（1）作為專業(yè)崗位技能課教師，必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練應(yīng)用模具專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)械制圖、模具材料與熱處理、公差與配合等課程。（2）理解尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人。作為高校教師要利用好高校教育，高校教育是學(xué)生人生教育中的一個(gè)獨(dú)特階段。作為高校教師，要理解尊重學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生做人，正所謂傳道授業(yè)解惑也，教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，幫助他們成才。（3）要樹立全員育人的觀念，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師不但要授業(yè)解惑，更要傳道，肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重任。（4）始終強(qiáng)化課堂教學(xué)。從古至今，課堂教學(xué)是依然是傳授知識(shí)的主要形式。增強(qiáng)教學(xué)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，教學(xué)相長。教師要盡教育教學(xué)職能，還要履行教學(xué)組織職責(zé)，強(qiáng)化課堂教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)的有效性。要啟發(fā)學(xué)生分析討論、找出解決問題的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。病害新冠疫情防控隔離點(diǎn)學(xué)校消毒與評(píng)估傳染病防控策略傳染源易感人群威水重取決于桶壁上木強(qiáng)弱項(xiàng)補(bǔ)短板!傳播途徑主要內(nèi)容※消毒劑的選擇原則疫源地消毒※預(yù)防性消毒☆消毒劑的配制方法消毒劑使用注意事項(xiàng)¤精準(zhǔn)消毒避免過度戰(zhàn)勝病毒消毒:殺滅或清除傳播媒介上的病原微生物達(dá)到無害化的處理級(jí)防護(hù)預(yù)沒有明確傳染源存在物理消毒滅菌高水平性消毒一疫源地消毒化學(xué)消毒消毒中水平物理化學(xué)消毒低水平生物消毒隨時(shí)消毒消毒終末消毒消消毒級(jí)及以上防護(hù)、常用消毒劑的選擇原則)根據(jù)污染病原體的種類與抵抗力確定常用消毒劑1.朊病毒:選擇含氯消毒劑或氫氧化鈉。配合壓力蒸汽滅菌器方法。2.芽孢:選擇含氯類、過氧化物類、含溴類和甲醛等消毒劑、3.分枝桿菌、親水病毒、支原體、衣原體、立克次體:選擇含氯類、含溴類、過氧化物類、醛類和含碘等消毒劑。4.細(xì)菌繁殖體、親脂病毒:選擇含氯類、含溴類、過氧化物類甲類和含碘、醇類、胍類、季銨鹽類等消毒劑。5、特殊傳染病病原體:按照國家制定的相應(yīng)指南進(jìn)行。微生物對消毒因子的敏感性一般微生物對消毒因子的敏感性從高到低的順序:①親脂病毒/包膜病毒:如乙肝病毒、艾滋病毒、流感病毒、冠狀病毒、埃博拉病毒②細(xì)菌繁殖體:多重耐藥菌;為什么要選擇中高水平消③真菌:曲霉菌;念珠菌;毒對付新冠病毒?新發(fā);傳播能力強(qiáng);危害④親水病毒/無包膜病毒:大:沒有特效藥和疫苗。如甲肝病毒、脊髓灰質(zhì)炎病毒等腸道病毒。⑤分枝桿菌:中水平消毒的標(biāo)志⑥細(xì)菌芽孢,如炭疽桿菌芽孢、CD等⑦朊毒體(感染性蛋白質(zhì)):13418minx發(fā)期新型冠狀病毒(2019-nCoV)是一種新的,以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒,與蝙蝠來源的冠狀病毒Batcovratg13全基因組序列同源性最高為96.2%,與SARS冠狀病毒的全基因組序列同源性為79%。冠狀病毒對紫外線和熱敏感,56℃30分鐘、乙醚、75%乙醇、含氯消毒劑、過氧乙酸和氯仿等脂溶劑均可有效滅活病毒,氯己定不能有