語序和五種基本句型教學(xué)課件

語序和五種基本句型1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。語序和五種基本句型語序和五種基本句型1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。語序和五種基本句型HelearnsEnglisheveryday.他每天學(xué)英語。當(dāng)前品德與社會的教育存在“假、大、空”現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村小學(xué),這種狀況更甚。其原因有許多,社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會課程不流于形式,不再成為所謂的副科,可上可不上,可有可無的課程。通過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、提高教師意識,從思想上高度重視《品德與社會》1、平等交流,解決遇到的實(shí)際問題。有的學(xué)生知道自己長大了,自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是,有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面對這種想法,我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實(shí)踐的機(jī)會。有的學(xué)生說:“我就跟他們講道理,如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的學(xué)生說:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他們同意?！币灿械恼f:“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做?！蔽艺f:“確實(shí),我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難,但我們要勇敢地面對現(xiàn)實(shí),想辦法解決問題,而不是逃避它們?；厝ズ?選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學(xué)的建議,再去實(shí)踐,得到的可能會更多。2、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同,這是兒童道德認(rèn)識和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會遇到各種挫折,使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做?”,而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做?人們會有什么評價(jià)?”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念,建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放,讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐,知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實(shí)際,讓品德與社會教育工作有特點(diǎn)1、要利用品德與社會課加強(qiáng)愛農(nóng)村、愛勞動的教育。現(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績普遍很好,他們學(xué)習(xí)的動力是考上大學(xué),走出農(nóng)門,離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的,有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價(jià)值觀。如在教《我的勞動感受》一課時,我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動的不同感受,從而教育學(xué)生要尊重勞動,熱愛勞動,熱愛農(nóng)村。2、要結(jié)合品德與社會課加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時,先播放VCD多媒體課件,做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會”,對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育,再組織學(xué)生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。然后結(jié)合類似事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性,增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。三、要多方位多角度地展開課堂教學(xué)在品德與社會課程教學(xué)過程中,往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。1、明理、激情、導(dǎo)行。在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來,適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo),通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析,最后由教師評價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候,要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教《我送老師一支花》一課時,提出了“老師像紅燭,無私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁,辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后,教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事,以及對教師工作的情感體驗(yàn),然后讓學(xué)生談他心中的老師,使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴,促使學(xué)生主動地以實(shí)際行動來尊敬老師,提高了教學(xué)實(shí)效。2、問題討論。著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展,給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力,適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中,這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3、角色扮演。通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生向生活“取樣”,從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,收到的效益較好。綜合以上幾點(diǎn),我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足,但是可以彌補(bǔ)的,只要我們重視它、認(rèn)識它、理解它,那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫,就能將這些問題迎刃而解,使農(nóng)村小學(xué)品德與社會教育能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的目的和要求,從而讓品德與社會真正地走進(jìn)農(nóng)村小學(xué),成為一門真正的教育學(xué)生的好課。新課改，讓歷史教學(xué)更精彩。但在反思新課程背景下的歷史課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的新課改中，也存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性。這個問題亟需引起我們的重視。課堂教學(xué)，最應(yīng)重視的就是課堂實(shí)效，教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)，其實(shí)最終都應(yīng)為課堂實(shí)效服務(wù)。每一堂課要讓學(xué)生無論是在知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，或是情感價(jià)值觀的建立等方面，有所悟、有所得，這才是最關(guān)鍵的。如何貫徹新課程改革的理念，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等，值得我們思索和探究。1．把握初中生歷史學(xué)習(xí)特征，確定適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，向課堂要效率《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！边@就要求廣大一線的歷史教師在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段時，能從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理水平、知識水平和思維水平出發(fā)。初中生的思維已由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，辯證思維也有較大的發(fā)展。他們最感興趣的是對歷史事件和歷史人物的評價(jià)，開始把學(xué)習(xí)歷史的興趣轉(zhuǎn)向到擴(kuò)大知識面，開闊知識視野，提高分析和解決歷史問題的能力上。中學(xué)歷史教材的內(nèi)容一般都包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面，對于這些歷史知識類型，并不是每一個學(xué)生都很感興趣，不同的學(xué)生對不同的歷史知識類型有不同的興趣點(diǎn)。另外，學(xué)生的性別也是影響學(xué)生興趣點(diǎn)的重要因素。一般來說，男生對歷史中政治、軍事、外交等知識感興趣，女生則對歷史人物、包括吃穿在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化知識感興趣，而對政治、軍事等知識不感興趣。因此，這些因素是在學(xué)情分析中必須充分考慮到的。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)具體內(nèi)容時，要認(rèn)真分析和估計(jì)學(xué)生已有的歷史知識水平。過高估計(jì)學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，教學(xué)過程中講的知識可能會太難，拓寬太多，進(jìn)度過快。學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，就不可能真正接受和消化吸收歷史知識，就會影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效率。反之，低估學(xué)生的歷史知識水平，所講授的知識太簡單，拓寬度有限，節(jié)奏太慢，學(xué)生誤以為歷史很簡單，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性，課堂教學(xué)的效率同樣也不高。只有按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課堂教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生原有的歷史知識水平恰如其分地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的歷史實(shí)際知識水平保持一個恰當(dāng)?shù)摹岸取?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂教學(xué)效率。2．創(chuàng)設(shè)新的歷史情境或問題意識，讓學(xué)生在“自主-合作－探究”中成長歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性；同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。如“虎門銷煙”的壯舉、“開國大典”的盛況、“兩次世界大戰(zhàn)”的風(fēng)云等，再現(xiàn)了當(dāng)年的風(fēng)貌，加深了對教材的理解。問題意識的培養(yǎng)也是新課程所大力提倡的。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。一是展示經(jīng)典作家和歷史學(xué)家的思維過程，做好典范。如分析革命的原因時，首先要著眼于當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)矛盾。經(jīng)濟(jì)上的矛盾必然反映到政治上，這樣就要分析當(dāng)時的階級關(guān)系。但是革命為什么偏偏在這個時候爆發(fā)？這就要分析當(dāng)時的革命形勢。但是革命形勢的形成還不一定爆發(fā)革命，還要有革命政黨和領(lǐng)導(dǎo)人的努力?？梢杂猛瑯拥姆椒ǚ治鲂梁ジ锩l(fā)生的原因，世界近代史上資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。經(jīng)過努力，學(xué)生就可以舉一反三。二是展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。三是展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。學(xué)生個體運(yùn)用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價(jià)、剖析。四是讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3．腳踏實(shí)地，不一味追求形式，創(chuàng)建富有個性的課堂教學(xué)模式新課改強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得個性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂趣都很有意義。但在實(shí)踐中，有的教師將課程改革理解為教學(xué)形式的改革，為活動而活動，為感性和興趣而活動。在有些歷史課中，教師播放很多圖片或錄像資料，或創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲情境等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。似乎學(xué)生動起來了，其主體作用就得到了發(fā)揮，同時，師生的距離近了，似乎實(shí)施了零距離對話，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，一些歷史課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，一節(jié)課下來，學(xué)生情緒高度興奮，卻收益很少。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)背離了歷史教學(xué)的基本要求，浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。由此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景不僅要具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富感性與體驗(yàn)的功能，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景中產(chǎn)生、感受有意義的、有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生的認(rèn)識與思維水平不斷從表象中獲得質(zhì)的提升?，F(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨，你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪啪啪”的掌聲，學(xué)生回答完問題后，教師一概以“真棒”、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？作為新課程的核心理念，課堂評價(jià)以鼓勵為主，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，筆者認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價(jià)，不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價(jià)”取代“傾向性評價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。收稿日期：2010-12-15語序和五種基本句型HelearnsEnglisheveryday.他每天學(xué)英語?！せ揪湫鸵?S+Ⅴ(主+謂)基本句型二:S+V+P(主+系+表)·基本句型三:S+Ⅵ+0(主+謂+賓)基本句型四:S+Ⅵ+。+0(主+謂+間賓+直賓)基本句型五:S+腫葉￠(主+謂+賓+賓補(bǔ))●句式1:Subject+erb(主+謂eg:Hecame他來了。句式2:撲+LV+P(主+系+表)eg:Sheisbeautifu