五年級(jí)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

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五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作計(jì)劃

一、本班學(xué)生解析：

本班共由于部分學(xué)一世常學(xué)習(xí)不夠努力，所以其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技術(shù)及創(chuàng)立性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)變學(xué)生的自信心及創(chuàng)立性上。

班內(nèi)后進(jìn)生情況以下：

黃進(jìn)城：父親母親照顧不上，缺乏優(yōu)異行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛(ài)打斗。

陳鎮(zhèn)嵐：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。

潘宇翔：基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠會(huì)集。

二、轉(zhuǎn)變目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能成立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)于掌握基本技術(shù)起到推進(jìn)作用。

三、學(xué)習(xí)困難的原因

1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，

他們?nèi)耘f記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩，上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女喜歡，所以個(gè)

別學(xué)生家庭作業(yè)達(dá)成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)

自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能夠?qū)崟r(shí)指導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家，

根本無(wú)法監(jiān)察。

四、轉(zhuǎn)變舉措：

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重，沒(méi)有

獨(dú)立思慮勇于創(chuàng)新的意識(shí)，碰到較難的題便等老師的答案，

針對(duì)這一實(shí)質(zhì)情況，我第一要想方想法調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。在工作中，我十分

重視對(duì)學(xué)生視同一律，不喜歡優(yōu)異生，不歧視后進(jìn)生。制定

出轉(zhuǎn)變計(jì)劃以下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用

家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)輔助教師教育和敦促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生講話，態(tài)度要平和，使后進(jìn)生愿意

湊近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)，

有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔

導(dǎo)。深入學(xué)生的心里世界，搞好特別學(xué)生的情況追蹤檢查，

對(duì)其心理阻截進(jìn)行研究和除去，矯治其心理疾病，充發(fā)散揮

心理教育的德育功能。

3、張開(kāi)互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)

生創(chuàng)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充發(fā)散揮課后"小老師"的作用。4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)責(zé)怪要適合得體，切忌不能夠傷害，

不能夠讓其他同學(xué)嘲諷他們，厭棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持"四個(gè)

不""五個(gè)先"原則。"四個(gè)不"即：不定性，不歧視，不喜歡，不加壓。"五個(gè)先"即：夸耀激勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批閱和學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加集體活動(dòng)優(yōu)先，以努

力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化講堂授課，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制定能

夠達(dá)成的目標(biāo)，使其能真實(shí)感覺(jué)成功的歡欣。積極研究"低

起點(diǎn)，多層次，高需求。"的講堂授課模式。"低起點(diǎn)"就是

教授新知識(shí)的初步階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使

學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)。"多層次"就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性

差別，因材施教。"高要求"就是精心研究教材，使所有的學(xué)

生都處于"跳一跳，摘個(gè)桃"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)講堂授課改革，

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而全面提高授課質(zhì)量。

6、利用課余時(shí)間幫助差生指導(dǎo)，全力使他們的成績(jī)有

所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到"我能行"。

總之，我不只需在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)

心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真實(shí)感覺(jué)班集體的溫

暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方

面均能獲取全面發(fā)展。

五年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，保證教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)

有差生，只有差別”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相

結(jié)合，推行成功教育，并長(zhǎng)遠(yuǎn)堅(jiān)持下去，真實(shí)讓學(xué)生成立起

學(xué)習(xí)的信心和勇氣，戰(zhàn)勝自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、

幫、超”濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)

有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高授課質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少許學(xué)生的。教

師就要依照不同樣樣的學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況,采用相應(yīng)的方法,特別

是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪,我不

但認(rèn)識(shí)了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且仔細(xì)的解析了學(xué)困生形成

的原因.而且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況解析

該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不仔細(xì)，不能夠?qū)崟r(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，而且上課不專心聽(tīng)講，不能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力衰，所以成績(jī)不夠理想。

三、詳細(xì)幫扶舉措

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定以下幫扶舉措。

加強(qiáng)思想教育

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，經(jīng)常有自卑心理，所

以要幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理，成立自信心。若是認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中成立自信心比較困難，能夠從副科下手。經(jīng)常找?guī)头?/p>

對(duì)象談心，平均每周講話一次，幫助學(xué)生成立自己能學(xué)好、

能進(jìn)步的信心。

加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的授課中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤察看、勤發(fā)

現(xiàn)、勤夸耀、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前準(zhǔn)備

每日準(zhǔn)備好次日的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，

上課以前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)

留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并經(jīng)過(guò)自己的概括把它總結(jié)

出來(lái)。開(kāi)初能夠放寬要求，只需達(dá)成其中的部分內(nèi)容，次序

漸進(jìn)漸漸達(dá)成。

上課環(huán)節(jié)

第一要告訴他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)講堂，把所有與講堂內(nèi)

容沒(méi)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，

養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

練習(xí)環(huán)節(jié)

講堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，若是不會(huì)能夠請(qǐng)小組成員幫助解

決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能夠不會(huì)就算了，自然

難一點(diǎn)的題能夠放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完

成，準(zhǔn)時(shí)達(dá)成，時(shí)間見(jiàn)解強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立達(dá)成，絕不能夠抄作業(yè)。

激勵(lì)學(xué)生幫助

經(jīng)過(guò)激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)異生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)

生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用

能夠利用的所有條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)異生在平時(shí)的學(xué)習(xí)

中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)能夠從這些同學(xué)中間認(rèn)識(shí)學(xué)困生的

各樣情況。

5、在班級(jí)里成立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)

立不同樣樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力

創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，

把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依照

學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同樣樣的達(dá)成目標(biāo)，由易

而難，逐層推進(jìn)。

6、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)立有利于學(xué)

生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)

化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今天我當(dāng)家”

干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生談?wù)摚?/p>

充發(fā)散揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

7、推行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生有關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)質(zhì)，

把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)

產(chǎn)生聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。依照學(xué)生實(shí)質(zhì)、確立能達(dá)到的實(shí)質(zhì)進(jìn)度，把授課的步子放小，把授課內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁

的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

8、經(jīng)過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生

都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;進(jìn)而

形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)民風(fēng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通

過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)

生的自信心、意志力獲取較大的提高。

9、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)賞舉措

依照每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按

次序進(jìn)行排列，今后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按

比率分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予談?wù)?。有進(jìn)步的學(xué)生，

期