獲獎(jiǎng)?wù)n件-阿房宮賦

獲獎(jiǎng)?wù)n件阿房宮賦16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。獲獎(jiǎng)?wù)n件阿房宮賦獲獎(jiǎng)?wù)n件阿房宮賦16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。4條我愛語(yǔ)文0阿房宮賦霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚壤處有杜牧山行烴穿優(yōu)秀課件,精彩無(wú)創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)，沒有固定的格式和程序，但也有規(guī)律可循。凡作文，都應(yīng)按照審題、定體、立意、選材、謀篇、編列提綱、起草和修改等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地進(jìn)行。哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)沒有處理好，也不可能寫出好文章。但是，我們的學(xué)生帶普遍性的問(wèn)題是不善于思考。寫一個(gè)同學(xué)改正錯(cuò)誤就一定是老師“語(yǔ)重心長(zhǎng)”地談了話，他感動(dòng)得“流下了眼淚”，于是乎徹底成了另外一個(gè)人了；寫勤奮學(xué)習(xí)，一定是經(jīng)常開夜車，有好電影電視都不看；寫教師工作認(rèn)真，就是“冒雨補(bǔ)課”“深夜上課”；寫做好事，就是撿手表、鋼筆；談自學(xué)成材，言必稱華羅庚；高考作文試卷中，成千上萬(wàn)考生的內(nèi)容大體相似。古人說(shuō)：“文章最忌隨人后?！睂W(xué)生作文，這種“隨人后”的現(xiàn)象太普通，太嚴(yán)重了，這種現(xiàn)象亟需改變。心理學(xué)研究表明：學(xué)生智慧活動(dòng)的邏輯性、深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是在積極的思維活動(dòng)過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的智能發(fā)展是在老師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)和積極探索的結(jié)果?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，不斷創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造思維能力的重要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于老師提供引起學(xué)生觀察和知識(shí)探求所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。作文教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地運(yùn)用感知規(guī)律，根據(jù)作文訓(xùn)練需求目的，主觀能動(dòng)性地進(jìn)行操作，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，通過(guò)線條描繪、語(yǔ)言描述、模型的示意，采啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感知器官，激發(fā)創(chuàng)作欲望。在訓(xùn)練學(xué)生的人物描寫時(shí)，我布置學(xué)生觀察班上的一位同學(xué)，要求學(xué)生很認(rèn)真觀察長(zhǎng)相、身材、衣著，重點(diǎn)是這位同學(xué)的內(nèi)心世界。結(jié)果，學(xué)生興趣很濃，熱情很高，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，寫出來(lái)的文章也就具體生動(dòng)而有趣。抽查班上的一位同學(xué)，讓他讀一讀自己短時(shí)間的創(chuàng)作，讀出來(lái)后讓其他同學(xué)猜是誰(shuí)，同學(xué)們馬上就猜到了。在這樣的氛圍和情境中，學(xué)生學(xué)得輕松又活躍，在和諧的環(huán)境中鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。再如訓(xùn)練學(xué)生心理活動(dòng)描寫時(shí)，我在作文課前有意遲到了幾分鐘，班里的同學(xué)這下可著急了，紛紛議論老師平時(shí)上課從未遲到，今天怎么回事呢？當(dāng)我突然出現(xiàn)后，馬上提出作文要求，讓學(xué)生進(jìn)行作文片段練習(xí)：《等待》。學(xué)生頓覺新奇，便熱情很高地投入寫作之中，而且心理活動(dòng)普遍寫得真切感人，內(nèi)容豐富多彩。又如，在上課時(shí)候，一只美麗的蝴蝶飛入教室，學(xué)生的注意力馬上就被蝴蝶集中過(guò)去了，我馬上讓學(xué)生把話題轉(zhuǎn)向蝴蝶，就針對(duì)蝴蝶展開聯(lián)想，班上同學(xué)馬上就聯(lián)想了香妃、梁祝等等。在上面所述的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作活動(dòng)和創(chuàng)造性思維，有意識(shí)地使學(xué)生在寬松活潑的氣氛中表達(dá)個(gè)人的新見解、新思維，在最佳心態(tài)的形成中誘發(fā)了潛在的創(chuàng)造智能，形成健康積極的心理機(jī)制。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就能水到渠成，質(zhì)量就得到保證，教學(xué)效果就明顯轉(zhuǎn)好。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)發(fā)展。蘇軾說(shuō)：“為文以反常合道為趣”反常，就是違反生活常態(tài)，合道，就是合乎本身的規(guī)律。生活是豐富多彩的，社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，事物總是以各種復(fù)雜的形式出現(xiàn)的。揭示違反生活常態(tài)的事物，卻恰恰合乎生活本身的規(guī)律。古今中外的經(jīng)典作家正是這樣認(rèn)識(shí)生活表現(xiàn)生活的。中學(xué)語(yǔ)文課本中有大量的例證，眾多的榜樣。《捕蛇者說(shuō)》中的蔣氏祖、父兩輩死于捕蛇，自己仍多次冒死捕蛇，卻不愿“更役”“復(fù)賦”，揭示了封建社會(huì)“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。《岳陽(yáng)樓記》中，作者“不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”。抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)?！读主煊襁M(jìn)賈府》中眾人“皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，惟獨(dú)王熙鳳卻“放誕無(wú)禮”，入木三分地刻畫出王熙鳳潑辣干練的性格?！陡]娥冤》中竇娥將赴刑場(chǎng)受死，“可憐我孤身只影無(wú)親眷”卻“怕前街里被我婆婆看見”，表現(xiàn)了高尚的人格美?！栋正傳》中阿Q神往革命，卻又被“革命黨”殺害，深刻地揭露了辛亥革命的不徹底性?！妒刎?cái)奴》中葛朗臺(tái)已經(jīng)七十六歲了，搶梳妝盒卻像餓虎撲食，在彌留之際還能“目不轉(zhuǎn)睛瞧著那些法器”作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里“。作者活畫了一個(gè)虛偽、兇殘、愛財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴形象。”反常合道“是一條作文思考的路子，也是一把啟迪思考的鑰匙。劉勰說(shuō)：“為文構(gòu)思的通病之一是思路塞滯，因而文章內(nèi)容貧乏?！睂W(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)思路阻塞，循環(huán)往復(fù)，互相沿襲，雖然想展翅高飛，結(jié)果還是回到老路，出不了樊籠，學(xué)會(huì)“反常合道”為文，扣開思考大門，邁向絢麗迷宮。好的立意從哪里來(lái)？我以為改變常規(guī)思路不失為一種方法，有人名之為逆向思維，你說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，我說(shuō)“當(dāng)局者清，旁觀者迷”；你說(shuō)“人多力量大”，我說(shuō)“人多未必力量大，還是人才力量大”。這樣改弦易轍，借題發(fā)揮，令人耳目一新。逆向求異不走常規(guī)之路、不落俗套，從反面思考解決方法和途徑，去尋找出路。另外在作文課上培養(yǎng)學(xué)生如何立意時(shí)，可教學(xué)生逆向思維的立意方法。如寫《一件平凡的小事情》，我們?nèi)绻麅H從字面的“平凡”二字立意選材，恐怕不易有什么新的突破，但我們?nèi)绻麖摹安黄椒病比至⒁猓瑢懗隹此破椒捕鴮?shí)質(zhì)不平凡的事，那么文章當(dāng)然就會(huì)顯得新穎而深刻了。但是，也不能把逆向思維模式化，凝固化，把它當(dāng)成“神丹妙藥”。我們要培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的21世紀(jì)人才，同時(shí)無(wú)意中我們可能又在扼殺、摧殘著學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。據(jù)報(bào)載，某學(xué)?？荚嚂r(shí)，一道題要求學(xué)生回答“雪化后是什么”，絕大多數(shù)學(xué)生回答“水”，而一個(gè)學(xué)生回答“雪化后是春天。”老師把他的答案打了個(gè)大大的叉。多么有創(chuàng)造力的回答，但卻為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)所不容許，這不是有意無(wú)意在摧殘創(chuàng)造力嗎？國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，有一位老師上作文課時(shí)把一個(gè)癟皮球和打氣筒帶進(jìn)教室，他先拍拍皮球，然后給皮球打氣，再拍拍皮球。老師的動(dòng)作做完之后，要求學(xué)生據(jù)此討論發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。學(xué)生們各抒已見，比較集中的看法有四種：①皮球癟其實(shí)是一種自我保護(hù)，打足了氣的皮球會(huì)讓人踢來(lái)踢去，容易損害自己；②做人不能像癟皮球那樣沒有活力；③球要打氣，人要爭(zhēng)氣；④只有不斷充實(shí)自己，才能在人生的競(jìng)技場(chǎng)有所作為。語(yǔ)文老師的這種暗示教學(xué)法，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入寫作境地，比其單純的命題作文、供料作文來(lái)說(shuō)，課堂氛圍更為寬松和諧。要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，或許有時(shí)學(xué)生的回答不符合常理，但請(qǐng)慢下判斷。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，很重要的一條就是給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境。逐步培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生多種正確思路的能力，進(jìn)行此種訓(xùn)練，不能滿足于已經(jīng)找到的正確答案，而要在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋找新的正確答案，直到想盡為止。因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)造思維的成果，往往要經(jīng)過(guò)從發(fā)散思維到聚合性思維，再?gòu)木酆纤季S到發(fā)散性思維，如此多次循環(huán)才能完成。實(shí)踐證明：作文教學(xué)中“創(chuàng)造性復(fù)述”，續(xù)編有懸念的故事結(jié)局，編課本劇，開展主題講演，寫作中的“一事多寫”等，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑?？陀^事物是復(fù)雜多變的，作文的思路是廣闊的，要學(xué)會(huì)多種思維方法，不斷開辟路子，寫出具有新意的文章。如果你的選材構(gòu)思語(yǔ)言都比較平凡，不要著急，稍微換一個(gè)小小的角度，你便和創(chuàng)造性思維“牽手”了！[一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法的應(yīng)用方式（一）通過(guò)情感交流管理小學(xué)生在小學(xué)班級(jí)整個(gè)管理的過(guò)程中，班主任要對(duì)小學(xué)生的心理以及生理變化予以時(shí)刻的關(guān)注和重視，并且要站在?W生的立場(chǎng)上對(duì)問(wèn)題加以考量，要將自己想象成一位學(xué)生，這樣才能對(duì)學(xué)生的情感以及思想有更加深入的了解。同時(shí)，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中需要與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流，并與他們做朋友，而且在交流的過(guò)程中，要注意情感的投入以及溝通方法的合理采用，這樣才能有效地拉近班主任與學(xué)生之間的距離，從而使雙方產(chǎn)生情感上的共鳴。處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多缺乏較強(qiáng)的自控能力，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。而班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)的過(guò)程中，必須注重一定的針對(duì)性，同時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣也要格外注意，這樣才能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛之情。而在班主任的批評(píng)中，學(xué)生也能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并通過(guò)班主任的話語(yǔ)獲得糾正錯(cuò)誤的決心。因此，小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要注重管理語(yǔ)言的藝術(shù)性，并且要將語(yǔ)言賦予充沛的情感，這樣的班級(jí)管理中的語(yǔ)言才能具備較強(qiáng)的感召力以及豐富的思想情感，從而使小學(xué)生不會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生情感上的排斥，并從內(nèi)心深處真正接受班主任的勸導(dǎo)和管理。（二）通過(guò)道理說(shuō)服管理小學(xué)生在小學(xué)班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，還應(yīng)注重用道理說(shuō)服小學(xué)生。即班主任在勸導(dǎo)和管理小學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注道理說(shuō)服。一旦管理班級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)任何的問(wèn)題，都需要在講道理的基礎(chǔ)上通過(guò)多種角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。同時(shí)在勸導(dǎo)和管理小學(xué)生的過(guò)程中，班主任也要注重語(yǔ)言藝術(shù)以及溝通方法，要通過(guò)合適的語(yǔ)言和溝通方法，對(duì)小學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，班主任所采用的語(yǔ)言以及溝通的方法，必須得到班上小學(xué)生的普遍認(rèn)可，同時(shí)班主任還需按照校規(guī)校紀(jì)，對(duì)管理班級(jí)的模式進(jìn)行合理的制定，這樣才能達(dá)到以理服人的目的。只有這樣，班主任的管理與勸導(dǎo)，才能讓小學(xué)生體會(huì)到一定的感情和道理，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。二、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法的加強(qiáng)策略（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，班主任占據(jù)了非常重要的地位，因此，班主任應(yīng)該更加真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系，不應(yīng)該是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，這種關(guān)系只會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，因此班主任與小學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持良好的朋友關(guān)系。在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任與小學(xué)生之間應(yīng)該是相互平等的關(guān)系，這樣小學(xué)生才愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流，且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生也能積極地配合班主任，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，某些小學(xué)生在心情欠佳的時(shí)間段內(nèi)，其課堂學(xué)習(xí)就會(huì)脫離正常的狀態(tài)，且對(duì)于老師所講述的內(nèi)容，也無(wú)法將精神集中起來(lái)。而這時(shí)，班主任就必須對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，并采取有效的措施幫助學(xué)生舒緩情緒。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要盡可能以朋友的身份給予小學(xué)生一定的關(guān)心和幫助，并利用自己以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生加以勸導(dǎo)，這樣就能幫助他們排解心中的疑問(wèn)和困惑，從而達(dá)到快速恢復(fù)情緒和狀態(tài)的目的。（二）設(shè)計(jì)針對(duì)性的管理語(yǔ)言在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任還需要深入地了解每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的管理語(yǔ)言和管理模式。由于小學(xué)生存在較大的個(gè)性差異，因而班主任在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行管理的過(guò)程中，就必須結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的勸導(dǎo)和管理。例如，性格比較內(nèi)向的小學(xué)生，他們比較排斥班主任的管理和勸導(dǎo)，針對(duì)這一部分的學(xué)生，班主任就需對(duì)其想法進(jìn)行深入的了解，這樣才能更好地管理整個(gè)班級(jí)。綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，因此，班主任必須保持充足的細(xì)心和耐心，并時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化。同時(shí)在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)以及合理的溝通方法，這樣班級(jí)管理工作才能達(dá)到事半功倍的效果4條我愛語(yǔ)文0阿房宮賦霜葉紅于二月花。停車坐愛楓林晚壤處有杜牧山行烴穿優(yōu)秀課件,精彩無(wú)我愛語(yǔ)文0431個(gè)阿房宮賦多少樓臺(tái)煙雨中南朝四百八十寺裡邁瓣杜牧江南春旗風(fēng)映件,精稱元P我愛語(yǔ)文0無(wú)長(zhǎng)人騎知紅房宮賦杜牧是荔枝來(lái)。塵妃子笑氟雅過(guò)華清宮絕句其優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限!我愛語(yǔ)文09隔商夜因女淮論阿房宮賦江猶唱后庭猶不蓁知潿通杜牧國(guó)秦淮花恨緣優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限杜牧,字牧之,號(hào)樊川,晚唐杰出的詩(shī)人、散文家,與_李商隱合稱為“小李杜”,有文集《樊川文集》。優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限!優(yōu)秀課件,精采無(wú)限!7優(yōu)秀課件正驪山11金塊珠礫1縵回man不霽何虹j妃嬪媵嬙pinyinggiang焚椒蘭jiao轆轆1杳不知yao盡態(tài)極妍yan摽掠piao鼎鐺cheng邐迤1y1錙銖zizhu架梁之椽chuan在庾之粟粒yusu橫檻jan嘔啞ouya優(yōu)秀課件,精彩參差cenCl國(guó)覆滅了六王畢,四海天下練一了;蜀地=