小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

一、前言

身在一線的教師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的力量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培育學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程。

基于以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展討論。

為了課題《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的討論》，就本校低年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熟悉和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程1.調(diào)查對(duì)象

從本校一年級(jí)選了名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷張，收回率100％。2.調(diào)查過(guò)程

調(diào)查方法：本次采納的是問(wèn)卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的熟悉和態(tài)度

當(dāng)學(xué)生熟悉到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為長(zhǎng)久的動(dòng)機(jī)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

①有必要１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？②沒(méi)必要③說(shuō)不清分析：大局部孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。①總會(huì)預(yù)習(xí)２、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？②有時(shí)會(huì)③不會(huì)預(yù)習(xí)分析：大局部孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。①有３、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫忙嗎？②沒(méi)有③不清晰分析：大局部孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

①教師布置的任務(wù)，我必需完成。②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，４、你之所以預(yù)習(xí)是由于?我必需完成。③為了培育自己的自學(xué)力量。④不知道分析：有％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培育自學(xué)的力量；有％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)。3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

①自己主動(dòng)預(yù)習(xí)５、教師沒(méi)有布置或遺忘布置預(yù)習(xí)時(shí)，②向教師詢(xún)問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)你會(huì)？③不預(yù)習(xí)分析：％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

①常常指導(dǎo)６、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)賜予你指導(dǎo)嗎？②間或會(huì)指導(dǎo)③從不指導(dǎo)分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是非常重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的力量。學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表

7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎①直接跳過(guò)去么做的？②做記號(hào)，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)③請(qǐng)教別人④查閱資料分析：％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。％的孩子情愿把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)展解決。但仍有％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理睬這個(gè)問(wèn)題了。①正常使用。8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？②不使用。③有時(shí)會(huì)使用分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)展預(yù)習(xí)。①得到精確的答案，課堂上答復(fù)教師的問(wèn)題。9、使用參考書(shū)是為了？②僅作參考，就像與朋友爭(zhēng)論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。分析：％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能精確答復(fù)教師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是熬煉自己的思索、解決問(wèn)題的力量。①.有10．你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果②．較多嗎？③．適中④．太少分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。①、熟悉字詞②、讀通、讀熟課文11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題？③、理解重點(diǎn)詞句④、了解或課文大意⑤其他分析：大局部孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能熟悉生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。①自學(xué)生字詞12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)②讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)選擇）③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問(wèn)難⑥試著完成課后問(wèn)題從此題的狀況來(lái)看，大局部學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少局部同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。

上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的力量不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地承受學(xué)問(wèn)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。２、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重根底性學(xué)問(wèn)的把握，對(duì)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程不夠重視，所采納的方法較單一。更嚴(yán)峻的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地承受學(xué)問(wèn)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中消失問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是盼望得到教師的幫忙或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作溝通，也難形成學(xué)問(wèn)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注意預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)許多學(xué)生不擅長(zhǎng)思索，有時(shí)實(shí)行的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力安排不合理，學(xué)習(xí)困難重重，漸漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信念?？炭嗟你@研精神和藹于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)勝利的保證。

六、初步的策略設(shè)想：

依據(jù)以上狀況分析，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段來(lái)培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特殊是那一小局部孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有力量完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個(gè)孩子都仔細(xì)對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨便性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思索、共性解讀。

３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不可怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而積極主動(dòng)參加預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氣氛，激發(fā)鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在賜予積極評(píng)價(jià)。又如教師想方法制造各種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題登記來(lái)，尋求方法進(jìn)展解決。

５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)展預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為根底，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的狀況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓舞優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7、留意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生許多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部協(xié)作監(jiān)視。

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年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

：熊玉萍(小學(xué)語(yǔ)文四川資陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文一班)評(píng)論數(shù)/掃瞄數(shù)：4/814發(fā)表日期：

201*-12-2023:37:22

設(shè)計(jì)問(wèn)卷目的：

為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)狀況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷，分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成狀況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的緣由、預(yù)習(xí)的最正確時(shí)間、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容六個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。

參與問(wèn)卷調(diào)查的班級(jí)：三年級(jí)一班

人數(shù)：６７人

收回問(wèn)卷份數(shù)：６７份

問(wèn)卷狀況統(tǒng)計(jì)及分析：

一、請(qǐng)選擇最適合你的答案，將序號(hào)填在題后的括號(hào)里。

１、你覺(jué)得課前預(yù)習(xí)對(duì)你學(xué)習(xí)有幫忙嗎？（）

A、有幫忙８５％；

B、沒(méi)有幫忙４％；

C、有點(diǎn)幫忙，但不大?。保玻?。

分析：大局部孩子預(yù)習(xí)意識(shí)還是有的；約１６％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。

２、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況如何？（）

A、每次都能完成４３％；

B、有時(shí)候能完成５５％；

C、常常不能完成１．４％。

分析：完成狀況隨便性的比擬多，一半多的同學(xué)不能做到每次都完成。

３、你不能完成預(yù)習(xí)作業(yè)的緣由是什么？（）

A、預(yù)習(xí)作業(yè)太多１２％；

B、作業(yè)太難４３．３％；

C、家里寫(xiě)作業(yè)不舒適，不想做２０．８％。

此題有附加的答案，點(diǎn)２０．８％，緣由都是沒(méi)聽(tīng)清或遺忘了。

分析：預(yù)習(xí)作業(yè)太難是一個(gè)最主要的緣由，另外，遺忘了和在家里寫(xiě)作業(yè)不舒適也占相當(dāng)大的比例。

４、你覺(jué)得什么時(shí)候預(yù)習(xí)最好？（）

A、課前２３．８％；

B、晚上１６．４％；

C、課堂上寫(xiě)完作業(yè)后２２．３％；

D、其他空余時(shí)間４０％。

分析：對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)完成的時(shí)間大家各執(zhí)己見(jiàn)，認(rèn)為各自找時(shí)間完成的占近一半的比例。

５、預(yù)習(xí)的時(shí)候你一般先做什么？()

A、先給課后的會(huì)認(rèn)字寫(xiě)上拼音，給會(huì)寫(xiě)字組上詞１８％；

B、先讀課文，不熟悉的字查字典注上音３７．３％；C、先標(biāo)自然段序號(hào)２８．３％；

D、沒(méi)有先后，想先做什么就先做什么１６．４％。

分析：從以上的百分比來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟沒(méi)定數(shù)，想怎么做就怎么做，任憑從哪里開(kāi)頭，沒(méi)有一個(gè)先后挨次。

二、問(wèn)答題：

你預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)做些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在下面，記得肯定要把自己做過(guò)的事情都寫(xiě)出來(lái)。

此題學(xué)生主要從讀課文、提問(wèn)題、標(biāo)自然段序號(hào)、給生字注音、組詞、找出多音字、不懂的詞語(yǔ)把意思寫(xiě)上、寫(xiě)段落大意幾方面來(lái)寫(xiě)的。

其中要讀一下課文的占４３％，能夠提問(wèn)題的占３％，給自然段標(biāo)序號(hào)的占６８．６％，給生字注音和組詞的占８８％，找出文中多音字的占４４．７％，能給不懂的詞寫(xiě)上意思的占４％，能寫(xiě)出段意的占１６．４％。

從此題的狀況來(lái)看，大局部學(xué)生知道給自然段標(biāo)上序號(hào)，給生字注音、組詞、找出文中多音字、要讀一下課文。而只有微小局部同學(xué)知道把自己不懂的問(wèn)題登記來(lái)，把不懂詞語(yǔ)的意思通過(guò)查工具書(shū)知道。

初步的策略設(shè)想：依據(jù)以上狀況分析，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

１、應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段來(lái)培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特殊是那一小局部孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)；

２、應(yīng)當(dāng)想方法讓每個(gè)