釘釘審批使用手冊教學(xué)課件

釘釘審批使用手冊釘釘審批使用手冊釘釘審批使用手冊審批使用手冊9釘釘最高效的流程申批請假,報鍇,出差常用流程上手即用推薦各行業(yè)經(jīng)典流程模板流程催辦Ding-下,平均2分鐘完成審批流程最強大的審批自定義主管老板審批流程審批模板都可靈活設(shè)置初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極作用。在當前的教學(xué)環(huán)境下，加強對初中語文閱讀有效教學(xué)理論研究，對實際教學(xué)的進一步發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。一、初中語文閱讀有效教學(xué)的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀分析1.初中語文閱讀有效教學(xué)的重要性分析語文閱讀教學(xué)對學(xué)生全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，語文閱讀的有效教學(xué)是在正確教學(xué)理念基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，在有限的時間內(nèi)高效的完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達到閱讀教學(xué)課堂的優(yōu)化。在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。語文閱讀教學(xué)過程中，也是對學(xué)生交流溝通能力培養(yǎng)的重要方式，對學(xué)生處理語文知識信息能力的培養(yǎng)有著積極作用，而構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂，對學(xué)生的閱讀理解能力和語文知識的綜合運用能力的提升就有著積極作用。2.初中語文閱讀有效教學(xué)現(xiàn)狀分析從當前我國的初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著很大阻礙作用。主要體現(xiàn)在老師在閱讀教學(xué)的準備工作沒有做好，對整體的閱讀教學(xué)就產(chǎn)生了很大的影響。良好的課堂營造有著充分的準備，但是在初中語文閱讀實際教學(xué)中，一些老師對閱讀教學(xué)的內(nèi)容沒有充分的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不是很清楚，這就使得閱讀教學(xué)的效率比較低。在閱讀教學(xué)的過程中，沒有充分重視閱讀教學(xué)目標的制定，在教學(xué)中就比較盲目，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也是漫無目的。另外，初中語文閱讀教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用沒有得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)閱讀比較缺乏。閱讀教學(xué)過程中，老師只是簡單的對閱讀內(nèi)容進行講解，閱讀教學(xué)也僅僅是局限在課堂方面，對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)不重視。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，由于缺少老師的指導(dǎo)，所以常常會存在疑問而不能及時的得到解決，這樣在長期發(fā)展下學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣就逐漸的失去。初中語文閱讀教學(xué)過程中，還存在著三維目標割裂的問題。閱讀教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標以及教材沒有得到有機結(jié)合，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也沒有針對性，閱讀教學(xué)的形式化比較嚴重。這些方面的問題對初中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就形成了障礙，也不能達到有效閱讀教學(xué)的目的。二、初中語文閱讀有效教學(xué)優(yōu)化策略探究對初中語文閱讀的有效教學(xué)策略的實施，要能從多方面得到充分重視，在閱讀教學(xué)的目標上要能科學(xué)化的制定。只有制定一個可操作性強的教學(xué)目標，才能按照既定的教學(xué)目標努力，在閱讀教學(xué)過程中，才能將閱讀教學(xué)的效率得以提升。閱讀教學(xué)的目標確立，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以及和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，閱讀教學(xué)中善于和生活實際缺德聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有在閱讀教學(xué)的目標上得到了確立，才有助于有效閱讀教學(xué)目標的良好實現(xiàn)。對初中語文閱讀教學(xué)的思想觀念要及時的改善和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)性的開展閱讀教學(xué)活動。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當前的教學(xué)需求，在新課程標準的實施下，對初中語文閱讀教學(xué)的要求也有著提高。初中語文閱讀教學(xué)的有效策略實施，要能體現(xiàn)出時代特征，從教學(xué)的思想觀念層面及時的進行轉(zhuǎn)變。要能將閱讀教學(xué)的方式多樣化的展現(xiàn)，例如通過對探究式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，以及合作式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能積極主動的進行閱讀。初中語文閱讀教學(xué)的有效策略應(yīng)用要能靈活化的呈現(xiàn)，對閱讀的環(huán)節(jié)要充分加強，只有在這一層面的效率得到了提高，才真正能夠促進學(xué)生的閱讀水平提升，對閱讀教學(xué)的效率才能提高。教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中加以應(yīng)用，促進學(xué)生對閱讀興趣的培養(yǎng)，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象。通過動態(tài)化的閱讀課堂，讓學(xué)生感受閱讀的精神享受。同時要能夠注重彈性的留白，在自由馳騁的想象力方面要充分給予學(xué)生，這樣才能有利于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。三、結(jié)語總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對知識信息的理解能力，在閱讀水平層面得到有效提升。通過語文閱讀有效教學(xué)策略的實施，也能真正的對初中語文整體教學(xué)水平提升打下基礎(chǔ)，優(yōu)化語文教學(xué)課堂。此次主要從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和有效閱讀教學(xué)的策略實施層面進行的理論研究，希望能通過此次理論研究有助于實際的教學(xué)發(fā)展。一、把握好中學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)目前，語文教學(xué)中學(xué)生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學(xué)生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語文成績，更難能提高學(xué)生的語文能力。為彌補這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強化訓(xùn)練雖使學(xué)生有"事"可做，說不定也能獲得一時的"高分"成績，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時間長了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實在是遺害無窮。一般地說，對于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認真、獨立地完成的。這說明，學(xué)生有一部分，甚至是相當一部分，學(xué)習(xí)是被動的。教學(xué)，不是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點，首先必須改變對學(xué)生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個"例子"來培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣"。學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣當然不是靠老師逐字逐句的講解來養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺，一個好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。基于對目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文實際情形的了解，我進行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。二、處理好教材與學(xué)生的關(guān)系在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是語文教學(xué)的目標之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢噪S意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語言講述?，F(xiàn)行初中語文教材，設(shè)計了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當好這個主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果"導(dǎo)"得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認識上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思想，明白做學(xué)習(xí)主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學(xué)生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導(dǎo)。在整個說課過程中，教師不是無事可做，應(yīng)在紀律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調(diào)控。第四，教師要注意時間安排上的引導(dǎo)。什么時間完成什么任務(wù)，教師應(yīng)有一個規(guī)定，并及時地對學(xué)生的說課進度進行調(diào)節(jié)?；A(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，或鉆研一些難度較大的問題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當放低要求，免去一些說課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。三、處理好語文教師和學(xué)生的關(guān)系(一)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質(zhì)兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學(xué)生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔心時間不夠，覺得這也要講，那也要說?，F(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學(xué)生有事可做：學(xué)生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做?，F(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學(xué)生都行動起來了，把握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。(二)促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學(xué)生講話不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高了他們的語文素質(zhì)。以\"說\"為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術(shù)，也必須把自己的說話與聽話結(jié)合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經(jīng)論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。說和寫都是語言表達，而表達的基礎(chǔ)都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應(yīng)提高。(三)實現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學(xué)生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個學(xué)生都有事可做，好的會更好，基礎(chǔ)差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學(xué)生說課，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，應(yīng)該說對老師的要求更高了。筆者的教學(xué)事實多次證明，只要思想高度重視，學(xué)生密切配合，扎扎實實搞下去，以說話訓(xùn)練為突破口，以說課文為主要內(nèi)容的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的做法還是能提高學(xué)生的語文成績，提高學(xué)生的語文能力的。審批使用手冊9釘釘最高效的流程申批請假,報鍇,出差常用流程上手即用推薦各行業(yè)經(jīng)典流程模板流程催辦Ding-下,平均2分鐘完成審批流程最強大的審批自定義主管老板審批流程審批模板都可靈活設(shè)置發(fā)起審批登錄手機客戶端,進入工作界面,在工作應(yīng)用首頁找到【審批】增加更多模板可使用默認的審批模板發(fā)起審批回。在手機端或者電腦端添加審批模板x企業(yè)管理員可在電腦端自定義創(chuàng)建適用于企業(yè)的審批模提交審批如何發(fā)起一個請假審批選擇請假類型,填寫請假時問及事由,可上傳病假請遭到條等照片憑證,確認審批人之后提交即可感時提交之后等待審批人審批,可發(fā)DNG消息提醉對方,支持撤銷審杜人已出管建是置·相鄰重復(fù)審批人自動去重,如,審批人是AAB,實際審批人就是A-B審批DING提醒若遇到比較緊急或者需要催促的審批可發(fā)起DING,通過電話短信/應(yīng)用內(nèi)提醒審批人,提升效率方式[E內(nèi)發(fā)DNG消息是可以選擇截止時間請3x讓審核人盡快審核如何審批審批人在消息欄會有審批提醒推送,點擊查看詳情進入審批詳情頁面進行批復(fù)在審批詳情頁,可點擊右上角“更多”,分享或者打印審批單Q卡凸喜,被慢予受勤咀負離人行主簽用PC端發(fā)起審批電腦客戶端路徑:工作(多企業(yè)用戶,請注意選擇對應(yīng)團隊)-審批聯(lián)東人,阻聯(lián)大發(fā)由我已密批的審批人4種操作關(guān)團空的請標號:20180091431打時tiesmce約怕C分自定義審批模板·電腦上登錄釘釘企業(yè)管理后臺(oa.dingtalkcom),點擊微應(yīng)用找到審批,鼠標移上去,點擊“進入后臺釘釘管理后臺兩錄企業(yè)應(yīng)用值版務(wù)企業(yè)數(shù)據(jù)設(shè)置我的應(yīng)用課放用銅序微應(yīng)用置已啟用應(yīng)用企業(yè)部畫品園回:國云針打休驗站理日歷釘雷快報的快通知專打卡行業(yè)例荒云CRM回晶輕小秘自定義審批模板·編輯模板:點擊列表中已有的審批模板,點擊“編輯″等操作添加模板:點擊右上角按鈕“創(chuàng)建新審批市批管理后