實驗室認可和質量體系認證教學課件

實驗室認可和質量體系認證怎樣思想，就有怎樣的生活實驗室認可和質量體系認證實驗室認可和質量體系認證怎樣思想，就有怎樣的生活實驗室認可和質量體系認證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場檜查質量控制(QC,室間質評(EQA質量保讓(QA)(美國實驗室認可,C⊥A88)質量改進(QLCQ)質量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質量信理(QM,TQM教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。二、展示物理科學美物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性。培養(yǎng)學生的審美能力在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養(yǎng)學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學生的審美能力。三、促進學生發(fā)展當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養(yǎng)學生適應科學技術的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術水平。1.促進學生積極思維長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無神益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維。2.引導學生獨立的學習所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。物理教學藝術的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術表現(xiàn)也包括了其他藝術形成和手段，如語言的藝術、板書的藝術等。一節(jié)課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。最有價值的知識就是方法的知識。方法得當則事半功倍，方法不當則事倍功半，創(chuàng)新教學方法，努力提高教育質量，是推動教育事業(yè)快速發(fā)展的強勁動力。一、更新教育觀念貫徹以素質培養(yǎng)為核心的教學理念。素質教育的觀念已成為當代教育的主流。院校全面實施素質教育，是一項復雜的系統(tǒng)工程，具體到教學及教學理念中，關鍵在于教學活動是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高校的任務是為社會主義的建設事業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，這種高層次就體現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力上。學校應通過常規(guī)的教學活動，養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力和進行自主研究的素養(yǎng)，這是當前高校教學中迫切需要形成的先進教學理念。二、重視“教法”創(chuàng)新1、探索以提高效率為目的的教學方式。高校教學的目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術的高級專門人才，其實質是一種特殊的生產活動。如何充分利用有限的教學資源，盡可能多、快、好地培養(yǎng)適合社會需求的人才，即教學活動中的投人與產出的對比關系，這是現(xiàn)代教學所必須正視的一個問題。2、確立“以學定教”的教學模式。院校教育必須徹底改變沿襲至今的“教員講，學員聽”為主的教學模式，代之以學術研討式的“自我張揚”；教案編寫不能是教材的翻版，而應是抓住主要內容突出問題的精心設計；課堂講授不應是教員照本宣科地唱“獨角戲”，而應是畫龍點睛地重點導讀以激發(fā)學員的奇思異想。教學管理部門對教員的講授內容不應統(tǒng)得過死，以充分發(fā)揮教員的聰明才智，用自己多年的知識積累和勤學苦思，引導學員打破習慣思維的機制，進行發(fā)散思維、逆向思維;鼓勵學員進行好奇心驅動的研究，以激活其知識潛能，以獲得知識創(chuàng)新能力的最佳學習效果，培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新活力的高素質人才?！耙詫W定教”的基本教學模式就是從學生學習的主體出發(fā)確定教什么和如何教。教員在轉變教法觀念的時候，不能僅僅重視“講授法”、“問答法”、“討論法”，還應該加強激發(fā)學生興趣的教法實驗和實踐。例如在教學中設置問題情景，引導學生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學生內心中的認知沖突，開展學習競賽，引導學生參與科研活動等等，便學生“親其師”、“樂其學”，在教學中成為主動積極的參與者。3、發(fā)展以現(xiàn)代技術為基礎的教學手段。教學方法的改革離不開教學手段的運用，必須重視現(xiàn)代教學手段的開發(fā)利用。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們已具備了拓展多種教學手段的物質基礎。音像、軟件、網絡等技術手段均可引入到教學活動中來，傳統(tǒng)的課堂講授方式，也可以依靠這些先進技術的輔助。通過教學手段的改革使我們的教學活動成為一種多媒體的知識信息傳播過程。在這種模式下，教師不再是至高無上的學術領袖，而是學生的輔導者。這不僅有利于學生素質的提高，也有利于教師自身的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教學相長。這種借助現(xiàn)代科學技術手段實施的教學必然從根本上改變人們的傳統(tǒng)認識，引發(fā)整個教育、教學觀的一場深刻的革命。從這個意義上講，教學水平的全面提高最終須落實到教學手段的變革上。三、注意“學法”研究長期以來，我們往往重視研究教員教的方法，忽視研究學員學的方法;重視教學效果的研究，忽視對學員學習過程的研究。這就把教學方法中教與學的統(tǒng)一活動割裂開來，難以協(xié)調教學活動，更不能充分發(fā)揮學員學習的主動性、積極性。隨著科學技術的發(fā)展，人類積累的知識財富急劇增長，對人們的學習提出了越來越高的要求。院校教育從來也沒有能夠為任何一個人提供終身所需要的全部知識和能力，軍隊院校教育同樣如此。因此，只注重“教”，不注重“學”的教學，其培養(yǎng)出來的人才，不可能有很大的發(fā)展?jié)摿?。為此，在教學方法改革和優(yōu)化過程中，必須強調把“教”建立在“學”的基礎上，在改進教法的同時，加強對學法的研究。建立學員學習的自身秩序，自覺實現(xiàn)三個轉變。即轉變學習動機，建立高境界的遠景性動機。必須破除只學習“本專業(yè)知識”的理念，把自己置身于“軍事”這個大專業(yè)之中，在軍事各學科的交叉點和結合點上，進行學科知識間的縱橫交流與溝通，通過不同學科知識的碰撞和融合，來沖擊和化解頭腦中的思維定勢，從而產生意想不到的新知識火花，為獲得新的知識找到科學的切入點；轉變學習方法，形成自學能力；轉變思維傾向，增強求異思維，實現(xiàn)求異思維與求同思維的統(tǒng)一。四、重視教員隊伍素質培養(yǎng)教員是貫徹教育思想、研究教育理論、創(chuàng)新教學方法的主力，是推動院校教育改革和發(fā)展的生力軍。素質教育思想指導下的教學方法對教員的理論修養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員不僅對本學科專業(yè)的知識結構及發(fā)展前沿有比較深刻的認識，還必須對教育理論、心理學知識、管理科學以及腦科學等有比較深刻的了解。只有具有扎實的理論修養(yǎng)，以理論支撐，才可能選擇乃至創(chuàng)造科學的教學方法。因此，所有的教學工作者都必須認真學習教育科學理論及相關理論，豐富知識結構、打牢理論根基，提高理論修養(yǎng)，增強教學方法改革的目的性和科學性。實驗室認可和質量體系認證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場檜查質量控制(QC,室間質評(EQA質量保讓(QA)(美國實驗室認可,C⊥A88)質量改進(QLCQ)質量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質量信理(QM,TQMQualityStandardsforMedicalLaboratoriesDrPharm.Jean-ClaudeIbeerIPH-Brussels醫(yī)院質量體系認證19951999PacestandardsNLKingFund(UK)DJCHA(US)ANAES(FrIS09000HACCPEMAS.ISO14000BS1799Certification/accreditationinHealthCareInstitutions■政共體傾向使用SO文件一些國家使用自日的標漁,如奚國的JCHO中國一些醫(yī)院,血始在用ISO90o2防疫始,檢驂室在用ISO25認可()的花費實驗室為認可進行內部質量工作的花費■請外部來認可的花費COSTSFORACCREDITATION口Maintenance■Equipment□ExternalauditMeaninvestment3man-yearMaintenanceofthesystem:0.5man-yearTablc4.BENEFITSOFTHEQUALITYSYSTEMEVALUATEDBYTHEPERSONNELOFTHREEFINNISHCLINICALLABORATORIES(n=191)completely(%)somewhat(%)somewhat(%)completBetterworkinginstructionsLessunspecifiedproceduresID世proceduresfoundBetterknowledgeofthenethodsandequipmenthefailingsandnoncompliancesarecorrec