2022年四上語文蟋蟀的住宅教學反思一篇

2022年四上語文蟋蟀的住宅教學反思一篇四上語文蟋蟀的住宅教學反思一根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段標音，考慮到教學時間不充足，在朗讀建議上沒有明確提出過高的標準，只是特別強調(diào)愛讀準確、讀整齊。蟋蟀就是怎樣修筑住宅的，也就是闡述課文的一個重點。遺憾的就是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容談?wù)摰糜行┻`和，對教材的挖掘不太這么，只重點幫助孩子們心智了較窄扒土、后足踏地、兩排尖頭推土機等內(nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與修筑住宅工程量非常小的分析對照，也沒能對作者細致入微、極具淡定的觀測不予提示信息，更不要說指導學生自學作者的觀測方法了。談至蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的定義，我跟孩子們一起在黑板上圖畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的邊線在哪里，陡峭的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)林宏吉。念之后，并使孩子們議一議段落的基本大意，這樣搞出就是為了訓練孩子概括段意的能力，就是課程標準明確要求的。比如讀本課前第二自然段，我設(shè)計的問題就是“蟋蟀挑選出住址的標準就是什么?跟其他動物較之，蟋蟀的作法突顯了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“存激進的陽光”、“不敢隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀挑選出住址的標準和講究程度存了比較深刻的重新認識。我感覺這樣搞出效果極好。而這個就是本單元教學的重中之中。憲了段意，通?？梢杂晌颐鞔_提出一個問題，并使學生刊載各自的觀點。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。因此，我對這兩個課時總的就是：教學目標達成一致一致度低，教學效果不理想。一般來說，諸如此類的課文心智出障礙并不小，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容心智個八九不離十。因此，這樣的語文課屬于低效率高耗。然而，語文課的教學無法僅僅滿足用戶于孩子們心智了課文的意思，更關(guān)鍵的就是必須引導他們利用教材提供更多更多的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的心智和體會能力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中不予運用。就本課教學而言，必須說只順利完成了初步心智文意的初級目標，語言文字訓練比較，心智體會能力培育缺位，表達方法自學幾乎沒有牽涉到。其原因，自表示首要的還是闡述教材、研究教法比較。如果課前考量周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用做實質(zhì)性的自學。備考階段沒能深入細致闡述教材，對文本的心智較為貼切，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不恰當，掌控與課文有關(guān)的外圍資料比如昆蟲學有關(guān)科學知識比較;聽講過程中非教學比較嚴苛，孩子們的自學興趣未被充分調(diào)動出，讀課文的形式比較多樣化、缺少新意，課堂深入探討參與范圍窄小，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“恐懼的大多數(shù)”。第一課時精心安排了用一篇課文的背誦檢查，前后Weinreb將近10分鐘時間，再加之講課過程中偶爾停下維持紀律、勸誡個別走神兒的孩子也可以占到至一點時間，重蹈覆轍就是課堂上的一些廢話，以致寶貴的教學時間白白浪費掉落了。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性非常大。這一切的一切都仍須從細節(jié)做起。從明天起至至，我將致力于此。四上語文蟋蟀的住宅教學反思二《蟋蟀的住宅》就是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的鐘愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在嚴苛的環(huán)境下吃苦耐勞，不敢隨遇而安的精神。在自學《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”圖畫林宏吉，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也圖畫林宏吉，把對課文的心智、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展現(xiàn)出，并使他們?nèi)诤险n文一一介紹畫畫的意圖和獨特之處，并使孩子們體驗至了成功的喜悅。在教學時我先懇求學生自己至課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句圖畫出來。學生經(jīng)過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就“伸展”是否為住宅特點學生產(chǎn)生疑點?！背艘唤M同學用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備工作工作的盆里，邊演示邊說：“下驟雨蟋蟀住宅外面就可以存積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口走低，臉盆里的水只要沒過壺口就可以留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖彎曲盆里的水就流不進壺里因為壺身就是向上的，所以我們組推斷隧道一定就是越向里越高。”為了證明自己的觀點學生又就是畫圖又就是用手臂當隧道演示，有的同學對著圖說：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雪，水就可以把洞口水淹了，所以隧道一定就是越向里越高，洞口最高。然后，小組討論，把找到的特點，用最為簡約的詞語概括出來，寫出在作業(yè)本上?！币幌聽幾h存了結(jié)果，這時不必老師給答案學生自己就明白了住宅伸展就是為了內(nèi)部保持干燥，所以伸展不是特點之一。學生在這里出現(xiàn)問題就是在我備考中想到的，所以這時我沒馬上給學生答案，而是明確提出“蟋蟀住宅伸展就是怎樣的角度?”這個問題并使學生爭議，有的學生說：“蟋蟀住宅必須就是越向里越高”，有的同學說：“住宅必須就是越向里越高。課后我深表這一環(huán)節(jié)我處理的比較不好。因為課堂上“合作”自學的基礎(chǔ)就是學生單一制讀書，獨立思考，存自己的觀點以后再回來“合作”。在“思維火花的追尾中”，大家對所爭議的問題存更明確的重新認識，以以獲取科學知識，體悟方法，同時獲得非常大的情感滿足用戶。為了證明自己的觀點學生又再次不懈努力讀書，并小組合作，又就是畫圖又就是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學生的講話又給別人提供更多更多思索的材料，也并使自己從別人那里以以獲取經(jīng)驗，贏得振奮。在“合作”的過程中，每個人都必須闡釋自己單一制讀書，獨立思考后的獨到見解。只有并使學生敢于暴露自己思維的過程，學生的獨到見解就可以贏得整體整體表現(xiàn)，創(chuàng)新能力就可以贏得培育。并使每個人在刊載自己觀點的同時，能加深心智，認清形勢，以以獲取深刻的體驗。四上語文蟋蟀的住宅教學反思三《蟋蟀的住宅》就是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的鐘愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在嚴苛的環(huán)境下吃苦耐勞，不敢隨遇而安的精神。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展現(xiàn)出，并使他們?nèi)诤险n文一一介紹畫畫的意圖和獨特之處，并使孩子們體驗至了成功的喜悅。在自學《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”圖畫林宏吉，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也圖畫林宏吉，把對課文的心智、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。在教學時我先懇求學生自己至課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句圖畫出來。學生在這里出現(xiàn)問題就是在我備考中想到的，所以這時我沒馬上給學生答案，而是明確提出“蟋蟀住宅伸展就是怎樣的角度?”這個問題并使學生爭議，有的學生說：“蟋蟀住宅必須就是越向里越高”，有的同學說：“住宅必須就是越向里越高?！币幌聽幾h存了結(jié)果，這時不必老師給答案學生自己就明白了住宅伸展就是為了內(nèi)部保持干燥，所以伸展不是特點之一?！背艘唤M同學用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備工作工作的盆里，邊演示邊說：“下驟雨蟋蟀住宅外面就可以存積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口走低，臉盆里的水只要沒過壺口就可以留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖彎曲盆里的水就流不進壺里因為壺身就是向上的，所以我們組推斷隧道一定就是越向里越高。”為了證明自己的觀點學生又就是畫圖又就是用手臂當隧道演示，有的同學對著圖說：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雪，水就可以把洞口水淹了，所以隧道一定就是越向里越高，洞口最高。然后，小組討論，把找到的特點，用最為簡約的詞語概括出來，寫出在作業(yè)本上。學生經(jīng)過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就“伸展”是否為住宅特點學生產(chǎn)生疑點。課后我深表這一環(huán)節(jié)我處理的比較不好。因為課堂上“合作”自學的基礎(chǔ)就是學生單一制讀書，獨立思考，存自己的觀點以后再回來“合作”。在“思維火花的追尾中”，大家對所爭議的問題存更明確的重新認識，以以獲取科學知識，體悟方法，同時獲得非常大的情感滿足用戶。在“合作”的過程中，每個人都必須闡釋自己單一制讀書，獨立思考后的獨到見解。并使每個人在刊載自己觀點的同時，能加深心智，認清形勢，以以獲取深刻的體驗。為了證明自己的觀點學生又再次不懈努力讀書，并小組合作，又就是畫圖又就是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學生的講話又給別人提供更多更多思索的材料，也并使自己從別人那里以以獲取經(jīng)驗，贏得振奮。只有并使學生敢于暴露自己思維的過程，學生的獨到見解就可以贏得整體整體表現(xiàn)，創(chuàng)新能力就可以贏得培育。四上語文蟋蟀的住宅教學反思四今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的挑選出上，仍秉承“讀議融合，以讀居多”的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段標音，考慮到教學時間不充足，在朗讀建議上沒有明確提出過高的標準，只是特別強調(diào)愛讀準確、讀整齊。比如讀本課前第二自然段，我設(shè)計的問題就是“蟋蟀挑選出住址的標準就是什么?跟其他動物較之，蟋蟀的作法突顯了什么?”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“存激進的陽光”、“不敢隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀挑選出住址的標準和講究程度存了比較深刻的重新認識。遺憾的就是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容談?wù)摰糜行┻`和，對教材的挖掘不太這么，只重點幫助孩子們心智了較窄扒土、后足踏地、兩排尖頭推土機等內(nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與修筑住宅工程量非常小的分析對照，也沒能對作者細致入微、極具淡定的觀測不予提示信息，更不要說指導學生自學作者的觀測方法了。談至蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的定義，我跟孩子們一起在黑板上圖畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的邊線在哪里，陡峭的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)林宏吉。蟋蟀就是怎樣修筑住宅的，也就是闡述課文的一個重點。念之后，并使孩子們議一議段落的基本大意，這樣搞出就是為了訓練孩子概括段意的能力，就是課程標準明確要求的。因此，我對這兩個課時總的自我評價就是：教學目標達成一致一致度低，教學效果不理想。我感覺這樣搞出效果極好。憲了段意，通常可以由我明確提出一個問題，并使學生刊載各自的觀點。而這個就是本單元教學的重中之中。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。一般來說，諸如此類的課文心智出障礙并不小，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容心智個89恨十。因此，這樣的語文課屬于低效率高耗。就本課教學而言，必須說只順利完成了初步心智文意的初級目標，語言文字訓練比較，心智體會能力培育缺位，表達方法自學幾乎沒有牽涉到。然而，語文課的教學無法僅僅滿足用戶于孩子們心智了課文的意思，更關(guān)鍵的就是必須引導他們利用教材提供更多更多的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的心智和體會能力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中不予運用。其原因，自表示首要的還是闡述教材、研究教法比較。備考階段沒能深入細致闡述教材，對文本的心智較為貼切，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不恰當，掌控與課文有關(guān)的外圍資料比如昆蟲學有關(guān)科學知識比較;聽講過程中非教學比較嚴苛，孩子們的自學興趣未被充分調(diào)動出，讀課文的形式比較多樣化、缺少新意，課堂深入探討參與范圍窄小，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“恐懼的大多數(shù)”。如果課前考量周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用做實質(zhì)性的自學。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性非常大。第一課時精心安排了用一篇課文的背誦檢查，前后Weinreb將近10分鐘時間，再加之講課過程中偶爾停下維持紀律、勸誡個別走神兒的孩子也可以占到至一點時間，重蹈覆轍就是課堂上的一些廢話，以致寶貴的教學時間白白浪費掉落了。這一切的一切都仍須從細節(jié)做起。從明天起至至，我將致力于此。四上語文蟋蟀的住宅教學反思五教學《蟋蟀的住宅》后，我感嘆頗深。對蟋蟀的吃苦耐勞和不敢隨遇而安的精神，作者就是十分贊許的。《蟋蟀的住宅》就是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫出的一篇觀測筆記。作者懷著對蟋蟀的鐘愛之情，用擬人的手法，具體內(nèi)容介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。自學這篇課文，在并使學生把握住課文主要內(nèi)容的同時，體會作者抒寫的思想感情，揣摩文章的表達方法，并特別注意把這些方法運用至習作實踐中回來。必須并使學生自學作者深入細致觀測事物的方法，喚醒學生觀測周圍事物的興趣，體會作者就是怎樣運用富有情趣的語言回去抒寫的。1、文中的題目比較新奇，提到揭題回去引起懸念，喚醒文學創(chuàng)作興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的自學興趣。說說動物住處的稱呼，并使學生在拓展中積累，在比較中體會作者的感情。2、從“住宅”做起，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的自學，這也就是本篇文章非常小的亮點，此文不僅就是科學說明文同時也就是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看質(zhì)樸，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。并使學生在情感的病毒感染之下自學觀測，潛移默化地受到作者鐘愛昆蟲、嗜好自然的教育。我并使學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。3、通過重點詞句自學語言。融合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“單單是不費功夫，棄之毫不可是”等體會”不敢隨遇而安所抒寫的多樣內(nèi)涵?！边@句話我建議學生們反反復復文學創(chuàng)作，運用上下文的互相比照的方法加深心智。文中許多詞語和句子都寫出得別存特色。”引導這句話時，我給學生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅看作就是“住宅”，而且還說就是個“有意思的工程”你真的是不是