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精品文檔-下載后可編輯簡析課文復(fù)述對高中英語寫作影響的實證研究(全文)【摘要】英文寫作在高中英語教學(xué)中非常重要,學(xué)生應(yīng)該掌握這項技能,這不僅是新課程的教學(xué)要求,同時也是時展的需求,而且在歷年高考中,英語寫作占有重要地位。因此,高中英語教師應(yīng)采取各種措施提高學(xué)生寫作能力,其中運用較多的方式是課文復(fù)述。文章針對如何借助課文復(fù)述提高英語寫作能力進行重點分析,希望能夠進一步提高學(xué)生寫作能力。
【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述高中英語寫作實證研究
現(xiàn)代英語教學(xué)中,課文復(fù)述是教師鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式,讓學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解,內(nèi)化語言材料,進而對寫作內(nèi)容進行創(chuàng)作。課文復(fù)述在某種程度上,與學(xué)生寫作能力的提升有著密切的聯(lián)系,并且在高中英語教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。本文針對上述內(nèi)容進行深入探討,并借助具體實例驗證課文復(fù)述如何提高學(xué)生的寫作能力。
一、課文復(fù)述定義
課文復(fù)述是指學(xué)生在理解英語課文的基礎(chǔ)之上,包含對課文內(nèi)容的吸收、儲存、內(nèi)化、整理,然后組織自己的語言將課文內(nèi)容進行復(fù)述,主要是抓住課文要點并將其串聯(lián),再用口頭的形式進行表達,這是一項綜合學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生只有對課文內(nèi)容有足夠的理解,才能根據(jù)關(guān)鍵詞以及提綱進行課文復(fù)述,而課文復(fù)述是記憶的一種方式,英語課文只有多次復(fù)述,才能使學(xué)生記憶深刻,進而增強學(xué)生記憶單詞與語法的能力,為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。
二、復(fù)述方法
1.關(guān)鍵詞提示法。學(xué)生在進行課文復(fù)述時,關(guān)鍵詞提示法是運用較多的一種方法,教師在學(xué)生熟讀課文的前提下,將課文中的一些關(guān)鍵詞進行提煉,然后要求學(xué)生通過關(guān)鍵詞進行課文復(fù)述。例如:某位教師在進行Module2TheHumanTrafficSignal教學(xué)時,首先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,然后在黑板上列出關(guān)鍵詞,搭建詞匯支架,向?qū)W生提問關(guān)于課文內(nèi)容的問題,做好復(fù)述鋪墊。比如關(guān)鍵詞有:manyroads,condition,calledout等,教師首先進行復(fù)述Theauthorrehearsed,“InLaPaz,manyroadsare...”然后讓學(xué)生按照相同的模式對課文內(nèi)容進行復(fù)述。采用這種方法,該名教師很好的把握課文復(fù)述這一部分的教學(xué),同時又為學(xué)生寫作提供思路與方向,即詞匯、句式、段落,因而能夠提高學(xué)生的寫作能力。
2.提綱法。教師在英語教學(xué)中,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提煉每段的主旨句,或是總結(jié)每個段落的含義,進而列出提綱。而對于一些課文來說,大量的信息內(nèi)容學(xué)生將很難記住,并且課文出現(xiàn)了很多的時間、人名、地名等等,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章線索,列出一個表格,然后讓學(xué)生在課前完成這部分內(nèi)容,使學(xué)生借助表格,進一步幫助學(xué)生更好的進行課文復(fù)述。例如:某位教師在教授SeniorEnglishForChinaStudents,Book5Module1BritishandAmericanEnglish時,教師在學(xué)生閱讀課文之后,在黑板上列出提綱,比如DifferencesliesbetweenBritishandAmericanEnglish等,學(xué)生根據(jù)教師的提綱復(fù)述課文內(nèi)容,進一步提高學(xué)生理解課文的能力。在這一部分教學(xué)中,該名教師運用列提綱的方式要求學(xué)生進行課文復(fù)述,加強了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。
三、利用課文復(fù)述提高學(xué)生寫作能力
英語作為高考必考科目之一,因而英語教師在進行教學(xué)時,應(yīng)該跟隨高考的脈絡(luò)對學(xué)生進行教學(xué),特別是針對學(xué)生寫作能力,高考英語要求學(xué)生能夠具備語言運用能力,而且要盡量貼近課本內(nèi)容。英語課文中具有較為豐富的素材,學(xué)生對課文內(nèi)容理解之后,能夠掌握課文中的語言、詞匯等內(nèi)容,并且借助課文復(fù)述深刻記住,而且能夠?qū)⑵溥\用到寫作之中,進而提高學(xué)生的寫作能力。
本小節(jié)通過具體案例闡述課文復(fù)述如何提高學(xué)生寫作能力。例如:某市某校高中采用兩個班進行試驗教學(xué),其中一個班不采用課文復(fù)述形式,而是進行正常教學(xué);另一個班采用課文復(fù)述的方式進行教學(xué)。以三個月為時限,經(jīng)過試驗驗證表明,采用課文復(fù)述的班級的學(xué)生寫作能力有明顯提高,并且學(xué)生對于語法知識掌握也更全面,能夠很好的運用到寫作之中,在一定程度上加深了學(xué)生寫作的信心,激發(fā)其寫作樂趣,使學(xué)生在一個輕松的氛圍中提高了寫作能力,進一步促進英語寫作在學(xué)生高考中得到發(fā)揮。而沒有采用課文復(fù)述進行教學(xué)的班級,學(xué)生寫作能力還停留在原水平上,而且學(xué)生對于寫作已經(jīng)有了厭煩心理,更談不上寫作的興趣,該校采用這樣的試驗方式進一步證明了課文復(fù)述對學(xué)生寫作能力提高的有益影響。
四、結(jié)語
綜合上述觀點,高中英語教學(xué)中采用課文復(fù)述的教學(xué)模式,能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力,并且教師采用不同的復(fù)述方法,能夠提高學(xué)生對復(fù)述課文的興
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