2023年初中化學(xué)教學(xué)反思(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年初中化學(xué)教學(xué)反思(3篇)初中化學(xué)教學(xué)反思篇一與其他科目相比擬，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的進(jìn)步至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。俗話說(shuō)：“知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比照法等，理解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差異，一開(kāi)場(chǎng)高一新生普遍感到化學(xué)特別難，假如老師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。作為老師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的老師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資，但不是唯一的資，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，老師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改…白話文…革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在理論中進(jìn)一步檢驗(yàn)、開(kāi)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)歷又為教材的使用提供建立性的意見(jiàn)，使老師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)形式，每種教學(xué)形式都有理論根據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)形式的成功運(yùn)用，都可以獲得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種形式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)形式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深入的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道假如老師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而老師無(wú)論是知識(shí)還是才能都比學(xué)生強(qiáng)的根底上，怎能引起學(xué)生的共鳴?？傊?，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的形式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追請(qǐng)教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的根底上，反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)老師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，防止老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度?？傊?，通過(guò)反思，促使老師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所根據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，老師將逐漸開(kāi)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。初中化學(xué)教學(xué)反思篇二化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)理論談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)遵循的一般規(guī)那么。老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此，老師選擇的實(shí)驗(yàn)必須效勞于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提醒概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展全面細(xì)致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反響，應(yīng)從反響前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)展觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的`變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。演示實(shí)驗(yàn)中，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的根據(jù)和典范，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。老師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)展，有條不紊，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，老師在課前都應(yīng)該試做一遍，對(duì)于反響溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過(guò)老師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。因此，老師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作無(wú)視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要防止老師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒(méi)有平安問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生參與，老師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示，同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否標(biāo)準(zhǔn)。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作中固體、液體的取用；搜集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹co2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)中有些純理論的知識(shí)，假設(shè)由老師直接灌輸給學(xué)生，那么非常不利于知識(shí)的掌握，假如把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)收到良好的效果。初中化學(xué)教學(xué)反思篇三在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑，初中化學(xué)教學(xué)工作反思。對(duì)于老師而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的方法是自身進(jìn)步工作才能的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)歷、探尋失敗的教訓(xùn)！這一年我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是老師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有方案的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)理解教學(xué)大綱、熟悉教材、搜集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)展分析^p，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著進(jìn)步。在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析^p清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能獲得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改良，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)考慮問(wèn)題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在施行的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮問(wèn)題。因此在教學(xué)中老師的陳述應(yīng)少，提問(wèn)應(yīng)多，學(xué)生考慮與答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。二、課堂教學(xué)中適時(shí)浸透對(duì)學(xué)生的情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)浸透情感目的。每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f起，不和他們說(shuō)空話、講大道理，而是讓他們實(shí)在感受