幼兒園小班教養(yǎng)心得五篇

幼兒園小班教養(yǎng)心得五篇

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本好玩的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不簡(jiǎn)單。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，進(jìn)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的差異，捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。

我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她始終拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸告下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，靜靜地對(duì)我說(shuō)：甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她可怕教師批判、指責(zé)她，所以始終都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)頭留心留意甜甜。在活動(dòng)區(qū)嬉戲時(shí)，甜甜悄悄地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：甜甜，你喜愛(ài)玩什么?她說(shuō)：我喜愛(ài)看書(shū)。教師和你一起看好嗎?甜甜快樂(lè)得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)頭是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我快樂(lè)地說(shuō)：甜甜，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你情愿把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?情愿，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很快樂(lè)，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊急心情，李教師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一局部小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦?我吃不下，甜甜，別焦急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛?，在我們的急躁幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批判她，反而給她以鼓舞，以信念，幫忙她逐步克制緊急、自卑的心理，漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

其次天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：饒教師，太感謝你們了，甜甜以前不情愿上幼兒園，可今日一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!教師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥快樂(lè)的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很尋常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子閃光點(diǎn)，敬重幼兒的興趣，幫忙幼兒勝利地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)意與歡樂(lè)，從而促使幼兒安康進(jìn)展。

幼兒園小班教養(yǎng)心得2

作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的急躁。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，教師肯定不能視而不見(jiàn)，這需要教師急躁的引導(dǎo)。小班孩子理解力量較差，奇怪心又特殊強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧沖突。而教師要熱心的幫忙他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特殊是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，教師沒(méi)有急躁是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，教師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜愛(ài)和教師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂(lè)，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[幼兒心情安定下來(lái)，再漸漸引導(dǎo)幼兒培育其法規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓舞和表?yè)P(yáng)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，還要準(zhǔn)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀看每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)溝通，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等，都要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，教師是值得信任的。通過(guò)溝通，教師也可以獵取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并協(xié)作教師進(jìn)展家園共育工作。

總之，作為小班教師必需從自己的點(diǎn)滴做起，虛心慎重，急躁細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更得意、更安康。

幼兒園小班教養(yǎng)心得3

目前,中國(guó)教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號(hào)。但現(xiàn)實(shí)中存在許多過(guò)分偏重認(rèn)知,忽視情感與制造性培育的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們常常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫(huà)瓢,較注意技能的培育,如留意物體的外部外形、顏色的搭配,畫(huà)面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫(huà)時(shí)努力根據(jù)教師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的制造意識(shí)。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激發(fā)孩子的心情,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái),以進(jìn)展幼兒的共性、注意幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

(一)以語(yǔ)言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)展藝術(shù)制造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話(huà),創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都綻開(kāi)想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由飛翔。

(二)以自然、生活展現(xiàn)情境

大自然中的感受、生活情境等都是制造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的漂亮多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹＠缑佬g(shù)活動(dòng)《好玩的想象旅行》,旅行是生活的一局部,旅行中所見(jiàn)所聞更是大自然的杰作。教師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇怪風(fēng)光,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

(三)以嬉戲呈現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫(huà)工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫(huà)出線(xiàn)條顏色,是這種“玩具”的特別功能。筆者開(kāi)頭了嬉戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探究,在組織幼兒繪畫(huà)過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采納嬉戲化的手段,使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的嬉戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的嬉戲中得到進(jìn)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松開(kāi)心的嬉戲。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺(jué)的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增加心情體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于承受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開(kāi)頭,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式完畢,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,制造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

(六)以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)中美麗的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的心情反響。以音樂(lè)渲染情境,更簡(jiǎn)單把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培育藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培育兒童的審美力量和制造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫(huà)”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最正確的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)供應(yīng)了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順當(dāng)托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工的不斷努力和探究。

幼兒園小班教養(yǎng)心得4

幼兒生活自理力量的培育不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。

幼兒的生活自理力量是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我效勞的力量，主要包括，自己穿脫衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨(dú)立進(jìn)餐，擦屁股等，但現(xiàn)在的大局部幼兒在入園前，依靠性強(qiáng)，生活自理力量差，不能很好的適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。

針對(duì)幼兒生活自理力量差的緣由，開(kāi)展有效的教育培育，緣由一：家庭成員的包辦代替，針對(duì)這一緣由教師與家庭成員開(kāi)展面對(duì)面的溝通談心，談一談培育幼兒生活自理力量對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，達(dá)成共識(shí)，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動(dòng)手，允許幼兒做得不好，不要急于求成，給幼兒一個(gè)漸漸學(xué)習(xí)的過(guò)程。緣由二：幼兒沒(méi)有把握生活自理力量的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對(duì)鞋了，缺少自理力量的技巧，就是想做也做不好，我們教師針對(duì)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把自理力量的方法融入到教學(xué)活動(dòng)中的兒歌、故事、戶(hù)外嬉戲活動(dòng)中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在墻上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊說(shuō)邊做，輕松開(kāi)心的承受。只有把握了方法，才能解決問(wèn)題。

因二：針對(duì)幼兒的差異，開(kāi)展落差式的培育幼兒生活自理力量，幼兒之間存在明顯的差異，針對(duì)幼兒的差異，相對(duì)提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，逐步提高要求，來(lái)積極培育幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信念。

反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)視幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

嬉戲中練習(xí)。

在日常生活中的小嬉戲中加強(qiáng)幼兒自我力量技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，教師安排幼兒進(jìn)展系扣子小活動(dòng)(見(jiàn)圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又進(jìn)展了幼兒手部肌肉的敏捷性。又如，組織幼兒進(jìn)展穿衣競(jìng)賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話(huà)。

二、家園協(xié)作，共同培育

雖然幼兒園里進(jìn)展了一系列活動(dòng)，但只靠幼兒園的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培育方面家庭也起很大的作用。假如缺少家長(zhǎng)的支持那么一百減一等于零。所以在培育幼兒自理力量的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做好家園溝通，聞名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！蔽依眉议L(zhǎng)會(huì)和《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳了培育幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，幼兒園的培育目標(biāo)、介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培育的要求、內(nèi)容、方法等，培育自理力量的好處。使家長(zhǎng)了解、認(rèn)可并積極協(xié)作幼兒自理力量的培育。這會(huì)取得事半功倍的效果的。

總之，幼兒生活自理力量的培育不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們要不斷地為他制造熬煉的時(shí)機(jī)與條件，使他們不斷的學(xué)習(xí)與提高自我效勞力量，做到心靈而手巧。

幼兒園小班教養(yǎng)心得5

雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的教師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)治理好，效勞好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分別焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟識(shí)幼兒園，喜愛(ài)上幼兒園，我在歷年閱歷的根底上不斷進(jìn)展探究與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的根底上，嘗試采納幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，教師將事先預(yù)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。孩子吃著自己平常熟識(shí)的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“教師給我，我不哭了。”

(二)良好常規(guī)的培育

1、設(shè)立規(guī)章明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷穩(wěn)固中建立的，兩位教師的要求肯定要全都，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要留意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如小班幼兒收玩具，總是任憑亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，教師詳細(xì)提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收;將幾塊一樣的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要留意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培育不能只追求即時(shí)效果，如培育幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培育我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培育目標(biāo)是：熟悉自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培育目標(biāo)是：在教師幫忙下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培育我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟識(shí)為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以穩(wěn)固、提高為主;后半學(xué)期：以愿意遵守為主。

4、采納兒歌等藝術(shù)形式培育良好的常規(guī)。在培育和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后挨次弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真潔凈。